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摘要：在傳統模式下，文化類學科教學要想達成預定的教學目標較為容易，而音樂學科教學由于學科的特殊性，知識目標達成困難。學生學習音樂知識時興趣不濃，使得教學效果差。音樂教師要想提高學生對音樂知識的學習興趣，就要改變傳統的音樂教學方法。微課的出現和運用，能夠幫助學生了解豐富的音樂知識，提高學生音樂審美能力，增強學生對音樂的學習興趣。所以，教師應將微課合理運用到中小學音樂課堂教學中，有效提升音樂課堂教學的效率。

關鍵詞：微課；小學音樂；課堂教學

目前來說，小學音樂教學的效果不好，大部分音樂教師采用傳統教學方法，以單純的講授為主，強行進行知識灌輸，對學生的主體地位有所忽視，影響了學生的個人發展。在這一背景下，很多學生對音樂學習的認識出現了一定偏差，學生認為自己只要掌握一定的音樂技能即可，而對個人素養的提升有所忽視。在應用微課之后，這些問題都能得到解決。微課時間較短，能讓學生積極投入進來，有效完成學習任務。同時，微課涉及的內容極為豐富，可以滿足不同學生的需求，通過應用微課，自然使得教學質量大幅度提高。

一、微課在歌唱教學中的應用

歌唱課是小學音樂課程體系中的重要組成部分，深受學生喜愛。在現代媒體發達的時代，學生日常生活中接觸音樂的機會很多，同時也傾向于利用多媒體方式了解并學習音樂。因此在課堂教學中，教師要利用好微課，通過微課的方式幫助學生進行歌唱訓練，讓學生通過微課自主進行學習和訓練，然后教師再針對學生在訓練中暴露出的問題提出建議并進行指導，讓學生在大量訓練中掌握歌唱的方法和技巧，以此來增強學習音樂的自信心。基于此，教師可以將微課融入歌唱教學中，圍繞歌唱教學重難點逐漸展開，讓學生在聆聽、體驗、模仿、互動中更加全面地掌握歌曲。在歌唱課程中，微課可以運用在學生的預習環節中，讓學生對歌唱曲目以及將要學習的重點知識有一個大致了解，然后教師在課堂上組織學生進行互動交流，并設計趣味性環節繼續吸引學生練習歌曲，從而提升了課堂教學效果。

二、微課在音樂欣賞教學中的應用

隨著課程改革的推進，音樂欣賞課程在小學音樂教學中的比重不斷加大。音樂欣賞是一項審美活動。在小學階段，指導學生欣賞體驗音樂藝術，能陶冶學生的情操，豐富學生的精神世界，系統性地培育學生對音樂的領悟能力，激發學生對音樂的興趣。但是，在音樂教學實踐中，知識學習經常與音樂欣賞相沖突，導致教師在時間安排上顧此失彼，難以為學生創造良好的音樂欣賞環境。對此，在音樂欣賞教學中引入微課則在一定程度上化解了這一問題。

三、微課在樂器教學中的應用

樂器是音樂表達的重要工具，但是，在小學音樂課程教學中，教師難以為學生直接介紹各種樂器，也沒有能力為學生一對一指導樂器的學習。由于教學硬件設施和場地設施的限制，教師可以利用視頻向學生介紹各種無法在教室內向學生演示的樂器。教師可以利用不同類型的微課對小學階段學生應該了解的樂器知識進行梳理與整合，并通過示范演奏節省教學時間，提高了教學效率。在運用微課開展樂器教學的過程中，首先，教師可以利用微課短小精悍的特點為學生面面俱到地介紹樂器類型、樂器演奏方式及相關作品的賞析。互聯網視頻資源的一大特點就是內容豐富，覆蓋面比較廣，教師可以為學生搜集各種教學資源，在上課的時候向學生進行展示。例如在學習傳統樂器二胡的時候，教師可以利用微課介紹二胡的發展和演變，最大限度引起學生的好奇心，鼓勵有興趣的學生繼續深入學習，播放專業人員的示范演奏片段，讓學生聆聽、欣賞，體會二胡的藝術魅力。其次，教師應精心編排，保證樂器教學指導的實效性。在教學實踐中，教師應整合課程資源錄制視頻，合理編寫解說詞，保證各個環節的有效銜接，確保知識點講解的具體性和全面性，這樣學生才能在微課中真正獲得樂器的相關知識。最后，教師應結合微課進行細節性講解，優化樂器課堂教學。例如在講解二胡相關視頻的時候，教師可以邊播放微課邊對各個部分進行引導性的指點，同時觀察學生的反應，當學生出現疑問的時候，暫停視頻，答疑解惑。這樣教師便可以更好地運用微課，提升課堂教學效果。

