前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學音樂教學分析(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、互動教學法，被動變主動
互動教學法顧名思義就是教師與學生在課堂上全面互動，通過營造一種歡樂愉快、積極向上的教學氛圍，改變死學硬背的傳統教學方式，讓每一個學生都能主動參與其中，自由表達想法并提出獨特的見解。在傳統的教學方法中，老師一般采用“我說你聽、我講你寫、我寫你記”較為死板的教學方法，有時伴有訓責式的批評，這樣的被動式學習在如今的教學制度下已經不再適應，并且逐漸退出教學方法的舞臺。我們目前所提倡和采用“互相交流、互相探索，互相學習”的教學方針，從被動學習到主動學習，從靜態教學到動態教學，從而使學生感受到真正的自主學習的重要性?；咏虒W法得以開展的基礎是問題。為了確?；咏虒W法的有效開展，我們教師課前必須根據課程內容和課題要求，精心設計可以調動學生積極性的互動問題。關于問題的設計，重點在于兩點，一是互動性，二是價值性。只要掌握好這兩點要素，設計互動問題將不是難事。
二、建立平等互動，穩定學習興趣
教師是什么？教師是人類靈魂的工程師。教師的職責是什么？職責是傳道、授業、解惑。以上兩點可以看出老師在學生的學習過程中起到至關重要的作用，學生的成長道路上深遠而重大的影響在教學中，老師與學生的情感效應也是課堂教學中重要的教學內容。如果學生在上課的期間沒有感受到老師對他們足夠的重視和理解，學生會從心底產生不好的情感和抵觸的心理，從而也會了對老師所教的學科排斥，久而久之就會不感興趣。反過來說，如果學生在課堂上經常得到老師表揚，或者在課堂之外有所互動，學生的內心會得到極度的滿足，這樣他做起事情來會變得積極主動，對老師所教的學科也會格外的重視。小學階段的學生的知識面還不夠廣，對所認知的人很容易產生崇拜，我們教師有必要在學生的心里樹立良好的形象，通過良好的互動，努力成為他們的朋友。無論是學習上還是生活都給予他們最多的幫助和關愛，讓學生在融洽的師生關系和活躍的課堂氣氛中學習音樂，從而對音樂產生濃厚的學習興趣。
三、豐富互動形式，激發學習興趣
教師的隊伍中既有一些經驗豐富的老教師，也有一些年輕活力的新教師。隨著教育事業的發展，教師們都應該不斷完善自己的教學水平。在老教師身上有豐富的教學經驗值得年輕的教師多多學生，老教師可以多學習一些新的教學方式，在課堂上使用一些教具，讓課堂氣氛更加活躍。音樂不是讓學生看懂五線譜，能大聲唱歌的學科，而是一門可以表達情感和享受生活的學科。老師應該在課前做好充分的課前準備，精心設計課堂環節，進行師生互動，讓學生有更多發言的機會，充分調動學生積極性和主動性。例如教學生學習《蝸牛與黃鸝鳥》歌曲時，我講一段生動有趣的笑話來緩解小學生對課堂的壓力感，然后給學生放一段關于蝸牛與黃鸝鳥的多媒體視頻，引起學生對這兩種動物的好奇心。接下來，組織學生分組進行練習，一組進行兩種動物叫聲模仿，另一組聽到聲音后進行動作模仿。通過多次互動練習，班級的歡樂氣氛達到了最高點，這時再播放《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲時學生會自然而然的將自己融入其中。通過多媒體的播放，課堂師生互動，不但可以讓學生在一種愉快的氛圍中學習，也激發了學生對這首歌的濃厚興趣。
四、總結
互動教學法是教育制度下進步的體現，也是我們當代教學模式學習的典范。在如今的教學模式中，讓學生的主體地位在課堂上得到落實和凸現，既是互動式教學的內在要求，也是學生能力發展的需要。因此只有讓學生真正成為課堂的主人、學習的主人，互動式教學才能有效開展。由于社會快速發展，未來社會的人才需求也會大量增加，但只要在正確的教育制度下成長起來的學生，都會成為國家渴望的人才中的一員。
作者：于海 單位：江蘇省鹽城市鹽都區樓王小學
第二篇：小學音樂教學激勵性原則運用
一、小學音樂教學中激勵性原則應用的重要性分析
小學音樂教學過程中，如何獲取更好的教學效果，是當下教育工作者必須考慮的一個重要課題。激勵性原則，對于強化教學效果有著重要作用，具體主要表現在以下幾個方面。第一，教師在教學工作中應用激勵性原則，可以增強學生學習信心，讓學生對音樂課程更感興趣，從而充分發揮學生主觀能動性，更好地進行音樂知識學習。第二，根據小學生身心發展的特點看，小學生在做事的過程中，更希望得到別人的認可和鼓勵。激勵性原則適應學生發展階段性特點，是一種適合小學音樂學習的教學方法，可以促進學生學習能力的提升。第三，教師采取激勵性的原則進行小學音樂教學，可以加強教師與學生之間的溝通和交流，讓教師對學生的實際情況更加了解，有利于教師“因材施教”，更好地促進學生全面發展和進步。
二、激勵性原則在小學音樂教學中的實際應用
（一）目標激勵方法
小學音樂教學過程中，教師要注重確立明確的教學目標，明確課堂講解需要達到的教學目的。對此，在運用激勵性原則進行音樂教學的過程中，要注重采取目標激勵方法，幫助學生更好地對音樂理論和音樂技能進行掌握，提高小學生對音樂的鑒賞能力和審美能力。教師在應用目標激勵方法時，要注重結合學生實際情況，具體問題具體分析，確保目標制定得合理且可行。
（二）競爭激勵方法
學生在小學這一成長發展階段，普遍存在爭強好勝的心理特點，教師在教學過程中，如何對這一心理有效把握，將之與激勵性原則進行有效結合，對于提高學生個人能力來說，具有重要意義。教師在進行音樂課講解的過程中，可以營造出良好的競爭氛圍，讓學生在競爭環境下，更好地對知識進行學習和把握，從而培養學生學習興趣，強化課堂教學效果。利用競爭激勵方法時，教師應注重對學生的鼓勵。例如在演唱某一歌曲時，小紅唱得更好一些，而小剛唱得則略差，教師在表揚小紅的時候，也要給予小剛一定的鼓勵，讓小剛能夠樹立信心。這樣一來，利用競爭激勵方法，可以讓小學生對音樂學習產生積極興趣，并樂于參與到實際活動當中。
（三）成功激勵方法
