前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學音樂教育論文（5篇），希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、引言
音樂在素質教育中占有很重要的地位，因為它不僅能夠陶冶學生們的情操，讓他們產生追求善與美的心理，同時它還能夠加速學生們各個方面的發展，提升他們自身的素養。但是在目前的小學音樂教育中卻存在著例如教師的素質不高，課堂的氛圍較為枯燥且單調，相關的教學改革發展速度較為緩慢等眾多問題。這些問題嚴重的影響了對小學生們學習音樂興趣的培養，同時這些問題也使得音樂教育無法發揮出其應該具有的作用。因此當前我們應該做的是，提高教師們的藝術以及音樂素養，更新相關教學理念，積極推動小學音樂教育方面的改革。
二、小學生音樂學習興趣不高的原因
（一）小學音樂教師的素質不足
目前大多的小學音樂教師教育觀念相對較為落后，在他們看來小學音樂教育就是簡單的對音樂進行欣賞，并沒有從全面發展以及素質教育這些方面看待如今的小學音樂教育。這些教師他們的教學創新能力會顯得較為不足，無法結合學生們的具體需要開展具有創新性的教學活動，不利于對學生們學習音樂興趣的培養。
（二）小學音樂教學氛圍較為單調
如今大多的小學音樂教師不會利用教材中所隱藏的教育元素，不知道如何利用環境中的那些有利因素。這必然會導致課堂的氛圍較為單調且枯燥，不利于激發學生們的學習興趣，師生之間也很難產生溝通，從而會使得課堂教學的效果無法得到保障。
（三）小學音樂教育改革速度較低
社會和教育要想得到進一步的發展就必須要在小學教育方面進行一些改革，但是目前在小學的音樂教學中還存在著很多的問題，這使得小學音樂教育方面的改革出現了行為不科學，認知不清晰的現象，這些直接的會導致小學音樂教育方面改革質量和速度的下降，不利于相關教育工作的開展。
三、培養小學生音樂教育學習興趣的方法
（一）提高小學音樂教師的素質
首先應該讓小學音樂的教師們對自己的工作產生足夠的重視，轉變他們原有的對自己工作不正視的這一缺陷。當前相關部門應該重視起對小學音樂教育方面的管理。指導教師們積極的轉變自己的意識，提高自身各方面的能力，進而提高自己對教學的內容以及音樂教學等方面的把握才能。
（二）創設提高小學生音樂學習興趣的情境
在音樂教學中教師們應該讓自己的學生積極主動的去創設相關情境，要充分的引導他們發揮出自己的想象力。同時老師們可以對學生進行分組，讓他們進行劇情表演，這不僅有利于培養學生們學習音樂的興趣，還能夠調動他們學習的積極性。在表演的時候，學生們能夠享受到音樂學習帶給他們的樂趣，有利于提高他們學習音樂的積極性，讓他們愛上音樂的學習。
（三）加速小學音樂教育改革
如今，很多學校他們的相關設備并不完善，應該通過完善物質以及對教育進行改革這兩方面提高學生們的音樂學習效率，這樣做也有利于培養小學生們學習音樂的興趣。同時我們也應該把多媒體運用到小學音樂的課堂中去，教育部門應該給予各學校資金方面的支持，從而加大小學音樂教學設備方面的建設。這樣做，可以使得學生與教師們能夠在一個愉悅的氛圍內共同學習享受音樂，有利于培養學生們學習音樂的興趣，以便于他們更好的學習音樂。音樂是一種十分特殊的藝術，讓音樂課堂充滿趣味可以增添這么藝術的光彩，但是這需要教師們有創造趣味性課堂的智慧以及勇氣，只有在這條教學道路上不斷的進行創新，才能夠發揮出小學音樂教育趣味課堂的真正作用。
四、小結
