前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學音樂教育探究(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、體態律動在教學中的應用
1.幫助學生理解相關概念，寓教于樂
小學生正處在對世界充滿好奇的年紀，充滿活力、活潑好動。體態律動教學在音樂學習過程中加入肢體動作，符合學生的天性，能夠營造輕松愉快的課堂氛圍，使孩子們全身心的投入到課堂中，讓音樂課堂由傳統的灌輸式教育轉變為沉浸體驗式教育，激發學生對音樂的熱愛。
2.體態律動與音樂理解相結合
在音樂教學過程中，教師除了帶領學生進行體態律動與音樂相結合的體驗，還可以鼓勵學生充分調動自己的想象力和創造力，用肢體語言去表達自己對音樂的理解。在進行音樂知識的學習過程中，能夠同時鍛煉學生的表演能力與表現力，幫助學生加深對音樂的理解。另外，課堂上教師播放音樂片段讓學生進行肢體表達，是一個讓學生進行即興表演的過程，能夠使學生的反應能力得到鍛煉。
3.使用與音樂內涵相對應的動作幫助學生加深理解
在欣賞抒情、憂傷的音樂時，可以設計一些舒緩、優雅的動作讓學生跟隨音樂進行表達。在欣賞歡快、積極的音樂時，可以讓學生跟隨音樂節拍進行跳躍、拍手等動作，營造歡快的氛圍。
二、體態律動教學的作用
1.營造輕松活潑的課堂氣氛，吸引學生注意力
在小學階段，音樂教學的目的主要為培養學生對音樂的興趣，了解基本的音樂知識。與傳統的音樂教育方式相比，體態律動教學更適合小學音樂教育，輕松有趣，能夠讓學生在學習過程中保持濃厚的興趣，養成音樂欣賞的習慣，培養對音樂的審美能力。
2.增加課堂互動，培養合作意識
在進行一首歌曲的體態律動學習的過程中，老師可以設置不同的情景讓學生進行表演，這樣就需要學生們分別扮演不同的角色，合作完成體態律動體驗。在這樣的體驗過程中，能夠增加課堂中學生之間、學生與老師之間的交流互動，也能夠在合作完成共同演奏的過程中培養學生的合作意識。
3.提高學生的表現力，讓學生形成樂于表達的個性
體態律動教學要求學生用動作表現自己對音樂的感悟，靠肢體語言表達自己內心的感受。通過這樣的鍛煉，學生能夠充分鍛煉如何表達自己的情感并形成樂于表達的習慣，對學生的成長有益。
三、結語
體態律動教學作為一種科學的音樂教學方法，非常適合小學生的心智發展特點與小學音樂課程的教學目標。通過這樣的教學方法，可以充分調動學生的學習積極性，培養他們對于音樂學習的興趣。小學音樂教師應該在教學過程中多嘗試這一教學方法的運用，嘗試不同的體態律動形式，提高教學質量。
作者：宋晶 單位：吉林省通化市興華教育集團通鋼三小
第二篇：小學音樂教育多元文化滲透
一、多元文化背景下小學音樂教育中的不足
（一）資源利用不充分，教學文化單一
音樂與我們的生活息息相關，音樂源于生活，是我們生活的體現，因此，生活中的音樂資源為小學音樂教學創造了條件，為多元文化的滲透提供了便利，但是在實際的教學過程中教師的教學內容主要為教材上的基礎知識和典型歌曲，教學活動沒有充分聯系實際，對各種教學資源的利用不夠充分。此外，學校的多媒體。校園網等工具都能夠為教學活動提供便利，但是大部分教師對于電子信息技術的了解較少，操作能力不強，沒有發揮信息化教學的作用。
（二）教學模式落后，限制學生發展