成功激勵方法與競爭激勵方法有很大相似性，二者都是希望通過一種有效的激勵手段，促進學生成長和發展，其關鍵點在于“成功”二字。所謂成功，就是增強學生學習自信心，充分調動學生學習的主觀能動性，讓學生能夠積極、自主地投入到實際學習當中，從而更好地了解知識、掌握知識，并能對知識進行合理運用。利用成功激勵方法時，教師應該注重對知識內容的運用，由簡入難，讓學生對簡單的知識能夠很好地掌握，讓他們樹立信心，并感受到成功的喜悅。這樣一來，在學習較難知識點的時候，學生能夠迎難而上，主動解決問題，獲取成功。
（四）榜樣激勵方法
根據小學生自身發展階段特點看，小學生對一些在學習生活中比較好的人容易產生一種崇拜和模仿心理，教師應該注重把握這一點，通過榜樣力量，激發學生學習興趣，讓學生能夠更好地投入到實際學習中。古往今來，在音樂界取得成就的人不計其數，例如莫扎特、貝多芬、巴赫等著名的音樂大師。教師在音樂課講解過程中，可以對學生講述這些音樂大師成名的經過，告訴學生，這些音樂大師是如何刻苦努力，才取得這樣的成就的。學生在聽到這些事跡后，會以這些名人作為自己努力奮斗的目標，從而促進學生積極學習，更好地提升自身的音樂素養和音樂水平。
三、結語
本文分析了激勵性原則在小學音樂教學中的重要性，并就相關激勵方法進行了闡述。通過分析不難看出，激勵性原則要想在實際教學過程中發揮重要作用，教師必須切實把握正確的激勵性應用方法，從而更好地提升小學生的音樂水平。
作者：劉玉霞 單位：樺甸市八道中心校
第三篇：小學音樂教學情感培養分析
一、情感培養在小學音樂教學中的價值
在小學音樂教學中培養情感具有重要的意義，主要體現在：
1.有利于升華學生的情感品質。
在情感培養中，情感品質是重要內容。由于小學生比較小，對很多事物的理解還處于構建階段，因此在小學音樂教學中，情感培養能起到幫助學生提高理解和欣賞水平的作用。教師通過動聽的音符與學生進行溝通，向學生講授不同音調、音色等不同的情感內容，讓學生正確理解音樂的作用，感受音樂的魅力。教師應根據學生的特點，精心選編音樂教學，把學生引入音樂殿堂，升華學生的情感品質。
2.有利于培養學生良好的思想品德。
小學階段是培養學生思想品德的關鍵時期，也是后期思想品德發展的基礎。學生長期接觸音樂，能被音樂的精華所熏陶，培養良好的情感，從而有利于形成高尚的情操和良好的品德，樹立正確的人生觀。
3.有助于提高學生的非智力品質。
小學階段，學生的心理和身體都處于快速發展的時期，對所有事物充滿強烈的好奇心，但是注意力、持久力普遍不強。若是采用硬性的教育，學生很容易產生逆反心理，教學效果不佳。而通過音樂教學中的情感滲透非智力品質教育，則會起到春風化雨的效果，有利于提高學生的注意力、意志、持久性等品質。
二、小學音樂教學中情感培養的措施
1.開啟學生心靈。
在教學過程中，教師要發揮自身的指導作用，通過自己的真摯情感撥動學生的心弦，幫助學生塑造美好的心靈，升華情感。音樂的魅力在于能夠描繪出心動的旋律，無論是歌曲還是音樂都需要從情感入手。在音樂教學中，教師要善于用音樂開啟學生的心靈，贏得學生的信任，用目光、表情、聲音等激起學生學習的積極性，達到用自己的情感喚起學生情感的目的。
2.講述創作背景體驗情感。
由于小學生的生活經歷有限，無法理解音樂作品中包含的情感，也就無法充分表理解作品的內在含義。如在《賣報歌》的教學中，由于歌曲所表達的主題思想與小學生的幸福生活距離太遠，因此，小學生對報童的生活并不理解，在學習中只能看懂歌詞表面的含義，歌唱時的情感是比較歡快的，與作品所蘊含的感情不符。為此，教師有必要在歌唱前告知學生這首歌曲的創作背景，播放報童苦難生活的視頻，讓學生對每天忍饑挨餓奔走街頭的報童產生同情之心，然后再結合歌詞，將歌曲的內涵更加深刻地展現給學生，讓學生感受現在生活的美好。
3.教師示范激發學生的情感。
教師的范唱起著引導作用。教師在范唱后，讓學生嘗試有感情地進行演唱，指導他們掌握正確的演唱方法。同時，范唱時也可設置一些問題達到情感教育的目的，激發學生的學習興趣。在音樂教學中，教師要通過多種音樂藝術手段喚起學生情感的共鳴，做好示范，使情感教育過程內化為學生的審美過程。
4.設置情境教學升華情感。
在小學音樂教學中，教師要充分利用各種條件為學生創設一定的教學意境，保證學生能夠積極參與其中，并深入到作品的藝術意境中，獲得情感的共鳴。小學生的年齡小，愛表現自己，接受新事物的能力比較強，因此，教師可以通過音樂教學中的角色扮演，激發學生對情感的體驗。如在《我的家鄉日喀則》的教學中，分為本節教學分為表演和教學兩部分。第一課時，主要是讓學生學會歌曲的演唱，并能夠初步體驗情感及；第二課時，主要為表演課，教學中先向學生教授幾個簡單的藏族舞蹈動作，讓想要表演的學生上臺表演，并提供一些風景圖片的背景。這樣，通過角色扮演，學生對音樂的情感得到升華，更能激發對音樂的熱情。美術和音樂雖然表現形式存在很多的不同，但是在音樂教學中可以將二者融合，利用美術提高學生對音樂的情感認知。體現在小學音樂情境教學中，就是采用美術與音樂相結合的方法，通過圖畫讓教學更具直觀性，促使學生很快進入到歌曲的學習過程中，提高學習的興趣和積極性。如在《小貓釣魚》的教學中，我充分發揮學生的想象力，讓學生動手把歌曲所表現的內容畫下來，然后再讓學生把音樂和自己所畫的圖畫結合在一起，看著畫面情境，用心聆聽音樂，體會歌曲的美妙。
三、總結
情感教學是音樂教學重要的組成部分之一，在小學音樂教學中對學生進行情感的培養，需要教師不斷進行研究，在實踐中探索出有效的方法，以此更好地豐富小學生的精神世界，保證學生在音樂教學中陶冶情操，升華情感。
作者：張婷婷 單位：江蘇省南京市夫子廟小學
第四篇：小學音樂教學滲透審美教育分析
一、以特殊的音樂背景，進行審美教育的融入，以激發學生對音樂的學習興趣