通過這篇文章，從事小學音樂教育的那些工作者們可以從中認識到音樂教育的重要性，與此同時也能夠認識到學習興趣的培養對小學音樂教育的重要性。我們不僅要深入的探究造成小學生學習音樂興趣較低這一問題產生的原因，還要全面的對小學音樂教育進行改革，在激發以及培養小學生學習音樂的興趣這一基礎上，要保障能夠達成改革小學音樂教育這一目標。
作者：諸葛葛 單位：浙江省瑞安市廣場實驗小學
第二篇：小學音樂欣賞教學學生個性發展研究
一、小學生音樂欣賞能力的重要性
（一）有利于拓展小學生的音樂視野
小學音樂教學的主要目的是：強化學生的唱歌功底，培養學生的音樂技能、音樂知識以及欣賞鑒別能力，音樂欣賞課堂教學能夠擴展學生的音樂視野，由于部分音樂作品的藝術性強、思想覺悟高，因此，涉及的音樂范圍廣、難度較大，學生很難將其唱出來。教師可以通過音樂欣賞的方式，使學生感悟其中的意境，這會使欣賞的題材變得更豐富，通過欣賞外國的一些優秀作品，豐富了學生的音樂知識，進而不斷擴展學生的音樂視野。
（二）不斷激發學生的學習興趣
音樂欣賞教學的開展，通過聽覺與視覺的結合，不但能夠豐富課堂教學內容，還能創造良好的課堂教學氛圍，使課堂充滿趣味性。因此，音樂欣賞教學的有效開展，能夠激發學生的學習興趣，改進和完善教學方法，以收到良好的課堂教學效果。
二、在小學音樂教學中，學生對音樂可以有感而發
在我們日常生活中，離不開音樂的陪伴，每當我們高興時，就會哼著歡快的小曲，步伐也逐漸變得輕松；每當我們抑郁時，就會聽一些悲傷的歌曲，步伐也變得更加沉重。這充分說明在日常生活中，我們的一舉一動都與音樂有關。音樂欣賞的主要目的是：培養學生對音樂的審美和鑒賞能力，不斷激發學生對音樂學習的興趣，為了有效提高學生的音樂欣賞能力、發揚學生的個性，教師和學生之間應形成一個平等、自由、和諧的師生關系，為音樂教學奠定良好的教學氛圍。例如，在欣賞《龜兔賽跑》時，教師應依據龜兔賽跑的相關內容，讓學生扮演兔子的角色，不斷向前跑；也可以扮演烏龜的角色，緩慢、穩固的向前爬；其它學生可以扮演各種小動物，為兔子和烏龜吶喊，學生的學習興趣會主逐漸提升，這時教室的氛圍變得更加活躍，有利于培養學生的個性。
三、在小學音樂教學中，學生對音樂可以奇思異想
音樂是一門相對抽象的藝術，有很多不確定性、模糊性和創造性特點，音樂可以使學生獲得廣闊的想象空間，并且能夠感染和打動每一位學生的心靈，有利于培養學生的想象力。大部分人都看過這樣一個故事：一名美術教師讓學生畫春天，部分學生都畫出了各種顏色的春天，但是有一名學生，他的畫里只有一種顏色，小草和柳樹都是綠色的，最受人關注的是綠色的太陽，教師問學生：為什么太陽是綠色的，春天的萬物大多是綠色的，如果太陽也變綠，就會有更多的小草變綠。這個故事會使人受到很大啟發，由于環境、生活以及學生的認知水平的不同，使學生存在不同的差異，因此，教師應依據學生存在的不同差異，積極引導和鼓勵學生發揮想象力，培養創造力。
四、在小學音樂教學中，學生對音樂可以評頭論足
在音樂欣賞教學中，教師應積極引導學生表達自己的觀點，在欣賞音樂之后，教師不予以評論，首先讓學生發表自己的看法，不打斷學生的思路，對學生的感受不要急于給出答案。例如，在欣賞到《鴨子拌嘴》一課，首先，教師讓學生對整首樂曲有一個大致的了解，之后設置問題：這首樂曲給你留下最深刻的印象是什么，從音樂中你可以看到一個怎樣的情景。這時學生就會熱情十足，部分學生認為樂曲會放松人們的身心，樂曲的曲調由弱到強，暗示這是一個晴朗的早晨，安靜的大自然；部分學生認為曲調由四部分組成，即清晨、離開家、打游戲、回家，留下印象最深的一部分是游戲，力度較強、速度較快，給人一種強大的震撼力。
