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一、增加語文課堂實踐教學，拓展學生的創新性思維

在語文知識的學習中，教師需要增加課堂實踐活動，讓學生們能夠把學習到的理論知識與實踐很好地結合在一起，以此來促進學生對語文知識的掌握，實現小學語文創新教學的改革。

比如，教師在蘇教版小學語文《霧凇》教學中有這樣一段：清早，寒風吹拂，霧氣繚繞。人們漫步在松花江觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開呀！”教師在教學課堂上，則可以增加課堂實踐活動，讓學生參與到課堂上來。

因此，教師可設計如下問題：“在品讀過這篇課文后，同學們會發現文中作者對霧凇的描寫很美很生動，那么，老師現在讓大家想象一下自己見到霧凇后會怎樣來贊嘆呢？”相信在教師的點撥下，學生就會充分展開想象，一些創新性的答案自然會展現出來，有的學生會說：“霧凇你真是一位高技術的美容師，把冬天的吉林打扮的如此美麗。”有的學生可能會想到成語：流連忘返。

如此等等，學生在實踐中巧用成語、修辭方法，在思維活動的參與下，學生們的創新力被大大激發出來了，這不僅有利于學生對語文知識的學習，而且有利于鍛煉學生的創新思維、有利于教師語文創新教學的開展。

二、給予學生充足的創新時間和空間

在小學語文的教學課堂上，教師要想實現創新教學就要多給學生提供創新的時間和空間。因此，這就需要教師在語文教學課堂上善于運用多種教學方法，激發學生的創新欲望，以此來達到語文教學的創新。在當前新課改的背景下，我們也需要對教育進行一定程度上的改革。

在當前的小學語文教學過程中，依舊存在一些問題，有些教師雖在利用新教材，但教學方法、教學目標等卻沒有進行改變，傳統的“教師講、學生聽”的教學模式過于死板，而且絲毫沒有考慮學生對語文知識的接受能力。因此，在這里我們重點強調了蘇教版小學語文的創新教學，創新性的教學下，將會更有利于小學生語文思維的活躍、有利于激發學生對語文的學習興趣。

在具體的語文創新教學過程中，語文教師可采用對語言文字的感悟品讀、課堂理論知識與實踐活動相結合、為學生提供充分的創新時間和空間等方法措施來指導語文創新教學的開展。

相信在教師和學生的共同努力、探討下，蘇教版小學語文創新教學將會順利地開展下去，以此來促進語文教學的改革，促進學生對語文知識的學習。

作者：薛呈靜 單位：南京樹人國際學校宿遷分校