在教《蟲兒飛》這首歌曲時，“黑黑的天空低垂，蟲兒飛，蟲兒飛，蟲兒飛，蟲兒飛，你在思念誰，天上的星星流淚，地上的玫瑰枯萎，冷風吹，冷風吹，只要有你陪”，首先教師對這首歌的故事背景進行講述。從歌詞來看，《蟲兒飛》這首歌是關于愛情的，可以看到歌詞中多次重復了一種孤獨的憂傷美，黑黑的夜晚是寂靜也是凄美的，玫瑰也枯萎，環境如此凄涼，但是蟲兒一直飛。用蟲兒獨自到處飛去尋找一份真摯的愛情來表達蟲對愛情的渴望。冷風吹，在這寒冷的夜晚，蟲兒孤獨地尋找，鍥而不舍，這是一幅執著而美妙的畫面。這時教師可以將這個畫面用多媒體展現出來。其實蟲兒在本質上是無情的，但是人是有情的，因此作者將自己的感情寄托在蟲兒身上，當蟲兒飛的時候便帶上了人的主觀感情色彩，就有了尋找溫暖的含義。歌詞多次出現了“天荒地老”的畫面（此處以動態視頻展現），以表達一種凄涼寂寞的感情色調，與美妙溫暖的愛情進行對比。用童聲的柔和來表現這首歌的溫婉情緒。童聲又是輕緩有序地，表達蟲兒在尋找愛情時的耐心，細心與用心。同時童聲又帶有純真，以表現蟲兒對愛情的真摯。整首歌曲都以視頻的形式展現出來，當看完之后學生對于這樣美好的畫面充滿無限的遐想。而小動物恰恰是生活中無處不在的。音樂寄托的是人的情感，而人將自身的情感轉化到動物身上，利用動物來表達這種情緒。學生在這種方式進行音樂的學習，在感同身受的同時，又會對生活充滿熱愛，是一種美的享受。
二、利用音樂之間的對比，對學生進行審美教育，提升學生的賞析能力
小學生正處于成長階段，對于音樂的學習是很快的。但是他們對于音樂的賞析能力卻需要教師進行引導才能正確判斷出來，讓他們對不同的音樂有正確的認識。下面以《采蘑菇的小姑娘》和《踏雪尋梅》這兩首歌為例，進行對比分析歌曲中所表達的內涵。《采蘑菇的小姑娘》這首歌，首先初步聽歌的時候可以判斷這是一首輕快愉悅的歌曲，里面有小姑娘的樸實童真。然后在仔細品味這首歌的時候，里面有歌詞寫道“誰不知這山里的蘑菇香，她卻不肯嘗一嘗，盼到趕集的那一天，快快背到集市上，換上一把小鐮刀，再加上幾塊棒棒糖，和那小伙伴一起，把勞動的幸福來分享”。當唱到這句歌詞時，可以體會到小姑娘雖然人小卻很懂事。不愿意去嘗嘗采來的蘑菇而是到趕集的時候將蘑菇都賣掉，換來小鐮刀這里說明小姑娘是一個熱愛勞動不被誘惑所吸引的孩子，然后再換棒棒糖和小伙伴一起分享，這里可以看出小姑娘是一個懂得分享快樂分享自己勞動成果的孩子，是所有學生所要學習的榜樣。這首歌教會了學生要熱愛勞動，用自己的勞動換取食物，不僅如此，還要懂得分享。這首歌就充分地讓學生的情操得以提升，在學習歌曲的同時，對其進行審美教育?！短ぱっ贰?ldquo;雪霽天晴朗，臘梅處處香，騎驢壩橋過，鈴兒響叮當，響叮當，響叮當，響叮當，響叮當，好花采得瓶供養，伴我書聲琴韻，共度好時光”，這首歌的歌詞很簡短，是一首欣賞冬天自然美景的歌曲。梅花不畏嚴寒，傲然獨立，千百年來有不少詩人歌頌雪梅不畏嚴寒的精神?！短ぱっ贰穼懙氖且蝗荷倌陮W生騎著毛驢，不懼怕寒冷，迎著雪去欣賞梅花綻放的盛景。歌曲中完全沒有嚴寒的學生，而是以輕快的語調歌表現出少年們賞梅時內心的愉悅與興奮。這樣的一種場景是一種美的享受。當學生們學習這首歌時可以真真切切地感受到大自然的奇妙與美好，我們應與大自然和諧相處。這兩首歌所表現出來情緒是完全不同的，但是聽歌的時候都能使身心愉悅。用歌曲來感化學生，讓他們細細品味歌曲中的深遠意義。體會歌曲中所表現出來的美好景象。
三、總結
在小學音樂教學中滲透審美教育，具有不可小視的重要作用，它能夠在無形中對學生產生潛移默化的影響，將教育思想融入其中，培養學生熱愛生活，熱愛勞動，熱愛大自然中一切美好熱帶，使學生的心靈得到洗禮，為學生能夠樹立正確的人生觀，價值觀提供重要幫助。因此，在音樂教學中，我們要深入挖掘出音樂歌曲中內在的思想情感教育因素，充分發揮音樂的情感作用，陶冶學生的性情，提高審美趣味，使學生們一個個健康快樂地成長。
作者：李玉環 單位：吉林省長春高新第一實驗學校
第五篇：小學音樂教學探究
一、小學音樂教學過程中存在的問題
1．教學意識有待進一步提升
目前，不少小學教師并沒有深刻認識到音樂教學對小學生健康成長的重要意義，音樂教學和音樂美感培養的意識相對較為淡薄。學校和教師的音樂教學意識淡薄，小學階段音樂教學的課時量很少，而且音樂教師并沒有充分利用有限的教學時間，音樂教學的質量相對較低。
2．教學環境有待進一步改善
目前，不少小學的音樂教學環境相對較差，不利于小學音樂教學任務的高效完成。首先，音樂教學的內容比較單一。小學生的音樂教學內容并沒有進行過較大的革新，一直保留著傳統的教學內容，很難適應快速發展的社會文化水平;其次，音樂教學的硬件條件較差。音樂藝術是一門聽覺藝術和聲音藝術，傳統的小學教室的硬件設施相對較為落后，很難帶給學生美妙的聽覺盛宴，不利于激發學生的學習興趣;再次，小學生的自制力較差，心理還沒有完全成熟，小學生音樂教學目標實現的難度相對較大。
二、小學音樂教學的改革與創新
1．改善教學環境
音樂是一門聽覺藝術和聲音藝術，音樂教學需要建立在相應的硬件設施的基礎上，因此，改善教學環境、改進硬件設施是小學音樂教學改革與創新的首要任務。學校應該建造符合小學音樂教學特點的音樂教學教室，同時配備小學音樂教學所需的一套基礎教學設備，教師應該充分利用各種多媒體設備和多元化的學習素材，給學生創設一個良好的音樂學習環境。
2．改革教學內容
小學生的自主學習能力相對較差，教學任務主要通過課堂教學來完成，科學合理的教學內容可以顯著提升課堂教學的質量。首先，教師在教學過程中應該注重學生節奏感的培養，引導學生體驗音樂的節律美感;其次，在教學過程中，教師應該充分發揮學生的主觀能動性，鼓勵學生進行簡單的音樂創作，提升學生的創新能力;再次，在教學過程中，教師應該適當給學生補充一些有趣的音樂知識，提高學生的學習興趣，擴展學生的知識面。
3．提升教師素質
提升音樂教師素質是小學音樂教學改革與創新的重要任務。首先，教師應該結合社會文化發展和學生素質教育的需求，不斷提升自己的音樂專業素質水平;其次，教師在教學過程中應該認真總結小學生的學習特點，不斷改進自己的教學方法;再次，教師應該培養自己的創新意識，在教學過程中應該不斷提出新的觀點和新的教學理念，為音樂教學的創新與發展做貢獻。
4．創新教學方法
創新教學方法是小學音樂教學改革與創新的重要任務。首先，教師應該結合音樂教學內容的特點，利用多媒體設備和多元化的學習素材為學生創設一個良好的學習環境，營造一種活潑的學習氛圍;其次，教師可以采用“任務驅動”的教學模式，引導學生進行自主探究學習，鼓勵學生進行簡單的音樂創作，提高學生的創新能力;再次，課堂學時是有限的，教師可以結合學生的學習興趣，選擇一些趣味性較強的音樂素材，鼓勵學生在課后自主學習，培養自己的音樂鑒賞能力。
(1)化抽象為形象，開創直觀教學