五、在小學音樂教學中，應充分利用現代化的教學設備
伴隨信息時代的到來，信息化的教學方式已經被廣泛的應用于音樂欣賞教學課堂之中，教師應充分利用信息化帶來的優勢，通過放映視頻、圖片等方式，調整優化以往的教學方式，不斷激發學生的學習積極性，使學生能夠主動參與到音樂課堂教學中。利用多媒體教學設備，向學生介紹作品創作的社會背景，利用播放視頻的形式，展示樂器的形狀和差異，進而使學生從直觀上感受到音樂的魅力。
六、理論與實際有機的結合在一起
通過使音樂欣賞基本理論與具體實際結合在一起，能夠獲得良好的教學效果，以使理論知識轉化為實際應用。例如，在學到《小白船》一課，教師可以利用多媒體設備為學生呈現一幅幽靜的畫面，之后教師可以用鋼琴演奏《小白船》的旋律，最后，通過錄音機播放《小白船》的旋律，這會使視覺和聽覺有機的結合在一起，使學生進一步感受到歌曲的速度、力度、節奏和情緒的變化，使學生能夠完全投入到音樂情境之中，進一步加深學生對作品的理解程度，更好的感受作品的美。
七、結語
綜上所述，通過分析小學音樂欣賞教學課堂中如何培養學生的個性，我們能夠看出，音樂欣賞教學對培養學生個性的重要意義，因此，這就要求教師轉變教學方法，逐漸接受新的教學理念，以促進學生個性的全面發展；學生應積極主動參與到音樂欣賞課堂之中，充分發揮自身的主觀能動性，以不斷培養自身的想象力與創造力。
作者：盧杭林 單位：江蘇省泰州市姜堰區王石中心小學
第三篇：小學音樂教育現代信息技術有效運用
一、全面了解現代信息技術
由于音樂新課程教學理念的提出，這就要求音樂教師必須掌握現代教育技術。對于音樂教師而言，掌握好多媒體教學手段是一種必須要具備的素質。如今，現代教育技術不斷發展和完善，并且計算機也在普及和應用，這使多媒體技術與學科教學相結合，促使小學音樂教學走上了一個新的高度。在這個信息化時代，要求人們必須全面了解現代信息技術。現代信息技術在教學領域的迅速發展，也要求教師必須深入的了解和掌握必要的現代信息技術。現代信息技術中的多媒體技術應用于課堂，那么教師就必須掌握多媒體技術，使其與教學很好的融合和在一起，讓學生從中學習到更多的知識。現今，現代信息技術在小學音樂教育中有著很好的運用。教師運用信息技術為有效的工具，將音樂課講述的豐富充實，讓學生在新奇和快樂中學到大量的音樂知識，同時還培養了小學生對音樂學習的興趣。有的小學音樂教師在給學生上課時，為了增加小學生對歌曲的熟悉感和喜愛程度，就會用多媒體設計一些動態的有趣圖片或小動畫，讓學生自己通過試聽感受歌曲的藝術美、動態美。因為歌曲被通過多媒體技術加工成形象化、動態化的東西，所以更容易將小學生們的注意力吸引進去，讓他們自然的融入到歌曲中。現代信息技術在小學音樂教育中的有效運用，完美的做到了科技與教育的互相滲透。
二、現代信息技術對傳統教學的改變
