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在小學音樂教學中，教師要注重學生音樂能力的提升。教師要根據學生的音樂能力，選擇適合學生的教育教學策略，讓學生在音樂學習的過程中，不斷提高音樂素養。

一、師生共同營造音樂氛圍，努力調動學生的學習興趣

1.營造音樂學習氛圍

小學生音樂思維的特點是以具體形象思維為主。教師要盡量使用能夠引導學生具體形象思維的教學方式，引導學生進行音樂思維，讓學生能夠從音樂學習的不同側面感受到音樂的美，讓學生從主觀上愿意親近音樂，并在音樂理論學習的過程中樂于參與其中。如，在音樂節奏訓練的教學中，教師可以指導學生在教室門口排成長隊，當教師播放輕快的音樂或者彈奏鋼琴時，可以讓學生跟隨節奏一步一步地走進教室，學生在踏步走的過程中，感受到音樂的強弱，從而逐漸感知到音樂節奏的運用。

2.教師要努力調動學生的學習興趣

教師要與學生共同創造音樂學習的情境。教師要讓學生在音樂學習的過程中，產生身臨其境的感覺，不斷提高感知能力。如，在音樂鑒賞的過程中，教師可以采用多媒體課件將教學內容播放出來，這樣學生就能夠看到音樂所反映出來的情境，更好地體會到音樂旋律。教師可以引導學生在聽旋律的過程中，運用動作帶動聽覺欣賞音樂。學生的學習興趣被調動起來了，就可以更好地參與到音樂學習中來了。

二、充分發揮學生的音樂主體地位，提倡音樂課堂中的民主教學

1.充分發揮學生的音樂主體地位

音樂學習是學生自主發展的過程，教師只有充分調動學生學習的積極性，才能讓學生更好地掌握教學內容。教師要指導學生自覺主動地掌握音樂知識，甚至參與到教師的教學中來。教師要運用教材的優勢，啟發學生思考，培養學生的創造性思維，引導學生能夠自主運用已學過的知識去解決未知的問題。如，在教學之前，教師可以引導學生自主完成學問卡，學生在完成學問卡時，可以引導學生將預習過程中已經掌握的知識和未掌握的知識分類寫出來，并在課堂上和教師以及其他同學更好地進行交流。

2.教師要鼓勵學生，積極地參與到課堂中來

小學生可塑性非常強，教師要充分發揮主導作用，引導學生積極參與到課堂中來，逐步讓學生進行自主學習，引導學生主動和其他同學交流已經弄懂的知識。如，在音樂歌曲學習的過程中，教師教學生進行學唱歌曲之后，可以讓學生在合作小組中進行交流，互相指導，讓自己感受到同伴之間的關心以及相互幫助的快樂，能夠在同學的指點下，將還沒有唱好的歌曲能夠正確地唱出來。

三、運用多媒體課件輔助課堂教學，可以幫助學生更好地提升音樂能力

1.多媒體讓抽象的音樂知識變得形象生動

有些音樂知識是非常抽象的，學生在學習抽象的音樂知識時難免覺得困難，此時教師如果單憑口述很難讓學生完全地理解所有的教學內容。而多媒體課件的聲音、圖像以及視頻的特有性，可以幫助學生更好地理解教學內容。因此，教師選用多媒體課件輔助音樂教學，可以讓每一個學生能夠在多媒體課件創造的音樂情境中，更好地感知音樂，體會音樂的美。如，教師在教授《采蘑菇的小姑娘》歌曲時，就可以在音樂課堂中利用多媒體技術引導學生進行自主學習。教學時，運用多媒體課件將《采蘑菇的小姑娘》的視頻在大屏幕上播放，音樂所要表達的情境以非常直觀的形式表現出來，學生對音樂形象一目了然，很快就能夠了解音樂所要表達的內涵。這樣的教學不僅可以讓學生對歌曲學習產生濃厚的興趣，而且可以讓學生快速地掌握音樂的唱法。合理地運用多媒體在音樂課堂中進行教學，一旦學生有了基本的知識，學生就有了想象的翅膀，就可以以自己的方式步入音樂的殿堂。

2.多媒體教學讓學生更好地掌握了教學內容的重點、難點，能夠迅速幫助學生提高音樂能力

教師在教學中運用多媒體課件展現教學內容的重點、難點，可以幫助學生迅速地提高音樂學習能力。小學生的音樂課涉及很多教學內容，不同教學內容的教學重點以及教學難點都不相同，教師采用多媒體課件展示給學生教學重點以及教學難點，可以幫助學生快速地了解要學習的教學內容，順利地突破教學難點，掌握教學重點。如，在《讓我們蕩起雙槳》的歌曲教學中，教師首先要考慮“讓學生了解歌曲的創作背景，感受歌曲輕快優美的情緒，還要引導學生能夠用飽滿的情緒富有感情的演唱，還要通過音樂實踐活動培養學生的音樂審美情趣，使學生獲得初步感知音樂的能力”這個教學目標應該怎樣用多媒體課件展示給學生。在課堂上，教師通過多媒體課件讓學生感知旋律，讓學生通過視頻的播放感受到歌曲歡快的情緒。

四、結語

總之，在音樂教學中，教師可以選擇適合學生的音樂教學策略，在課堂教學中凸顯學生的主體地位，讓每一個學生都能夠在這個過程中更好地實現主體性，不斷提高音樂學習能力。

作者：郝姍姍 單位：內蒙古自治區烏蘭浩特市興安第二小學