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摘要：

漢字教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的基本教學(xué)任務(wù)，但同時(shí)也是最為困難的教學(xué)任務(wù)，因新課程標(biāo)準(zhǔn)在識(shí)字寫(xiě)字方面提出了一定要滿(mǎn)足“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)、多認(rèn)少寫(xiě)”的要求，其認(rèn)為學(xué)生一定要會(huì)寫(xiě)和會(huì)認(rèn)語(yǔ)言文字，這樣才能提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，另外其還要求教師在這項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)下，要對(duì)教學(xué)方法提出更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，因此本文就小學(xué)語(yǔ)文漢字教育教學(xué)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：

新課標(biāo)；小學(xué)語(yǔ)文；漢字教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中漢字教學(xué)是重難點(diǎn)內(nèi)容，新課改標(biāo)準(zhǔn)對(duì)漢字教學(xué)提出了更高的要求，教師在教學(xué)漢字過(guò)程中要根絕漢字的部首特點(diǎn)和構(gòu)字規(guī)律，這就要求教師要不斷地更新教學(xué)內(nèi)容和探究文字特點(diǎn)，積極改進(jìn)教學(xué)模式以此來(lái)提高學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)興趣，糾正學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)字和書(shū)寫(xiě)問(wèn)題。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，要將漢字的形、音、義結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生讀音、想義、看形的漢字學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)需要采用多樣化的教學(xué)模式，來(lái)改正小學(xué)漢字教學(xué)中的缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生具備基本的學(xué)習(xí)漢字意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)的思維。

1要明確學(xué)生為主導(dǎo)的課程觀(guān)

新課標(biāo)明確指出：“語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類(lèi)文明進(jìn)步的重要組成部分。人文性和工具性相互作用是語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)。”只有學(xué)好語(yǔ)文我們才能更好地掌握其他信息，在小學(xué)語(yǔ)文漢字教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在漢字教學(xué)中，教師需要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，以學(xué)生發(fā)展為主導(dǎo)、以學(xué)生的活動(dòng)為主體，密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，這樣才能提高學(xué)生的語(yǔ)文漢字學(xué)習(xí)興趣。

2把握語(yǔ)文的特點(diǎn)

根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代漢語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用情況來(lái)看，教師應(yīng)該重視漢語(yǔ)音拼寫(xiě)和漢字書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)語(yǔ)文漢字教學(xué)最重要的部分，漢字教學(xué)要注意把握漢字的基本筆畫(huà)和部首，按照規(guī)定的筆順規(guī)則規(guī)范寫(xiě)字，引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的間架結(jié)構(gòu)，體會(huì)漢字的形體美，另外漢字的部首既要對(duì)其進(jìn)行分析，也要注意書(shū)寫(xiě)的規(guī)范程度，避免出現(xiàn)課堂教學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)脫離的情況。

3書(shū)寫(xiě)漢字教學(xué)

漢字是表達(dá)我們想要表達(dá)的語(yǔ)言，是傳達(dá)和記錄想要表達(dá)的重要載體，因此一定要重視漢字書(shū)寫(xiě)的實(shí)用性，那么這就要求我們要寫(xiě)好字、寫(xiě)規(guī)范字，并且具備基本的漢字能力和素養(yǎng)。寫(xiě)字能夠陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生意志，使學(xué)生具有良好的文化素養(yǎng)，俗語(yǔ)說(shuō)“字如其人”，是指一個(gè)人的寫(xiě)字風(fēng)格能夠體現(xiàn)自己的意志和文化素養(yǎng)，但如今多數(shù)小學(xué)生的字跡存在許多問(wèn)題，首先錯(cuò)別字特別多，其次就是書(shū)寫(xiě)潦草不清。主要由兩方面原因造成：一方面是書(shū)寫(xiě)態(tài)度不端正，許多學(xué)生沒(méi)有足夠的意識(shí)，認(rèn)為書(shū)寫(xiě)不重要只要會(huì)寫(xiě)就足夠了，而且認(rèn)為書(shū)寫(xiě)的好壞跟成績(jī)的關(guān)系不大，所以就導(dǎo)致了學(xué)生不重視書(shū)寫(xiě)的美觀(guān)。另一方面，漢字書(shū)寫(xiě)的順序混亂，主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)漢字書(shū)寫(xiě)的時(shí)候?qū)h字的筆順規(guī)則混淆不清，因此需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)筆順規(guī)則的學(xué)習(xí)，這樣才能寫(xiě)出工整的漢字。

4認(rèn)字教學(xué)

認(rèn)字教學(xué)主要有兩種方式教學(xué)：遞推式教學(xué)和區(qū)別教學(xué)。

4．1遞推式教學(xué)：

根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的漢字，由漢字本身的含義發(fā)音來(lái)發(fā)揮學(xué)生想象力聯(lián)系到相關(guān)的生字，這樣就能增加學(xué)生的詞匯量，但教師一定要根據(jù)學(xué)生額實(shí)際學(xué)習(xí)情況，一步一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力并記憶相關(guān)的文字，要從學(xué)生自身的學(xué)習(xí)生活出發(fā)，舉一反三，從而幫助學(xué)生形成獨(dú)有的知識(shí)體系。另外，教師也要密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)處理并給予學(xué)生指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能提高教師的教學(xué)水平。

4．2區(qū)別教學(xué)：

要抓住相同部首漢字或者相似地方進(jìn)行區(qū)分和辨別，既要發(fā)現(xiàn)相同的地方也要強(qiáng)調(diào)不同的地方，經(jīng)過(guò)比較之后，需要重點(diǎn)把握不同地方的字形結(jié)構(gòu)以及不同漢字的不同意義及用法，從而提高學(xué)生的記憶力。但是一切區(qū)分教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生的實(shí)際掌握情況為主，否則學(xué)生會(huì)聽(tīng)不懂教師所講的內(nèi)容，甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并給予相應(yīng)的解決方法。

5在教學(xué)過(guò)程中要注意的問(wèn)題

分析學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字的原因并糾正。有些漢字發(fā)音相同，所以更容易使得小學(xué)生在字義理解方面出現(xiàn)問(wèn)題，如果在小學(xué)階段不能正確理解漢字的形、音、義，那么很容易使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“張冠李戴”的問(wèn)題。這些錯(cuò)別字出現(xiàn)是因?yàn)樾W(xué)生對(duì)漢字的構(gòu)字規(guī)律不能好好理解，所以在小學(xué)階段要根據(jù)形旁不同意義來(lái)區(qū)分，盡量提高學(xué)生的記憶力。另外在講授一些復(fù)雜的漢字時(shí)，一定要提醒學(xué)生避免出現(xiàn)錯(cuò)誤，因小學(xué)生天生好動(dòng)，傳統(tǒng)的重復(fù)教學(xué)難以達(dá)到教學(xué)效果，因此教師需要運(yùn)用豐富多樣的活動(dòng)來(lái)開(kāi)展?jié)h字教學(xué)，并且監(jiān)督學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，牢固掌握漢字的正確書(shū)寫(xiě)方式才能避免錯(cuò)別字的出現(xiàn)。

6結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)漢字教學(xué)，需要重視漢字教學(xué)，教師也要順應(yīng)時(shí)代的要求實(shí)時(shí)更新教學(xué)模式，這樣提高學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)和寫(xiě)作閱讀水平。

作者：翁玉馨 單位：海南師范大學(xué)初等教育學(xué)院

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