傳統的音樂教學是以“聽”為主，而當現代信息技術運用到音樂中的時候，就改變了原有的音樂教學方式，讓學生通過“試聽”將音樂中無趣的東西變得有趣。并且在傳統的課堂教學中，教師為主，學生為輔，教師傳授知識，學生只是被動的接受，三尺講臺上的教師與講臺下面的學生只是單純的教與學的關系。因為這種傳統的教學模式，學生與教師之間缺少交流與溝通，束縛了學生的主動性與創造性，導致學生在課堂中主體地位的喪失。小學音樂教育的意義其實就在于培養學生對音樂的愛好和感知能力，通過音樂陶冶學生的情操，提高小學生的審美能力、鑒賞能力、創造能力等。然而，這些能力的提高都建立在學生的主動性和創造性之上，并且都要依賴于學生在課堂上的主體地位。現代信息技術在小學音樂教學中的有效運用，使教師不再是課堂的權威和主宰者，相反的確立了學生在課堂上的主體地位。這種依托信息技術為教學手段的新的教學模式，可以制作出聲像并茂、動靜結合的課件，不僅可以開闊學生的眼界，還可以加深學生對課堂上所學內容的記憶。另外，教師在課下的時候還可以引導學生進行自主學習，指導他們利用網絡技術在網上查閱相關內容，更加全面的進行音樂方面的學習，獲取更多的知識，培養對音樂的喜愛。
三、現代信息技術豐富了教學內容
現代信息技術一個非常突出的特點就是方便快捷，利用現代信息技術可以查閱到豐富的資源。正是因為如此，人們足不出戶就可以了解到世界各國大量的優秀音樂作品，感受不一樣的音樂風格，體會各國的音樂魅力。小學音樂教師可以通過上網查閱大量的音樂資源，選取其中可以利用的資料，將其下載下來放在自己的課件中，充實自己的教學內容。在小學音樂的課本中，一些輕松活潑的兒童歌曲是其主要內容。那么，小學音樂老師就可以在自己所準備的課件中插入相關的有趣視頻和動畫，讓學生們更深刻的去體會歌曲中所要表達的感情。這些不僅可以充實小學生的情感世界，還可以提高小學生對藝術的感知能力。不僅如此，依托網絡技術，小學生們還可以更為全面的了解歌曲的創作背景、作者的人生經歷等。這些都有助于小學生把握所學歌曲的情感基調，全面的學習音樂，以上都是現代信息技術對教學內容的豐富。
四、現代信息技術使學生學習方式得到改進
現代信息技術不斷發展，學生學習音樂的方式也發生了改變。以前學生學習音樂更為注重學習音樂的旋律或表現方法，現在學生學習音樂更注重對音樂內在情感的把握。因此，音樂學習的重點變成了對音樂感受能力和體驗能力的培養。在小學音樂的學習中，學生不僅可以通過模仿教師的情感和唱法來學習音樂，還可以通過現代信息技術，在網絡世界中獲取大量的音樂知識和音樂視聽享受。除此之外，學生還可以通過相關唱歌軟件的練唱功能和自動檢測功能，自主學習歌曲，這就改變了以往的音樂學習中學生對于教師過度依賴的尷尬局面。還有一點尤其重要，就是在現代信息技術的支持下，學生對音樂的學習可以突破時間和空間上的限制，跨越不同地區、不同國家進行音樂交流。學生還可以通過對音樂資源的學習、分析、研究，然后自己嘗試較為簡單的音樂創作，這是學生對于音樂學習方式的重要改進。
五、現代信息技術有利于拓寬教學空間
音樂課不同于其它課程，能夠通過講解來表達內容。音樂是一種抽象的東西，它先是通過一種聽覺，然后達到形象感受的過程。因為學習音樂這一特殊的過程，便導致音樂不容易教授給感受能力還不是特別成熟的小學生們。同時，這也增加了小學音樂老師的負擔。但是，隨著信息技術的發展，以及多媒體技術在教育上的運用，這一難題正在被解決。小學教師們可以通過多媒體技術把抽象的音樂變得形象，把虛擬的音樂變得直觀。小學音樂教學審美的主要途徑是情感體驗和形象思維。然而，想要進入這一途徑，小學生的參與是首要條件。在小學音樂的教學中，教師要留有足夠的時間讓小學生們自己演唱和表演，以提高他們對音樂的理解能力和表現能力。還可以引導學生根據音樂的情感和節奏，編出相應的簡單的舞蹈，讓學生在音樂課上動起來。在小學音樂課上，教師以學生的興趣為基礎進行課堂互動，并且運用多媒體技術，切中小學生的興奮點，在輕松的學習環境下學到大量的知識，提高了教學的質量。