心理學家認為，動態刺激遠大于靜態刺激，給人留下的印象也最深刻。教學中，以靜態方式存在的教學材料，通過多媒體的手段可恢復其鮮活的面目，變得有聲有色。采用CAI動態圖像演示，利用其文字的閃現、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把學生難懂的知識直觀的顯示出來，而且有較強的刺激作用，有利于促進學生的知識建構。音樂課上，唱歌和跳舞還比較活潑，但是對音樂基礎知識的講述，往往讓學生感到乏味，老師覺得頭痛。我們使用電教媒體，把同學們熟知的曲調進行變速、變拍播放、人為停頓等操作，改變了原有的節律，聽起來可能優美的旋律變成了哭腔，輕快活潑變成了沉重悲傷;讓學生聽音響辨別樂器的種類，接著再看其圖形講述音高與音色;如此運作，學生不僅易記書本概念，也能較好的體會基本概念的內涵。如果不采取這些手段，很難描述好這些只可意會不可言傳的知識點。
(2)激發學生的創新欲望
良好的音樂教學對培養低年級學生的創造性是十分有效的，唱游教學要特別強調發揮學生的“自主”和“創造”精神，讓學生有機會即興唱、即興跳、即興作等，發揮他們的創造欲。唱游動作大多來源于現實生活。因此，我們就可以把學生這些所熟悉的內容剪切成一段段的錄像播放給學生看，然后引導他們大膽仔細觀察，啟發他們積極思維，鼓勵他們大膽的創編。如在教學《動物說話》時，先播放歌詞中所涉及的小動物片斷，讓學生模仿影片中小動物的叫聲及行走時的樣子，再讓他們分成小組進行合作創編動作。這樣，學生們創編的動作就比較生動而富有感情。教唱完歌曲后，筆者讓學生進行歌詞創編，“剛才我們演唱了《動物說話》，那么我們能不能來自己創編一段歌詞，編得最好的同學，老師就把他的作品用實物投影展現出來，大家共同演唱。”這時孩子們都顯得非常活躍興奮，就連平時對音樂不感興趣的同學，也開始接受并積極參與，充滿創新的欲望。
(3)優化教學結構，擴充教學容量
教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過多媒體輔助，可以優化提高教學效果，摒棄落后的教學方法，突破創新，擴大補充知識容量。例如，在欣賞教學中，以前總是對錄音磁帶進行剪輯，不僅費時，而且效果不理想，但電腦可以對音樂作品進行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡單，效果更佳。在欣賞《歌唱二小放牛郎》時，筆者第一遍播放時，采用原速，學生聽完后說此歌曲表現的是一種悲傷、沉重的情緒。第二遍，我放快了速度，學生聽后發現，悲傷、沉重的情緒沒有了，樂曲變得面目全非。通過這樣，讓學生認識到速度在作品中的重要性。
三、總結
音樂教學是小學生素質教育的重要組成部分，在新課程改革深入推進的情況下，小學生素質教育得到了學校和家長的共同關注。音樂是一門藝術類學科，可以顯著提升學生的藝術追求，培養學生的藝術美感。在新課改的背景下，小學音樂教學應該不斷進行改革與創新，致力于為培養德、智、體、美全面發展的現代學生做貢獻。
作者：梁尊 單位：河北樂亭縣大相各莊鄉大相各莊小學
第六篇：小學音樂教學創新路徑探析
一、前言
創新教育在某種程度上說是一種主體性的教育，其核心的內容是學生的長遠性發展、學生的整體利益發展和學生潛能的激發以及學生主體地位的確立，并且在教學的過程中要體現出學生的主體性。創新教育的主要目的就是激發學生的積極性、創造性和主動性，從而使得學生有更多的機會展示自己與眾不同的風采。并且，創新教育還可以是使學生更加積極主動地參與到音樂的學習當中，改正自己錯誤的學習方式，使得學生有更多的機會進行創造和探究。
二、目前在小學音樂教學過程中存在的問題
1.學校的課程設置不合理，并且對于音樂教學不夠重視
雖然在目前的教育形式之下，全國已經全面推行素質教育，但是仍然有很多的學校雖然口頭上喊著素質教育的口號，但是并沒有把素質教育落到實處。對于音樂教學，很多的學校對于音樂教學的重視程度仍然遠遠不足，主要可以從一些幾個方面看出：（1）在進行課程的設置上來說，大部分的學校對于數學、語文的重視程度比較高，對于音樂則是持有可有可無的態度，所以在進行課程的安排設置上，通常會把音樂課放置在活動課上，所以學生很難養成比較高的音樂素養；（2）在一些經濟不發達的地區，由于缺少經濟的支持和專業人士的講解，就很少開展音樂課，音樂課也僅僅是會唱歌的教師帶領學生唱歌而已，這樣對于學生音樂素養的養成帶來了很大的阻礙。
2.教學方式不科學，師資力量也不到位
由于學校和家長一直都是以學生的升學為中心，所以學生的大部分時間都是被英語、語文、數學等考試必考的科目占領，學生的音樂教學就顯得特別匱乏。并且大部分的學校一個音樂老師幾乎擔任所有班級的音樂教學任務，所以老師根本就不能清楚地記得每個班級的音樂學習情況，在這樣的教學情況之下，教師通常會選擇幾首耳熟能詳的歌曲來教學學生，這樣的教學方式不管是從教學方式還是從教學內容上來說，都是非常單一的，這樣很不利于培養學生的音樂素養。
三、小學音樂教學中的創新路徑
1.積極營造良好的教學氛圍
小學的音樂教育可以說是一種審美教育，要想營造一種良好的學習氛圍，可以通過美化教室的方式，因為教室是學生學習的主要地點，美麗的裝飾可以讓學生產生以最終賞心悅目的感覺，再加上優美的音樂，這就很容易讓學生投入到優美的音樂世界當中，從而大大提高音樂教學的效果。所以這就需要音樂教師勤于動腦、敢于創新，根據不同音樂的風格來布置教室。例如，教師可以選擇變換學生的座位，讓傳統的橫豎型的排法轉變成圓形、半圓或者其他形狀，從而讓座椅的派發更有美感；音樂教師還可以張貼一些壁紙，這樣讓學生更加容易融入到音樂的學習中，從而讓學生更加容易受到音樂的熏陶。
2.確立學生的主體性地位
在目前的音樂教學過程當中，一直被研究和討論的問題就是誰才是教學過程的中心，應該以誰為依據進行教學活動。有很多的教學學者認為，由于教師是課堂的指導者，教師應該是課堂的主宰者，所以，教師在教學過程中應該保障自己處于教學主體不動搖的位置。由于很多教師是教學過程當中的權威人士，所以在教學的過程當中，教師具有不可動搖的位置，即使是在教學的過程中出現了錯誤，學生也不敢指正出教師的錯誤，在這樣的教學環境之下，就非常容易讓學生產生抵觸情緒，那就更談不上提高學生的音樂創造力。面對這樣一個問題，教師應該正確認識到在進行音樂的教學過程當中學生的主體性地位，應該采取開放式的教學模式，并且鼓勵學生進行學習和創新，鼓勵學生之間和學生與教師之間進行溝通和交流，從而建立起平等和諧的師生關系，并且營造一種寬松、融洽的學習氛圍。
