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激勵性原則是教師根據實際的教學需要，采取有效的教學手段來鼓勵學生進行學習，實現激發學生學習興趣的目的。立足于整個的小學音樂教學課堂，激勵性原則的運用能夠有效的提高教學質量，促進小學生更好的學習音樂基本理論知識，使課堂效率有所保證。根據小學生的心理特征和成長需要，采取有針對性的激勵性原則，來切實提高小學生的音樂學習興趣。與此同時，激勵性原則的正確使用是與小學生心理特征向符合的，能夠滿足學生的心理需要、激發學生的學習熱情。激勵性原則的正確使用，能夠促進教師與小學生之間建立和諧的師生關系，讓教師把自身所擁有的音樂學習經驗傳授給學生，加強學生間的互動交流，切實提高學生學習效率。另外，激勵性原則在小學音樂教學中的運用，可以促進學生對于音樂課堂所提出有建設性的觀點，增加學生的學習靈感，提高學生的音樂溝通能力，推動小學生更好地進行小學音樂學習。
2小學音樂教學中的激勵性原則及應用
2.1目標激勵性原則的應用
小學音樂的教學目標主要體現在激發學生學習興趣，促進學生掌握基本的音樂理論知識和學習能力。小學音樂課堂要求立足于整體的教學目標，逐步實現下面的子目標，照顧到每一個學生的學習。音樂教學要充分考慮到學生個體的實際發展需要，制定科學合理的教學目標，激勵學生進行小學音樂學習，提高教學效率。目標激勵性原則在小學音樂教學中的應用，必須是有效的、可靠的，需要從以下兩個方面入手：第一，制定的目標不能太低。如果目標太低，則會導致學生的不重視，從而只能學習表面上的音樂知識，不能滿足學生的學習需要，造成學生的學習熱情嚴重受損；第二，制定的目標不宜過高。如果目標太高，學生很難達到，則會導致學生產生消極、厭煩的負面情緒，更有甚者會產生放棄心理，不利于學生的學習。目標激勵性原則的應用，要求教師照顧到每一位學生的學習情況，并以此為基礎，制定合理的教學目標，幫助學生更好的成長和學習。在使用目標激勵性原則的小學音樂教學課堂中，學生不僅能夠體會達到教學目標后的成就感，還能充分調動自身學習熱情，促進學生在音樂學習的道路上越走越遠。如果能一直保持這種教學狀態，則能夠有效提高學習效率，推動學生更好的完成學習目標，幫助學生建立學習的信心，從而向更深層次的目標努力。
2.2互動激勵性原則的應用
建立和諧的師生交流關系，進行有效的溝通互動，對小學音樂教學有著十分重要的作用。事實上，無論是課堂內還是課堂外，教師都要能夠與學生保持良好的師生關系，才能夠讓學生產生學習興趣，激勵學生對小學音樂知識的學習，激發學生內在的學習動力，促進學生全身心的投入到課堂學習中來，集中學生注意力，滿足小學音樂教學的需要。首先，集中表現在語言激勵上。立足于小學音樂教學課堂，語言激勵具有十分明顯的作用。對于小學生而言，教師的肯定與表揚是他們學習的最大動力。而如果教師不能及時給予學生贊許和認同，則很有可能會導致學生學習興趣的喪失。因此，小學音樂教學課堂，教授要充分借助語言鼓勵的作用，給予學生語言表揚，激勵學生更好地進行小學音樂的學習；其次，是行為激勵，即充分借助人的肢體語言來表揚學生，給予學生贊美和肯定，激勵學生更好地進行小學音樂的學習。另外，小學音樂的教學目的在于幫助學生牢牢把握住教材中的理論知識，提高音樂鑒賞能力，并在教師的指引下將自己對音樂的理解以肢體語言表現出來。因此，小學音樂教學課堂，教師要用自身規范化的行為舉止來激勵學生。例如，在蘇教版小學音樂，第一單元的《小手拉小手》的學習中，教師可以通過帶領學生演唱《快樂小舞曲》這首歌曲，在演唱的過程中給予學生充分的眼神肯定，從而切實提高學生課堂注意力，激勵學生更好地進行小學音樂的學習。
2.3情感激勵性原則的運用
情感激勵性原則，是教學過程中常見的教學手段，也能夠滿足小學音樂教學課堂的要求。情感激勵性原則，是滿足情感需求的有效途徑，與小學生的情感認知規律相一致。情感激勵性原則在小學音樂教學課堂中的運用，是借助學生的情感因素來開展有效的課堂教學活動，充分發揮學生情感因素的作用，并以此作為教師與小學生之間溝通的橋梁，來構建和諧融洽的師生關系。與此同時，小學音樂教學課堂中情感激勵性原則的運用，還要充分考慮到教師自身的帶頭作用，重視言傳身教的重要性，為小學生樹立學習的榜樣，得到小學生的情感認同，從而集中小學生的課堂注意力，提高課堂學習效率，促進小學生自覺規范自身的學習活動，養成良好的學習習慣，提高小學音樂教學課堂的教學質量，提高音樂綜合素養。
3結語
綜上所述，激勵性原則是小學音樂教學課堂的主要教學方法，有利于充分挖掘學生內在潛能，提高學生學習積極性、主動性。因此，在實際的小學音樂教學課堂中，教師要立足于目標、情感、互動等幾個方面來開展有效的教學活動，科學合理的運用激勵性原則，完成小學音樂教學的目標。
作者：王丹 單位：江蘇泰州實驗學校