六、總結
音樂是一種情感的表現藝術，是人們表達情感的一種方式。小學音樂教育不僅在于教會小學生們唱歌，更重要的是引導他們去感受音樂的魅力，從而培養他們對音樂的鑒賞能力。現代信息技術在小學音樂教育中的有效運用，使音樂課發揮了它應有的作用。
作者：莫宇萍 單位：肇慶市龍禧小學
第四篇：高等師范院校小學音樂教育論文
一、歌曲彈唱教學發展現狀
相對人才輩出的鋼琴獨奏和聲樂演唱藝術發展，鋼琴伴奏以及歌曲彈唱的發展還比較遲緩。直到21世紀，教育部頒布《全日制義務教育音樂課程標準》，強調了基礎音樂教師的專業技能和綜合能力共同進步，其中一項最重要的能力就是歌曲彈唱。近年來，以培養小學音樂教育者為目標的高職高專院校，無論是在音樂教育的理論上還是在實踐方面都積極地加入了《鋼琴伴奏》、《鋼琴即興伴奏》、《歌曲彈唱》課程，但有關“兒童歌曲彈唱”探討、研究和實踐相對滯后。在實際操作中，很多教師對教學目的總體把握不夠準確，教學模式機械，教學手段和方法不夠靈活，課堂教學內容乏味無趣，導致教學效果不夠理想。二、提高學生歌曲彈唱能力的意義歌曲彈唱是一種由鋼琴與聲樂表演共同構成的音樂表現形式，自彈自唱與其他音樂形式相比存在著特殊性，自彈自唱具有自由性、技巧性、理論性、經驗性等特征。通過對小學音樂教學現狀進行實地調研，筆者發現當今的小學音樂課堂的教學內容豐富多樣，向多元化發展，除了聲樂教學以外，還有“聆聽”、“表演”、“創編與活動”幾個板塊，而在這幾個板塊中，除了多媒體教學，用鋼琴進行彈唱發揮了巨大的作用。因此，小學音樂教育專業學生歌曲彈唱能力的培養與提高具有重要意義。
（一）歌曲彈唱是音樂教師必備的一種基本能力
歌曲彈唱是小學音樂教師必備的一項基本教學能力。研究發現，自彈自唱具有以下特性：第一，自彈自唱的引導性，指將聽者引入一定的音樂氛圍中，激發聽者的音樂情緒。彈唱間傾注自己的熱情，感染聽者，調動聽者的興趣，引起聽者的關注。第二，自彈自唱的示范性，彈唱間運用的聲音、情感、表演、咬字、韻味、修養等都直觀的表現在聽者面前，激發著聽者對音樂的學習欲望，此外對學生的錯誤還可以直接進行糾正示范。第三，歌曲彈唱的形象性，自彈自唱可以形象、直觀的用一種特殊的音樂形式反映具體而生動的能喚起欣賞者感性經驗和思想感情的屬性。因此，從小學生以形象思維為主的這一心理特點來看，教師彈唱示范的教學方式是小學生最容易接受的一種教學方法，從自彈自唱的性質和對小學音樂課堂教學的作用展開來看，自彈自唱是小學階段音樂教學的一種最佳方式。
（二）歌曲彈唱是培養學生綜合音樂素養的有效途徑
通過對小學音樂教育專業學生需要具備的綜合音樂素養（包括與音樂賞析、音樂表現、音樂創作、音樂文化相關的理論知識、技能技巧）研究發現，對歌曲進行自彈自唱是提高學生綜合音樂教學能力的有效途徑之一。歌曲彈唱需要用理論知識作指導，才能在實踐中得到鍛煉提高。相應地，只有在歌曲彈唱的實踐中，所學到的理論知識才能得到真正的運用。所以，歌曲彈唱可以促使學生積極融合、靈活運用相關音樂課程的理論知識和專業技能，對學生綜合音樂素養的培養具有重要的作用。
（三）歌曲彈唱有利于培養學生的創新精神
歌曲彈唱課程要綜合運用學生的想象和聯想空間、情感體驗、創新思維三方面的能力，學生在歌曲彈唱時除了按照書上所配和旋進行伴奏以外，時常還需要自己編配和旋進行彈唱，特別是需要即興伴奏進行彈唱時，更要展開想象力，發揮創新思維，對所編寫的旋律進行情感體驗，以驗證所配和旋合適與否。因此，自彈自唱對師范生創新精神培養具有重要的作用。