3.提升教師自身的音樂素養
如果教師想要給學生一杯水，教師自己本身就應該擁有一桶水，教師進行音樂教學的原理應該也是同樣道理。在進行小學音樂教學的過程中進行創新型的教學方法，教師本身就應該加強自身的專業素養和總體素質，只有這樣才能夠有資格去進行創新。有很多的教師在進行音樂教學的過程當中，總是安于現狀，即使是教學模式已經不適用于學生音樂水平的提高，但是依然在沿用傳統的教學模式，這樣對于音樂的發展不但沒有促進作用，相反還有阻礙作用。要想提高學生的音樂素養，教師就應該具有積極的創新精神和創新意識，在實際的教學過程中采取積極的方法和措施探究新的教學模式，從而提出新的教學理念和方法。但是，要想成為一名具有創新精神的教師不僅僅要擁有創新精神，還需要具備扎實的音樂功底，這樣在進行音樂教學的過程中才能更好地培養自己的音樂創新能力。并且，教師在教學過程中還要不斷進行總結和反思，從而提升自己的創新能力。
4.豐富學校的教學資源
由于小學教育階段學生的音樂課時相對于語文、數學來說就比較少，所以在這樣的教學條件之下很不利于培養學生的音樂興趣。為此，為了提高學生學習音樂的積極性，教師就應該在有限的時間內盡快地激發學生學習積極性，為了更好地提高學生學習音樂的積極性，學?？梢砸M一些先進的音樂設備，這些先進的音樂設備會激發學生的好奇心，從而有助于引起學生的興趣；學校還可以引進專業的音樂人才，從而讓學生接觸到真正意義上的音樂文化，從而讓學生對音樂文化產生濃厚的興趣，這會極大地促進學生對音樂的熱愛程度。
四、在小學音樂的教學過程中進行創新型教學的意義
由于目前正處于一個知識經濟的時代，對于音樂的教學應從一個簡簡單單的課程教學轉變為一個創新教育的問題。進行音樂教學創新的意義已經不僅僅是教給學生音樂知識，也不僅僅是提高學生的音樂素養，而是培養創新型的音樂人才。實施素質教育是創新音樂教學方法的依據，只有在進行素質教育的基礎之上才能夠更好地推進音樂教學的創新和發展，并且在此基礎之上提高學生的創新能力、養成創新意識和培養創新精神。由于小學生的注意力集中時間特別短，所以教師可以利用創新的教學方式，有效地集中學生的注意力，通過在上課的時間內使用合理的方法調動學生的積極性，從而使得學生對于音樂產生濃厚的興趣。
五、結束語
總之，隨著素質教育的不斷推行和深入發展，學生在教學過程中的主體地位已經不能被動搖，所以教師在進行音樂教學的過程當中，應該以學生為教學的主體，并且要以促進學生的發展為中心的教學思想。培養學生的音樂素養可以在根據實際情況改變學生的學習方式的基礎之上，積極引導學生進行探究性的學習，從而培養學生的創新精神和創新能力。在教學過程中，教師應該盡量多的給學生創造機會，讓學生主動地參與到音樂的學習和探究中來，這樣有助于學生在自己的大腦中形成自己的知識體系，并且在學習的過程中，逐漸培養自己的實踐能力和創新精神。
作者：何立軍 單位：江蘇省淮安市漣水縣少年宮
第七篇：小學音樂教學分析研究
一、小學音樂教學現狀
(一)教學質量不高
在我國的小學教育中，音樂是一門培養小學生音樂興趣的一門學科，與語文、英語、數學這幾門學科相比，學校對其重視程度不高，因此使得老師在教學過程中也不注重教學質量，使得小學音樂教學質量不高。而造成小學音樂教學質量不高的主要因素有以下兩個:
1．師資水平
在小學音樂課程中，由于學校的重視程度不夠，往往沒有配備專業的音樂教師或音樂教師專業水平不高，在教學過程中不能很好地引導學生進行專業的音樂學習。而在一些偏遠山區或農村學校，由于條件限制使得師資水平有限，音樂教師往往是由其他科任老師兼任，且缺乏專業的訓練和教學設備，使得音樂教學質量得不到提高。
2．教學方式
在傳統的小學音樂教學中，老師往往采用彈唱式的教學方式，缺乏與學生的互動，教學模式單一落后。新課改后教學模式雖然有所改變，但老師在教學過程中仍在不斷地探索，導致一些老師教學中可能出現另一個極端，即太過于注重課堂的形式，一堂課采用多種形式的教學，卻忽略了教學的實效性。
(二)教學內容難以突出重點
隨著社會的發展，國際間的知識文化交流越來越密切，國外文化對我國在一定程度上具有積極的影響，再加上近幾年我國越來越注重對小學生傳統文化的教育，使小學音樂教育的內容更加豐富。在以往的小學音樂教學中，缺乏對國外音樂文化的探索和對我國各地域民族的音樂教學，使得教學內容相對單一。隨著新課改的推進，小學音樂教材內容變得越來越豐富，不僅涉及到國內經典音樂作品，還涉及到各個地域的民歌，包括戲曲，以及國外優秀音樂作品，這使得教師在教學過程中遇到又一難題，內容的豐富使得教師在小學音樂教學中難以突出重點，學生在學習過程中也會由于內容涉及廣泛而增加學習的壓力。
二、多元化教學概念及特點
所謂多元化教學，是指老師在教學過程中改變傳統的單一的教學模式，采用多種教學方法，豐富課堂內容，以活躍課堂氛圍，激發學生興趣，調動學生學習積極性的一種教學模式。在多元化教學中，老師可以根據學生的特點靈活多變地采取合理的教學方式，在教學過程中豐富教學內容，使每個學生都參與到課堂中去，激發學生的學習興趣。多元化教學的教學方式多樣、教學內容豐富，具有個性化、開放性、趣味性等特點。個性化是指在教學過程中老師可以根據學生的個性特點進行針對性教學，體現學生的個性化;開放性是指教學內容的開放性，不再拘泥于教材內容進行教學，而是在教學過程中注入教材以外的多方面的教學內容，如國外文化等;趣味性是指在教學過程中注重趣味性，以提高學生興趣為基礎，采用游戲教學、視頻教學等具有趣味性的教學方式進行教學，提高學生的學習興趣。
三、多元化教學在小學音樂教學中的應用
(一)教學內容的多元化