受應試教育的影響，教師的主要教學目標仍然是提高學生的應試能力，對學生能力培養的重視程度不夠，因此教學手段生硬，教學模式落后，實際的教學課堂中，教師是主體，學生處于被動狀態，對音樂知識的學習不夠深入，不利于學生音樂素養的提高。此外，教師通過大量的重復練習來提高學生的音樂技能，這個過程是枯燥無味的，久而久之，學生會失去學習音樂的積極性，更不用談多元文化的學習了。
（三）教師綜合素質不高，阻礙多元文化的滲透
學生和教師是教學活動中的主要組成部分，教師充分發揮其引導作用，以教材為依據，結合自身的經驗和知識展開教學活動，因此，教師的綜合素質是影響教學效率和多元文化滲透的重要因素。我國目前的小學音樂教師的專業素質不高，教學能力和知識儲備都存在一定的問題，阻礙了小學音樂教學效率的提高和多元文化的滲透。
二、在小學音樂教育中滲透多元文化的具體策略
（一）整合教學信息，充分利用多元化的教學資源
生活中我們經常會接觸到各種各樣的音樂資源，課本上的音樂知識、電視劇主題曲、網絡歌曲等等，這些資源都可以作為小學音樂的教學資源，結合生活實際，從生活中取材能夠充分調動學生的積極性，增強音樂教學的效果。首先，改變單一的教學內容，增加學習內容的豐富度，將多元文化結合起來進行教學；以課本知識為主，結合生活中的民族歌曲、影視歌曲、網絡歌曲、音樂會中的古典音樂等音樂資源進行教學，將教學內容拓展到戲曲、民間歌曲、說唱音樂等多個領域。其次，深入了解音樂，體會音樂背后的文化內涵。每首音樂背后都隱藏著不同的文化含義，教師要帶領學生了解歌曲的創作背景，感受歌曲中的情感變化，通過多種方式，將多元文化引入到教學當中，提高學生的學習效果。例如，在學習《鳳陽花鼓》這首歌時，教師在播放音樂的同時要帶領學生了解鄂豫皖地域的風土人情和音樂特色，再帶領學生學習演唱。最后，教師要充分利用多媒體、網絡技術等硬件設備，從多個途徑獲取最新的教學資源，查找教學資料，加強信息交流，豐富教學內容，滲透多元文化。
（二）改革教學模式，采用多元化的教學方式
教學模式對于教學效率和學生的學習效果具有重要影響，要想將多元文化滲透到小學音樂教學中來，教師必須對教學方法和手段進行改進，首先，創設情境進行音樂教學，教師通過多媒體或者是課件，展示與教學內容相關的圖片、文字或者是聲音、視頻等信息，提高學生的積極性，幫助學生深入理解音樂知識的內涵。例如，在學習《茉莉花》這首歌曲時，教師可以在多媒體上展示茉莉花的圖片，讓學生“聞”到茉莉花的花香，再通過播放著名歌唱家的演唱視頻來幫助學生領略音樂中所蘊含的思想感情，了解音樂背后的文化特點。其次，教師要注意利用通俗易懂的語言對音樂內涵和文化做出解釋，盡量避免使用晦澀生硬的教學術語。最后，舉辦音樂文化節、音樂歌唱大賽、音樂文化展示等活動。小學生具有活潑好動的性格特點，對于活動參與的積極性較高，學生在音樂活動中切身感受多元文化，學習效率將大大提高。
（三）加強教師的培訓，促進多元文化的滲透
提高教師的綜合素質是加強多元文化在小學音樂中的滲透，提高小學音樂教學效率的根本方法。首先，教師要對多種文化背景下的音樂作品進行學習和練習，探索音樂的創作背景和其中的感情變化，豐富自身的音樂知識，方便解決學生提出的各種問題。其次，著重少數民族音樂教師的培養，加強少數民族教師的培訓力度，對少數民族歌曲展開深入研究。各個民族的音樂都有其特色，少數民族的音樂特點鮮明，學習“原汁原味”的少數民族歌曲能夠充分激發學生的學習積極性。最后，對在職的所有音樂教師進行定期培訓，一方面通過參加研討會和外出學習來提高教師的教學能力，另一方面，通過各校之間的文化交流和音樂聯誼來提高教師的專業素養，只有教師的能力提高，對多元文化的了解加深，才能為高效地教學和多元文化的滲透創造有利的條件。