三、歌曲彈唱培養現狀與問題
高等師范專科院校的小學音樂教育專業學生畢業后將從事小學音樂教學工作，近年來，歌曲彈唱在小學音樂教學中發揮的作用越來越大。在小學音樂教學中，無論是課內還是課外，歌曲彈唱具有較強的號召性和感染力，音樂教師不可避免的會選用歌曲彈唱來進行教學和指導。通過對高等師范專科院校的小學音樂教育專業畢業生進行調查，發現了“彈唱難”的問題，經常對小學音樂課本中的兒歌束手無策。主要表現為以下幾個方面：
（一）伴奏織體單一。
學生在三年的專業學習中好高騖遠，喜歡練習難度較大的樂曲或歌曲，對編配好的鋼琴作品能夠做到熟練的彈奏，而面對小學音樂課本中的兒歌是卻束手無策，只能用單一的和聲織體進行編配，音效效果較差，無法激發小學生的學習興趣。
（二）只彈不唱。
在三年的專業學習中，受聲樂、鋼琴兩門相關技能課程分開教學的影響，學生養成唱歌時不彈琴，彈琴時不唱歌的習慣。在小學音樂教學實踐中，只能給學生彈伴奏，或者清唱示范，無法做到邊彈邊唱，教學效果大打折扣。
（三）彈唱課程教學內容不夠完善。
高等師范專科院校是從2008年前后開始在學生三年級時增加《兒童歌曲彈唱》課程，課程開設時間只有幾年的時間，所以在教學內容上還是有些缺乏，教師對于本門課程的教學方法和經驗也不夠豐富，本門課程的教學效果仍不理想。所以，提高小學音樂教育專業學生的歌曲彈唱能力，使畢業生能夠及時適應當前基礎音樂教育改革和社會的需求，為基礎音樂教育輸送合格教育人才，是高等師范專科學校音樂教育當前需要解決的問題。
四、提高歌曲彈唱能力的策略與途徑
通過以上問題的分析，提高學生自彈自唱能力具有緊迫性和重要性，本文重新評估和衡量伴奏能力、演唱能力、編配和旋能力等綜合能力對自彈自唱能力培養的重要性，在理論結合實踐的基礎上，從高等師范專科學校小學音樂教育專業的培養目標，音樂教育課程設置問題以及如何利用教師的教和學生的學提高學生歌曲彈唱水平等問題出發，對提高小學音樂教育專業學生歌曲彈唱水平提出一些策略。希望能有助于推動我國小學音樂教育的改革進程，提高學生歌曲自彈自唱能力，從而更好地為基礎音樂教育輸送合格的音樂教師。
（一）重視對學生歌曲彈唱能力培養
小學音樂教育專業在音樂教學中必須關注當今基礎音樂教育的現實，培養適應基礎音樂教學改革和社會需要的應用型小學音樂教師。因此，學校領導要加大對歌曲彈唱學科的重視力度，全力支持歌曲彈唱課程的教學需要，廣大教師必須轉變觀念，突出其師范性，強調教學目的，避免注重技能、輕學理論，注重單科、忽略綜合的傾向，要重視學生綜合能力的培養。學校分管教學部門要加強有關歌曲彈唱能力培養課程的改革和實施，增加實踐教學課時，通過課堂教學及課外實踐，提高學生對歌曲彈唱課程的學習興趣，提升學生音樂素養，陶冶高尚情操，才能解決學生“彈唱難”的問題。
（二）調整相關課程的設置
在師范類高專院校音樂課程的制定與實施中，要將相關課程進行綜合，在教學中對音樂專業相關課程在內容上的進行綜合。另外，作為師范類高專院校，主要就是為基礎音樂教育培養師資，因此，音樂課程首先要在關注和研究基礎音樂教育中存在的問題基礎上，針對自身問題進行改革。目前師范類專科院校小學音樂教育專業開設的課程，主要包括專業必修課、專業選修課和公共必修課。音樂專業必修課程分為理論課程和技能課程，理論課程有樂理、視唱練耳、和聲、中外音樂史與音樂鑒賞、藝術概論等，技能課程有鋼琴、聲樂、歌曲彈唱等課程。為了進一步實施新《標準》，筆者認為應建立以提高歌曲彈唱能力為教學主線，專業必修課程為基礎，強調理論與實踐相結合的教學體系，培養合格的小學音樂教育者。