在傳統的小學音樂教學中，老師教學基本都是選擇小學音樂教材上的內容來上課，上課過程中老師教一句學生唱一句，只要教會學生唱教材上的歌就算完成了教學任務。小學生具有活潑好動、天真可愛的特點，對于死板的教材知識難以產生興趣，因此在小學音樂的教學中要提高學生的學習興趣，就要實行教學內容的多元化。教材是學生學習的根本，學生通過教材內容學到知識，因此要實行教學內容的多元化首先要從教材內容上著手。隨著新課改的推進，小學音樂教材在編寫上不斷地注入新鮮的元素，甚至越來越重視對我國民族民間歌曲、樂器的學習，使得小學生在音樂的學習中了解了各國各民族的音樂風格。另外，教學內容的多元化還應從老師著手，老師在教學過程中要豐富教學內容，不能只依據教材教學，還應以學生的興趣為出發點，根據教材設定合理的教學內容，以教材為基本拓展知識點，開拓學生的視野，提升他們的音樂素養。
(二)教學手段的多元化
隨著社會的發展，國家對教育事業越來越重視，在教育方面的各方面投入也相對增多，使得學校的教學環境和教學設備不斷發展更新，現代化教學手段已經在學校中普遍運用。在傳統的音樂教學中，一臺電子琴、一本音樂教材基本就貫穿了教學的全過程，教學手段單一，使課程單調乏味。多元化教學在小學音樂教學中應用的另一個表現就是教學手段的多樣化。在小學音樂教學中，老師可以根據教學條件采取多種教學手段。對于有條件的學校，老師可以采用多媒體教學，在上課過程中利用多媒體播放圖片、視頻以及小學生喜愛的動畫等，采用視聽結合，通過多感官的刺激激發小學生的學習興趣，使學生在音樂的學習中感受音樂的美。對于沒有多媒體教學條件的學校，老師在教學過程中可以利用生活中常見的工具讓學生發現生活中的音樂美。比如在上課時老師可以拿一個玻璃杯子和不同大小的碗到教室去，讓學生用筷子敲擊，說出聽到的聲響的不同，然后讓學生根據自己的發揮奏出自己喜歡的音樂。小學生好奇心強，本就喜歡探索新的東西，使用小學生在生活中常見的東西作為教學手段，不僅讓學生了解了生活中有音樂，也激發了學生的學習興趣，提高了學生的動手能力。
(三)教學方法的多元化
小學生年齡小，活潑好動，自控能力不高，教學方法枯燥乏味，難以激發小學生的學習興趣，太過活躍的教學方法又使老師難以把控課堂紀律，導致課堂效率得不到提高。因此在小學音樂教學中老師要探索新的教學方法，根據小學生的特點采用合理的教學方法，實現教學方法的多元化，激發小學生對音樂的學習興趣。例如在教學過程中，老師可以采用游戲教學，大家比較熟悉的就是《丟手絹》這首歌，在教學過程中老師可以采用游戲的方法，讓學生圍成一個圈，選出一個學生繞圈丟手絹，其他學生唱歌，被丟手絹的學生沒有發現或者發現后沒有及時把手絹交回去就算輸，輸的同學要在大家面前表演唱歌或跳舞。這樣的教學方法符合了小學生愛玩的特性，讓每一個學生都參與到課堂中去，在玩游戲的同時提高他們學習的興趣。除此之外，老師還可以借鑒國外電影《歌舞青春》的情節為教學方法，在課堂上設定情境，讓學生通過表演的方式來實現音樂教學，分角色扮演，在表演過程中融入臺詞、歌曲、舞蹈，可以通過老師伴奏，讓學生在表演中學到音樂知識。
四、多元化教學在小學音樂教學中應用的重要性
(一)激發學生的學習興趣
興趣是學生學習的動力，學生在學習過程中只有對學習感興趣才能更好地學習。小學音樂的教學目標主要是培養小學生對音樂的興趣，提高學生的審美能力，促進小學生德智體美勞全面發展和綜合素質的提高。而傳統的小學音樂教學方法使得課堂教學枯燥乏味，提不起學生的學習興趣，課堂教學質量不高，嚴重阻礙了小學音樂的教學進程，阻礙了小學生的全面發展。多元化教學在小學音樂教學中的運用，豐富了課堂內容和教學手段，在教學過程中老師根據小學生的特點使用合理的教學方法，使得課堂氛圍活躍，通過游戲教學等寓教于樂的教學方法，讓每個學生都參與到課堂中去，提高了學生的學習興趣和學習的主動性。
(二)提高學生音樂審美能力
小學生年齡小，生活實踐和學習能力都有限，老師的教學對他們有著深遠的影響，特別對于對音樂接觸不深的小學生而言，音樂興趣的培養和對音樂的賞析能力都需要老師的引導。在傳統的小學音樂教學中，老師只根據教材內容教會學生唱歌，把教學生唱歌當成課堂的教學目標，而忽略了對小學生音樂興趣和音樂審美能力的培養。多元化教學在小學音樂教學中的運用，通過教學內容的多元化和教學手段的多元化，讓小學生了解國內外的音樂知識和不同的音樂類型，在教學過程中的多媒體教學使學生欣賞音樂，通過觀看視頻理解音樂運用的重要性，提高了小學生的音樂審美能力。
(三)提高學生的適應性
基礎教育改革中提出要在教學過程中注重學生綜合素質的培養，把理論與實踐相結合，增強學生的適應性。小學生由于剛邁進校園，還處在基礎教育的學習中，對校園的學習和生活可能不太適應，因此在教學過程中需要老師加強引導。小學音樂作為培養學生音樂興趣的學科，相對于其他學科而言學習壓力相對較小，學習環境相對輕松，但在教學過程中不注意改善傳統的教學方法仍然提不起學生的學習興趣。多元化教學在小學音樂教學中的應用能使小學生在身心愉悅的情況下學習，在學習中放松自己，適應學校的學習。另外，在教學過程中豐富教學內容，采用多種教學手段和教學方法，使課堂教學更加貼近社會實際，提高小學生的適應性，使他們在以后的學習中能更加適應社會發展變化。
五、結語
綜上所述，小學音樂是一門培養小學生音樂興趣、促進小學生德智體美勞全面發展的學科，在小學音樂的教學中，由于傳統彈唱式的教學方法枯燥乏味，不能適應小學生活潑好動的特點，提不起小學生的學習興趣。多元化教學作為一種新的教學模式，在小學音樂教學中的應用能豐富音樂課堂的教學內容，多元化的教學手段和教學方法，能使小學生在音樂學習中開闊視野，提高學習興趣，提升他們的審美能力，培養學生的綜合能力。
作者：姚伶俐 單位：浙江省永康市石柱鎮石柱小學
第八篇：小學音樂教學兒童音樂劇應用
一、可以充分激發出學生的音樂興趣