四、微課在音樂拓展教學中的應用

對于小學音樂課程教學來說，不僅需要學生對基礎的音樂知識進行掌握，同時還要注重發展學生的音樂實踐能力和創造能力。小學生正處于創造力和想象力快速發展的階段，喜歡用最原始的音樂形式表達自己。因此，在進行微課教學的過程中，小學音樂教師可以在課堂指導時，為學生播放與教材內容相關聯的微課視頻，以不斷豐富小學音樂課堂教學資源。在微課教學中，教師除了要解決學生在課前的學習困惑，還要組織學生展開討論，以便相互交流音樂體驗，產生思維的碰撞，激發學生的音樂編創靈感。此外，教師還可以借助生活素材融入微課，拓展教學內容。例如教師為了培養學生的音樂創編能力，可以組織歌唱比賽、律動比賽等，鼓勵學生將自己的課堂所學融入作品中，從互聯網上搜集各種各樣的音樂元素，并錄制成視頻，展現自己的音樂創作和表達能力。同時教師也要為學生做好素質拓展教學，小學階段學生的節奏和把握能力將會直接影響到學生音樂課堂的學習體驗，將微課應用在小學音樂教學中，能有效地幫助學生提高節奏學習能力。另一方面，教師借助視頻、圖像等形式向學生授課，能有效地降低節奏教學的難度，為學生帶來舒適的音樂學習體驗。

五、借助微課，拓展課堂教學內容

音樂課程包含的內容極為廣泛，諸如樂理知識、樂器教學以及音樂類別的分析等。在小學教育階段，音樂一直都屬于副科，課堂教學的時間極為有限，很多教師便會選擇照本宣科的方式，直接將課本中需要學生掌握的知識點讀出來，幾乎沒有進行任何內容拓展。如此就會導致教學活動變得枯燥無味、效率低下，影響了學生音樂素養的提升。為此，教師就可以嘗試采用微課教學的方式，從網絡中搜索一些資料，將其制作成視頻。如此不但能夠對教學起到優化的作用，而且能促使學生的藝術視野得到拓寬，進而提升教學質量。

六、借助微課，突破教學難點

小學是基礎知識學習的關鍵階段，由于學生自身年齡較小，閱歷不夠豐富，小學音樂教學的內容基本上都是欣賞教學和歌唱教學。這其中，欣賞教學則是讓學生聆聽一些經典的音樂作品，從而使其藝術情操得到陶冶，認真體驗音樂情感。但學生對音樂本身的認知極為片面，從而使其對歌唱學習產生了一定程度的排斥心理，而且長期枯燥的練習很容易讓其出現厭煩情緒。為此，教師就可以結合學生的性格特點，利用其對新事物有較高興趣的特征，為學生提供相關微課視頻，從而實現教學難點的突破。

七、借助微課，培養合唱能力

在實際小學音樂教學中，由于學生音樂基礎薄弱，教材中的合唱歌曲基本只教唱單聲部（即旋律聲部），大多數學生甚至小學畢業了都沒有進行合唱，更不用說對合唱的了解和掌握。面對中小學合唱教學中存在的困難，我們一線音樂教師要以班級為單位，結合新課程標準的思想理念，根據學校學生的個性特點開展合唱教學。但很多時候采取傳統的教學方法往往無法有效地解決這些問題，如果在合唱教學中充分地利用微課，就能夠有效地解決這些技巧性難點，一方面讓學生更加輕松愉快地掌握合唱技巧，另一方面也可以使教學活動更加順利地開展。

八、結語

總之，微課在小學音樂教學實踐中的運用不僅有利于改善課堂教學現狀，提高教學效果，還能推進課程改革，構建新的教學模式。基于此，小學音樂教師應不斷創新研究，結合音樂課程教學實踐經驗，優化教學設計，促進音樂教育的不斷發展。

參考文獻

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［3］厲琳煜.“精彩課堂無需預約”——基于翻轉課堂理念下小學音樂基礎知識微課的實踐與探索［J］.課程教育研究，2018（13）.

作者：金麗君 單位：甘肅省白銀市平川區長征小學