（三）教師在教學中要貫穿彈唱結合的綜合訓練
師范類高等專科學校的音樂教師首先要了解課程改革的核心是什么，以全新的視角進行審視，與此同時要在音樂教學中嘗試靈活多樣的教學方法。歌曲彈唱是一門特殊的專業課程，是一種集演唱、彈奏、和聲、作曲、音樂素養等為一體的綜合能力的體現，所以就必須要求音樂學科內部課程的教師在音樂教學中不斷的嘗試新鮮有力的教學方法，注意將相關課程的內容相互綜合。例如：教師在曲式分析課程教學時可直接采用小學音樂課本中的歌曲作為譜例進行分析；在和聲學課程教學中可直接用一些簡單的少兒歌曲進行和聲配置；鋼琴伴奏教學中可直接將小學音樂課本中的歌曲作為作業讓學生進行練習。這樣才能使技能訓練和理論學習向提高綜合音樂能力轉化，才能真正的提高學生的歌曲彈唱能力。
（四）學生應掌握有效的歌曲彈唱學習方法
要想提高歌曲彈唱能力，學生的學習方法是否科學有效也是非常重要的，筆者認為培養彈唱能力應首先從伴奏入手，然后再是自彈自唱。有效的學習要經歷三個階段：模仿探究階段、編配練習階段、協調配合階段，這三個階段要由易到難、循序漸進的練習。此外，要提高歌曲彈唱能力，良好的學習習慣也占有重要作用。要提高自己的歌曲彈唱能力，要養成多欣賞、多研究、多實踐的好習慣。比如平時要多聽風格多樣的鋼琴曲、分析優秀伴奏譜例的和聲并加以借鑒、多彈奏伴奏曲譜等等。
五、總結
自彈自唱是綜合技能的體現，是音樂教師的一項基本能力，是培養學生綜合音樂素養的有效途徑，是學生對創新精神培養的一種有效方法。各院校必須要重視學生彈唱能力的培養，與時俱進，通過不斷改革創新，找出一條適合時代需求的道路來提高學生的自彈自唱能力。作為教育工作者，我們有責任全面了解學生歌曲彈唱培養現狀及學生的彈唱水平，針對性的進行教學改革，培養具備綜合能力，教學適應能力強的新一代小學音樂教師。
作者：韓琨 毛百川 單位：山東淄博師范高等專科學校濟南職業學院
第五篇：小學音樂教育審美價值體現研究
一、運用情感性教學，體現審美教育價值
音樂是情感的藝術，都說：“樂由情起”這就說明音樂是由情感引起的。感情是藝術創作的靈魂，是引導學生感悟和學習的關鍵，也是對作品最好的理解方式。音樂能夠靈動地表達人的內心情感世界，是人主觀情感的一種審美體驗。它通過培養學生對音樂的感受、體驗、創造、表現、評價、鑒賞等能力來激發學生對音樂學習的興趣，完成對學生的審美情感教育。如：在上六年級教材《藍天向我們招喚》一課時，筆者通過介紹航天員楊立偉叔叔的故事入手，培養學生從喜愛人物到喜愛歌曲的情感，特別是男同學的學習態度上有了明顯的改觀，體現出激情四射的情感，從歌聲中可以感受到學生對航天員叔叔的熱愛以及對航天工作的向往。以情感感人，恰到好處的使學生陶醉于音樂之中，盡量把教學內容演繹得淋漓盡致，激發學生學習音樂的興趣，使他們在不知不覺中隨著音樂節奏動起來。學生們懷著無比崇敬的心情，熱情高漲地學習態度，有效地完成了學習任務。恰當的情感教學，充分體現音樂審美教育的價值。
二、運用感知性教學，體現審美教育價值