興趣是學生學習的最大動力。只有當學生對一門課程產生強烈的興趣時，他才會產生探索的欲望，進而積極參與到課堂教學活動中。當前小學音樂課堂教學存在的主要問題就是學生認識不到學習音樂的重要性，對學習音樂的興致不高，課堂參與度比較低，小學音樂課堂教學質量和教學效率難以提高。將兒童音樂劇應用于小學音樂課堂教學中，可以為小學音樂課堂注入生命力和活力，促使學生充分感受到參與課堂教學活動的樂趣，激發出他們學習音樂的熱情。在陶冶情操的同時培養學生的音樂興趣，為小學音樂課堂教學目標的實現提供充分的保障。如在進行蘇少版小學三年級第一單元“我的朋友”教學的時候，演唱部分有一首歌是《七個小兄弟》。在進行這一部分內容教學之前，教師可以給學生講《白雪公主和七個小矮人》的童話故事。童話故事對小學生的吸引力很強，通過講述經典童話故事吸引學生的注意力，利用童話故事充分激發出學生的學習興趣和熱情。然后，再由教師對學生進行分組，使他們自己扮演“白雪公主”和“小矮人”完成童話故事。由于學生對童話故事的興趣很高，帶著這種濃厚的興趣扮演自己喜歡的角色，可以使他們快速融入課堂教學活動中。在表演的間隙由教師引導學生演唱《七個小兄弟》這首歌，并要求學生將這首歌融入表演中，通過這種方式可以促使學生充分掌握演唱技巧。在表演結束之后，由教師引導學生對演唱部分進行評價，幫助學生找出演唱中存在的不足，為提升學生音樂水平奠基。將兒童音樂應用于小學音樂教學中，通過這種寓教于樂的教學方式，有利于培養學生的音樂興趣，可以充分激發出學生的激情，不斷提高學生的課堂參與度。這對提高小學音樂課堂教學水平和實現音樂課堂教學目標具有極為重要的作用。
二、可以促使學生充分發揮自己的表演才能
每一個人都有表演的天分，如何正確激發出學生的這種天分，不斷挖掘學生的潛力，是當前教育教學的重點。尤其是在新課程改革不斷深入，素質教育全面展開的背景下，對教育教學的新要求為提升學生的各項能力和綜合素質，促進學生的全面發展。音樂教學作為素質教育的重要組成部分，對實現素質教育目標具有極為重要的作用。在小學音樂教學中不斷挖掘學生各方面的潛力，培養學生各方面能力，有利于實現教學目標。將兒童音樂劇應用于小學音樂教學中，可以促使學生充分發揮出自己的表演才能。學生從表演中獲得成就感，可以使他們更積極地參與教學活動，進而為實現小學音樂教學目標奠定堅實的基礎。如在進行蘇少版小學三年級第一單元“我的朋友”教學的時候，演唱部分有一首歌是《七個小兄弟》，教師會要求學生分角色表演“白雪公主和七個小矮人”。學生為了表演好角色，就必須充分了解這個故事，在教師講述童話故事的時候學生就會全神貫注地聽。在表演中學生表現出來的表情和動作都是學生的再創作，通過這種方式就可以激發出學生的表演天分。在表演結束之后，由教師引導學生對表演進行評價，也可以通過投票的方式選擇出表演比較好的學生，對這些學生進行獎勵和表揚。就可以促使他們在表演中獲得成就感和自信心，這對提高小學音樂課堂教學質量和教學效率具有極為重要的作用。
三、可以提高學生的鑒賞水平
在蘇少版小學三年級第一單元“我的朋友”演唱部分是《七個小兄弟》教學的時候，一部分為音樂《七個小兄弟》教學，一部分為《白雪公主與七個小矮人》表演教學。將這兩部分教學內容融合在一起，一方面充分激發出學生的音樂學習的激情，有利于提高音樂課堂教學水平和學生學習音樂學習水平；另一方面，對這兩部分教學內容的評價，可以有效提高學生的鑒賞水平。學生根據自己的主觀意識對表演做出評價，再由教師對表演進行總評，可以有效彌補學生觀點中的不足。長此以往使用這種教學方式，對提高學生的鑒賞水平具有極為重要的作用。小學音樂教學的主要目的是培養學生的審美情趣和鑒賞水平，陶冶學生的情操。在緊張的教學中通過音樂教學可以舒緩學生的緊張感。這對學生的學習和生活都具有非常重要的作用。
四、總結
綜上所述，將兒童音樂劇應用于小學音樂教學中，可以為音樂課堂注入生命力和活力，為學生營造一個充滿樂趣的課堂環境。這對提高學生的課堂參與度具有非常重要的作用，也有利于實現小學音樂課堂教學目標。
作者：翟惠娟 單位：江蘇建湖縣育紅實驗小學教育集團城東校區
第九篇：小學音樂教學生活化實踐探析
一、小學音樂教學生活化的意義
小學階段在基礎教育中是十分關鍵的一部分，學生在小學培養出的習慣可能會陪伴他們終身。因而，在小學階段做好音樂教育工作就是十分重要的。小學生仍然處在兒童期，對任何事物都有著濃烈的好奇心，因此在小學音樂教育中要注意將學生的興趣吸引到課程內容中來。音樂可以帶給人美的享受，能夠陶冶學生的情操。在進行教學時，要在課堂上融入學生生活中的故事，這不但能夠提升學生發現美的能力，還能夠增加他們學習音樂的熱情，享受音樂帶來的美感。
二、小學音樂教學生活化的策略
1.改進教學手段
小學生都喜歡自己動手進行探索，而不太喜歡學習純理論性的知識。因此，在進行音樂教學時，要與學生的實際生活相結合，不斷改善教學的方法及手段，根據不同的教學內容創設不同的教學情境，增加課堂上的師生互動，達到加深學生對音樂的理解的目的。在實際的課堂教學中，教師主要應創設情境，促進音樂更為生動、形象。以《歌唱二小放牛郎》（蘇教版音樂二年級下冊）為例，首先，教師可以讓學生觀看關于王二小的資料，讓學生先對王二小有一個了解，理解故事發生的背景；接下來，對學生進行歌曲教學，并鼓勵學生將歌曲編成音樂劇表演，讓學生在表演中明白歌曲的內涵，體會歌曲寄托的感情，從旁觀者的角度對王二小進行歌頌。
2.豐富音樂鑒賞形式
教師要著重使用學生的生活經驗及積累，讓學生帶著自己真實的感情學習音樂，增強各方面能力。同時，可以進行舞蹈、音樂劇等形式讓學生理解歌曲的內容，激發學生對學習歌曲的興趣。在教授樂曲時，可以依據小學生在這一階段的心理特點，結合具體的內容，促使學生真正理解樂曲中體現的美。
3.加強學科融合
在藝術教學中，音樂教學是十分重要的一個內容。同時，音樂與其他學科間的聯系十分密切，特別是近幾年，伴隨著新課改的不斷深入，教學理念也發生了很大的改變，倡導學科之間相互融合。因而，在實際的教學中，教師要重視幫助學生建立一個完善的知識體系。想要實現音樂教學生活化的目標，教師可以充分發揮自身的能力，加深音樂與其他學科之間的聯系。例如：加深美術與音樂的聯系，可以讓學生帶著畫筆，畫出自己認為的歌聲中描繪的畫面，讓學生真正理解到樂曲中的感情。此外，還可以將音樂課不斷延伸至整個校園中來，比如：加深音樂教育與課外教育的聯系，通過音樂來豐富學生的課外活動。
4.增進師生交流