三、結語
總之，多元文化豐富了我們的學習和生活，在小學音樂教育中滲透多元文化有利于豐富小學生音樂知識，提高其音樂素養，對小學生的全面發展具有重要意義。教育是一個長期的過程，需要教師在教學中不斷探索和實踐，總結科學合理的教學手段，將多元文化滲透到教學活動之中。
作者：李洪邦 單位：北京新東方揚州外國語學校
第三篇：小學音樂教育兒童心理發展研究
1.兒童心理發展特點及音樂教育的意義
1.1兒童心理發展特點。
小學生的感知、注意力、記憶力和思維能力正處于一個初級階段向高級階段發展的階段。在感知方面，他們只能模糊感知到事物的整體性，無法深入、精確感知事物的各部分的特點，也無法將不同事物之間聯系起來；在注意力方面，小學生的注意力具有不穩定性、短暫性特點，只要是生動、具體、形象的新鮮事物，就能很容易地激發他們的興趣，集中他們的注意力；在記憶力方面，小學生只能是簡單地對事物進行機械和形象的記憶，還不具備對記憶內容進行加工的能力；在思維能力方面，小學生正處于形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，但這個階段的所謂的抽象邏輯思維感性經驗成分、具體形象成分更多些。隨著年齡的增長，小學生能夠初步控制情感，使自己的情感逐漸穩定化。
1.2音樂教育對兒童心理發展的意義。
音樂屬于一種情感藝術，能夠通過聽覺直接影響人們的心靈感受世界，達到調節控制人的情緒和情感世界的作用。大量研究表明，音樂教育對兒童的身心發展有著深遠的影響作用，對兒童來說，音樂生動活潑的娛樂性特點正好符合了兒童愛動、愛唱、愛玩的特點。所以說音樂活動不但可以啟發他們的智力和想象力，還可以讓他們在快樂中學習，陶冶他們的情操，培養他們的藝術情感，從而有助于兒童的身心健康發展。
2.兒童的心理發展特點與音樂教育的關系
2.1想象、思維與音樂題材的關系。
想象是對已有表象進行加工而創造新形象的過程，思維是對客觀事物的間接概括的反映。處于小學階段的兒童的想象和思維能力還處于低下的思維水平，復制性和模仿性的想象和思維多些，加工成分較少。小學生對音樂題材的喜好多偏向于童話類、故事類、動畫類及神話類的兒歌，這些具體形象表現兒童生活、與大自然聯系密切的音樂題材更吸引他們，因為這些更符合兒童興趣和表達情感的特點，容易被小學生接受、理解和認同，讓他們在學習過程中得到樂趣。
2.2情感意志與音樂情景的關系。
進入小學階段，兒童的生活條件和教育要求發生了變化，他們的情感表現形式、情感內容和意志行為隨之發生了改變，逐漸變得穩定、可控、豐富和深刻，該階段是進行情感和意志培養的關鍵時期。處于小學階段的兒童，他們對音樂教育所表現出來的情感是比較熱情的，但又容易受到音樂情景的支配。一般來說，情緒單一的、生動活潑的音樂情景更能夠激發他們的學習熱情，所以在音樂教學曲目的選擇上，要結合兒童的這一心理特點，不宜采用過于激昂或過于消沉的音樂。
2.3自我意識與音樂興趣的關系。