感知即“聽、感、動”的總稱。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“對美的感知和理解，是審美的要點，是審美教育的核心。”如果沒有對音樂藝術實踐中音樂美的感知與理解，就無法實施審美教育。聽是感知和理解音樂的重要條件，因此必須注意聽覺感知在小學音樂教學中的主導地位，在音樂課堂教學中讓學生養成完整而充分聆聽音樂的習慣，使學生在音樂層層深入與發展過程中收獲體驗與感受。比如在欣賞音樂劇《東郭先生與狼》時，通過小組學習的方式創編“音樂劇”中的不同場景的對話、表演，根據劇情設計服裝、道具、布景、化妝等，聽者會對音樂劇中不同場景的音樂做出角色性的變化，并準確幫助把握不同角色的人物性格。通過音樂、語言及肢體動作等生動的表演，豐富的形象表演產生美的享受，從而使理智上的滿足與精神上的愉悅緊密地結合在一起。在唱歌課《小動物回家》中，也同樣詮釋了聽的藝術魅力，通過不同聽的要求，讓學生養成良好的聽的習慣，在聽的過程中學習音樂新知，1.感知音樂中的旋律美。（旋律花、旋律條的應用讓學生感受到在旋律中蘊含著這么美的東西，有音的高低、音的長短。）2.感知音樂中的節奏美。（通過簡單的強弱節奏拍打感受到音樂的節奏感給人以積極向上的動力。）3.感知音樂中的姿體美。（在律動中、歌表演中充分讓學生感知自己體態美。）4.感知音樂中的力度美。（在演唱歌曲時及表演唱時讓學生理解音樂中力度的強弱，可以充分體現小動物不同的形象特點。）音樂審美教育在音樂情緒體驗的基礎上，通過學生的音樂表現把音樂情感和自己的情感融為一體，并能動的表達出來。在課例《美麗的夏牧場》的課堂上，由聽的藝術貫穿了全課。由歌曲的初聽（閉眼聆聽———初步感受音樂）到復聽（師表演舞蹈生分辨什么民族———加深音樂印象）到學習歌曲（分歌譜、歌詞對比教學———深入感知音樂）再到最后表現歌曲(學生能用舞蹈、器樂等各種手段表現音樂———達到理解音樂)，圍繞聽辨對比創設高效課堂，完成教學任務，達到音樂審美教學目的。有序的感知教學，充分體現音樂審美價值。
三、運用實踐性教學，體現審美教育價值
音樂是一種實踐性很強的活動。實踐體現了音樂教學中的審美教育的特征。通過音樂教學過程中的體驗實踐活動，可以提高小學生的音樂感受、表現、創造等能力，培養學生高尚的審美情趣。如：五年級教材《吹起羌笛跳鍋莊》一課中，筆者讓學生實踐體驗跳鍋莊舞的感覺，學生激動、興奮的情緒無以言表。讓他們在實踐體驗中感知音樂所帶來的無限魅力。在組織我校校歌《希望之歌》參加全市校歌評選排練演出過程中，筆者發現學生的興趣特別濃厚，男生表現尤其積極，因為大家知道可以穿上美麗的服裝，化好妝面對攝相鏡頭表現自己，充分展現美，讓學生們從中感受服裝美、音樂美、舞臺美、隊形美等。六一兒童節的各類才藝表演更是讓全校學生熱血沸騰、興奮不已。合理的實踐性教學，充分體現音樂的審美價值。四、運用創造性教學，體現審美教育價值“勞動創造了美”。音樂是一門極富創造性的藝術，它是通過人的思維活動創造出來的，音樂學習也是一種極具創造性的活動。音樂審美教育使學生能夠通過音樂表演和音樂創作去創造美。如：演唱中的聲情并茂，演奏中的速度、力度、肢體上的創作變化。課堂中讓學生創編歌詞，都可以說是對音樂作品的二度創作，它通過不同的表現手段，表達著自己對作品的理解和體驗，體現不同形態的美，創造性的再現。從而不斷的提升自己對美的感知能力。把自己的審美經驗和情感體驗與創作的音樂緊密融合，增強美的創造力。有效的創造性教學，充分體現音樂審美價值。
四、總結
總之，音樂教育作為審美教育的重要組成部分，在全面發展教育方針中所產生的功效將越來越得到具體體現，會越來越受到應有的重視和發展。深化審美理解，有效地提高學生的審美能力，是音樂教育中審美價值的重要體現。
作者：應道萍 單位：福建省三明市建寧縣實驗小學