在進行音樂教學中，要注意給學生營造一個科學的心理健康教育的氣氛。學生心理健康教育的基礎是物質環境，例如：家庭環境、社會環境及學校環境。在布置這些環境時，首先要保證其安全性及舒適性，其次要注意通過多種形式吸引學生注意力。除了物質環境，最重要的就是對學生的心理環境進行設計。教師在進行音樂教學時，需要帶給學生一個平等的心理暗示，創設一個適當的心理健康教育氣氛。在一些教學活動中，教師能夠使用表情、動作等媒介調整學生的心理。依據不同的身份與學生交流，模仿不同的角色，通過盡量真實的表演引導學生主動探索樂曲，增加學生的鑒賞能力。
5.培養學生聽覺能力
在進行音樂教學的過程中，教師要著重培養學生的聽覺能力，讓他們多接觸音樂，通過多樣化的措施提升學生音樂聽覺能力，以吸引學生學習音樂的積極性，培養他們聽音樂的愛好，學生就會在潛移默化中辨別出音樂中不同節奏的差異。例如：在教授一首樂曲時，教師可以給不同的片段配上圖案，激發學生的想象力，讓他們自己編童話故事，提升他們的想象力及創造力。
6.完善教學評價
想要科學合理地評價學生的成績，除了要注意學生唱歌唱得怎樣之外，還要對學生鑒賞樂曲的能力進行評價，注意多元化、人性化，與學生的生活實際相結合，并依據樂曲的不同難度對學生進行評價。一些民族歌曲，由于學生并未在該地區生活過，所以很可能會產生陌生感，因此在教學時，要盡可能多地講一些與當地風土人情相適應的內容，激勵學生承擔起傳播本土文化的任務，激發學生的興趣，提高學生的素養。
三、總結
總之，音樂作品來源于人們的日常生活，每一首樂曲都包含著創作者對生活的理解及感情。在新課改的要求中，生活化的教學方式已成為一種必然的趨勢，因此，教師要通過改進教學手段等措施培養學生對學習音樂的積極性，提升學生各方面的能力，給學生享受音樂之美及對音樂的終身學習打下良好的基礎。
作者：徐雯雯 單位：江蘇省濱?？h第二實驗小學
第十篇：小學音樂教學目標設計研究
一、靜心聆聽，欣賞為本
音樂的學習首先要通過聆聽，對曲子的風格和基調有一個最初的認識。教師在給學生播放曲目時也要注重學生的聽力的培養，而后再次要求學生在聆聽的過程中去體會音樂的風格和節拍。例如蘇教版小學音樂第八冊中的曲目———《春來了》，通過音樂可以感受到其中輕松活潑的節拍，表達的是對春天的贊美和喜愛。學生通過聆聽得出自己的感受，教師可以試問學生對音樂的認識，比如：“在聽完這首歌后，你能從中感受到什么呢？”在靜心聆聽這個環節，教師需要多次重復播放曲目，給學生留下歌曲的印象，學生因此才能從中去感受和認知。經過反復地聆聽后，教師需要給學生講述音樂中涉及到的樂理知識，包括歌曲的“節拍”、“強弱規律”……學生對樂理知識掌握之后，才更能在音樂中感受到每個音韻的規律，從而把聆聽音樂升華到欣賞音樂。教師教授完樂理知識后，再次為學生播放音樂，此時，學生便能將樂理知識和音樂相結合起來進行音樂欣賞，而欣賞音樂才是最終教學任務的目標。在教學過程中，由于小學生自控能力尚未成熟，他們中的一部分人會表現出心不在焉或者厭煩的情緒。教師在面對這種現象時，不妨先為學生們播放一些適合小學生心理的歌曲，帶動學生的積極性，把學生們帶到課堂中來。在歌曲播放時，也要求學生們注意聆聽。因為只要是音樂都有著情感的寄托，認真去聆聽不僅可以感受到音樂的節拍強弱，對小學生們藝術修養的培養也起著重要作用。
二、聲音表達，深情演唱
音樂課堂不僅是“聽”，更要求學生自行地演唱。聲音的傳達是音樂教學過程中一項任務，學生只有在自己通過演唱把音樂表達出來后才更能體會到音樂的魅力。在學習蘇教版小學音樂第四冊中的歌曲《山谷回音真好聽》時，教師需要求學生通過欣賞歌曲來了解與大自然有關的音樂，通過學唱來使學生更加親近自然。教師在教唱環節也可以采用一些方式來激發學生學唱的積極性，比如教師可以通過歌詞創編來與學生進行互動。音樂響起后同時開始錄音，老師唱“同學們，你們想去哪里呀？”相應地，學生根據歌詞唱出“去西藏”、“去草原”、“去海邊”，然后老師再次設置情景：“同學們，我們現在穿越山谷了，你們仔細聽！”教師此時播放錄音，讓學生們感受到“山谷的回音”，教師點撥：“今天我們就來學習《山谷回音真好聽》這首歌曲。”這種教學方式不僅讓學生的學習積極性得到提升，而且也調動了每位學生的動力，讓他們開口放聲唱歌，在歌聲中體驗自然的親近感，放松心情，培養情操。除了這類與自然題材有關的音樂外，與民俗有關的歌曲也同樣能激發學生的動力，通過深情演唱感受音樂藝術。例如《放風箏》這首歌曲，講述了兩個姐妹放風箏時的喜悅以及一同回家的溫馨場景。學生通過歌詞能夠領會到這個故事，從而在理解的基礎上用演唱的形式來表現出其中的親情，也是一種音樂的升華。對于音樂教學而言，對音樂情感的掌握也是一項重要的目標。
三、多樣化形式教學，培養藝術特長
音樂是藝術中的一類，藝術也是相互聯系的。在音樂的教學中，不妨添加其他的藝術形式進來，比如舞蹈。教師教學不僅要求學生對音樂掌握，而且要求學生在有音樂背景的情況下能夠跟著老師學習對應的舞蹈動作，教師在舞蹈動作編排上也要根據歌詞和節奏的情況來排。例如蘇教版小學音樂第十二冊中的一首《愉快的夢》，對于“夢”這個動作就可以編排成雙手并攏放在耳朵旁邊的動作。舞蹈動作與音樂的結合能夠幫助學生記住歌詞、理解詞義，更重要的是給學生提供了一個更為寬廣的發展平臺，培養了學生的各種興趣，把藝術展現得淋漓盡致。學生在音樂課堂的活動范圍也大為拓寬，他們不僅是口頭的演唱和聽覺的訓練，而是涉及到肢體的全面發展。除了舞蹈的運用外，其他的藝術形式也可以充分地與音樂結合。教師也可以運用繪畫來豐富音樂課堂。例如學習《兩只小鳥》這首歌時，課后的練習曲目《紅蜻蜓》、《豐收之歌》也屬此篇課題之內。教師在課前可以要求學生畫出“小鳥”、“蜻蜓”以及豐收的作物，把這些作品作為頭飾分配給學生們，在課堂教學時，同學們根據歌詞來扮演相應的角色。這種教學手段不僅培養了學生音樂素養，也對學生繪畫、表演等能力進行了鍛煉，提供了學生全面發展的平臺，促進他們愛好特長的發現，從而為自己的興趣選擇奠定了最初的基礎。這也為學生的終生發展也提供了一個良好的機會。
四、總結
音樂的學習為小學生智力開發和情商培養奠定了最初的基礎，也讓他們有了一個鑒賞藝術的心態，有利于學生更加關注生活中的細節，體會生活。而素質教育模式下，小學生也能通過音樂課程找到更多有關自己愛好和特長的機會，對他們的人生發展也有著一定的促進作用。其次，小學生在音樂氣息的不斷熏陶下更能成長為一個有涵養、有氣質的人。
作者：戴秀慧 單位：江蘇省鹽城市神州路小學