自我意識是個體對自身所有身心狀況的意識，內容豐富且復雜，主要體現在自尊感和自信感兩方面。小學階段是兒童自我發展快速發展的時期，但自我意識還不是很分明，在音樂學習的愛好上沒有明確的傾向，具有很強的可塑性。這個時期對他們在音樂方面進行正確的引導和教學，會對他們以后音樂學習、音樂興趣的傾向產生深刻的影響作用。
3.基于兒童心理發展的音樂教學途徑
3.1注重激發兒童學習音樂的興趣。
兒童心性未成型，對事物的喜好隨性、易變，老師或家長的一個表揚或是批評都能影響到他們對音樂學習的喜好和厭惡。所以，在音樂教學中要注重激發學生學習音樂的興趣，這樣才能讓小學生保持音樂學習的熱情。因此，在音樂教學過程中，可以通過生動活潑的兒歌接龍小游戲、猜兒歌等互動游戲，激發兒童學習音樂的興趣。
3.2注重個體差異性，因材施教。
兒童心智發育還不成熟，特別是聯想能力和發散性思維都處于發育階段，比較弱，而且不同個體間存在不同的差異。在音樂教學過程中，教師要有意識地根據個體差異，因材施教，培養學生的發散性思維能力，增強他們的想象力，從而提高兒童對音樂實質內容的感知能力。比如，在音樂教學過程中，讓兒童根據歌曲的曲風和歌詞內容，引導他們發揮想象力描繪出歌曲所要呈現的畫面和故事情節。
3.3注重培養兒童的個性和自信。
兒童容易接受新事物，但是缺乏辨別能力，容易受不良音樂的誤導，所以在音樂教學過程中，就要用一些優秀的音樂作品填補兒童的心理，使用內容思想健康積極向上、反映主流價值觀的優秀兒歌曲目促進學生的個性發展，增強他們的自尊心和自信心。比如，可以通過民族音樂，引導學生熱愛祖國音樂文化，增強民族意識，陶冶愛國情操；通過反映熱愛集體、樂于助人的音樂，引導學生樹立正確的人生價值觀。
4.結語
處于小學階段的兒童，心理特征比較獨特，音樂教育要適應這一獨特性。小學生容易接受新事物，但缺乏穩定持久性，對音樂學習缺乏理性認識和自控力，學習不穩定，在音樂教學中要因材施教，針對兒童的不同心理特點和個體差異，開設具有創造性的教學課程、模式、方法，在培養學生音樂能力的同時，也要注重促進學生身心的健康發展。
作者：殷桂玲 單位：磐石市牛心鎮第二小學
第四篇：小學音樂教育學生興趣激發與培養
一、將多樣性的音樂帶入課堂
學生對音樂的學習應該是一種積極的態度，而音樂課堂也應該是一個輕松活潑、快樂有趣的環境氛圍。所以教師在教學方式上需要做出適當的調整，把學生的興趣培養與激發作為課堂的重點，在所有學生愿意參與課堂教學的情況下，課堂質量才會有所提升。例如在講解江蘇鳳凰少年兒童出版社出版的小學音樂教材六年級下冊《將軍令》這篇材料等，教師就可以根據這篇材料來搜尋相關的音樂。流行歌手林俊杰的歌曲《將軍令》就與教材的材料相似，教師就可以把這首歌曲播放給學生欣賞。況且流行歌曲在學生的生活中經常會聽到，在課堂中重現能夠極大吸引學生提高注意力，投入到音樂欣賞中去。這也是一種提高學生興趣和積極性的教學方式。所以，教師不能局限于教材中的材料，而要眼界更加寬廣，把音樂的類型、題材的多樣性充分運用到課堂中去。除了流行歌曲的運用，教師還可以運用歌劇中的音樂和器樂演奏的音樂等。學生由于對音樂材料感到“新鮮”，因而也會更加關注音樂課堂，教師應盡可能多的讓學生接觸音樂材料，從而讓學生學習到了不同的音樂知識。再比如一年級教材中《大鼓和小鼓》這篇課題，其目的是培養學生對器樂方面的興趣。教師可以把真正的“鼓”帶到課堂，請學生親自去敲擊，創作自己的音樂。這種學生親自操作式的教學法極大地調動了學生的積極性，學生們都爭先恐后地想要自己在鼓前試試身手。通過打鼓創作音樂也是一種音樂類型，在學習音樂的同時學生還嘗試了新的音樂形式，對學生的藝術多樣化培養也起著重要作用。
二、學生自行了解音樂背景
興趣是最好的老師，教師在音樂教育上也要堅信這種觀點。激發學生興趣的方式有很多，重要的是教師需要結合學生的實際編制一個完美的課堂，因此不妨放手讓學生自己去操作、去學習，去了解音樂的歷史、背景、文化，這樣學生在自由的空間范圍內更能調動自身的能動性，在了解音樂內涵的基礎上再進行音樂學習。例如江蘇鳳凰少年兒童出版社出版的小學音樂六年級下冊第二單元《在那東山頂上》，這是一首藏族風情的民歌，有著濃厚的民族韻味，學生對音樂背景的認識直接會影響其對音樂的整體理解。所以教師需要學生自行去組成小組進行音樂調查，搜集一些關于《在那東山頂上》的創作背景、中心思想，學生在小組合作過程中分工調查、匯集整理，使每位同學都能在小組中積極參與并且發揮價值，在總結成果中能夠有自己付出的力量，為小組成員的工作帶來光彩。這種課前自行了解音樂背景的方式就是一種激發學生興趣的方式，學生不僅對音樂有了更深刻的了解，也與同學之間形成良好的合作關系，這對整個教學的發展起到了重要的促進作用。了解音樂背景也可以從不同的角度出發，例如三年級上冊第七單元中有一篇《司馬光砸缸》的音樂材料，這篇材料主要是為了培養學生對打擊樂器的認識，所以教師也可以鼓勵學生結合“司馬光砸缸”這個主題去搜集一些歷史知識，根據“砸”這個字也可以聯想出一些打擊樂器，這些環節都需要學生去自己逐步落實。學生不僅要對音樂進行了解，更要對創作音樂的工具進行了解，這樣才能全面掌握音樂、學習音樂。這些過程也是對音樂背景了解的過程，更重要的是學生通過自己的力量建立了對音樂的認識。
三、各種特長相結合的教學
音樂課堂是一個相對輕松活潑的課堂，因為藝術本身就是一種自由的形式，因此，教師根據這個優勢可以更加容易地結合學生興趣來充實音樂課堂。在現今學生成長過程中，家長也對孩子進行了各種課外特長的培養，舞蹈、器樂、書法、繪畫都是比較普遍的形式。針對小學音樂課堂教學，教師不妨把各種特長融入到音樂課堂中來，利用多種藝術交流激發學生的積極性，從而幫助學生學習音樂、理解音樂。例如江蘇鳳凰少年兒童出版社出版的小學音樂教材五年級下冊中的《霍拉舞曲》這一課，教師就可以將舞蹈與音樂完美結合，讓學生在音樂中學習舞蹈，在舞蹈中感受音樂。這是一首羅馬尼亞和前蘇聯某地區盛行的舞曲，并且來自牧區，所以教師根據這個背景就可以編排簡單的歐洲牧區舞蹈并且教給學生，學生面對這種異國風情的舞蹈也會提高學習的熱情。在音樂的陶冶下，學生舞蹈、歌唱，沉浸在藝術的熏陶之中，也促進了學生藝術修養的提升。再比如《吹草哨兒》歌曲，這是一首歡快活潑的贊春歌曲，也表達了兒童對美好生活的向往。教師也可以安排班級中有繪畫、書法、器樂特長的學生，通過對歌曲中“春回大地”的理解用自己擅長的技能表現出來，而其他同學也可以與他們一起合作共同創作作品。這種方式能夠極大調動學生的主觀能動性，給了學生展示自己的機會，在音樂課堂中興趣提升，展示自己的特長。
四、總結
總結而言，學生學習興趣的培養是一個持續的過程，教師對教學計劃要有長遠的考慮。小學音樂教育應該將學生的特長和生活實際相結合，這樣才能激發他們對音樂更多的關注，培養音樂興趣，從中獲取快樂。
作者：汪琦 單位：江蘇省鹽城市鹽瀆實驗學校
