前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學音樂教學中培養學生音樂素養途徑，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：隨著人們對教育質量要求的提高，素質教育逐漸引起大眾的重視。在過去，小學文藝類課程通常不是主要課程，現在也得到了更多的重視。小學音樂等課程的開設是為了提高學生的藝術素質和審美能力，讓學生在枯燥的學習之余能夠得到藝術熏陶，緩解學習帶來的壓力，確保學生能夠多元化發展。然而，過去小學音樂課程的教學內容非常乏味，教師主要是照本宣科地進行教學，并不能挖掘出學生的藝術潛能，這樣的教學方式已經不適合如今的教學模式了，音樂教師要適時加以變革。文章將主要對提高小學生的音樂素養的有效途徑進行探討。

關鍵詞：小學音樂；核心素養；培養途徑

一、小學音樂學科中音樂素養的內容與意義

根據小學音樂的課程結構，音樂素養具有以下內容。第一、對音樂的審美能力。學生在經過系統的教學之后能夠對音樂有基本的審美感知能力，并且能夠感受到音樂作品中所表達的深層含義［1］。第二、對音樂的演奏能力。這種能力在對音樂進行演唱、表演以及創作音樂時得以體現，并且能夠在音樂中融入自己的情感和對音樂的感受。第三、對音樂文化的了解。學生經過對音樂課程的學習之后，能夠更好地理解音樂作品中傳遞出的文化內涵，并且對我國的民族音樂產生文化自信。結合我國小學音樂的教學模式，核心素養的相關概念得到了充分的融合，這一舉動具有非常有效的實踐意義。一方面，整合核心素養概念可以大大提高音樂教學的有效性。核心素養的引入，能夠使音樂教學方法更加標準，大大提高了學生的音樂審美能力、創新創作能力、團隊合作等，同時也更適合我國當下的素質教育相關內容。另一方面，核心素養概念也是我國教育改革的重要方向，是小學音樂教育體系現代化和創新發展的重要支撐，在之后的發展過程中需要得到足夠的重視，并將其有效應用到小學音樂教學中去。

二、當前小學音樂教學的開展現狀

從音樂教育發展的基本要求出發，音樂教學必須體現出表達形式上的獨特性，而且體現出一定的教育目標和教學效果。傳統的音樂教學方式盡管可以有效保證小學音樂在課堂中的教學時間，但是在教學方法的創新性和有效性等方面還存在著一些不足之處。在小學音樂教學過程中，大多數教師還是通過教小學生唱歌的方式開展教學活動，對其他教學活動的設計尚不夠完善，這種方式下的教學成績往往不太理想，無法有效提高學生的音樂素養。結合目前許多小學的音樂教學模式來看，許多小學在進行音樂技能的教學方面仍然存在著大量的缺陷，即當下的教學模式并不能有效提高學生對音樂作品的欣賞能力，不能達到培養音樂素養三個要點的要求［2］。同時，一些教師忽略了學生個人興趣的培養。小學音樂教師主要將相應的理論教育用于通識教育課程中，學生只能被動地進行聽講，并不能實際參加到音樂賞析討論活動中。另外，小學生由于年齡較小，對音樂作品的內在含義還不能夠完全領會，不能客觀地進行研究，因此，枯燥的教學理論對小學生沒有足夠的吸引力，不利于有效提高他們對音樂作品的理解能力和鑒賞能力。

三、小學音樂教學中學生音樂核心素養培養的策略

社會對人才的要求伴隨著時代的發展而逐步提高。在開展小學音樂教學時，教師不能局限于傳授學生音樂基礎理論知識，還要能利用音樂教學培養學生的音樂核心素養，為學生的全面發展與進步奠定良好的基礎，從而保障音樂教學取得良好的效果。培養學生的音樂核心素養有著重要的實踐意義，不僅可以大大地提高音樂教學的有效性，還可以促使音樂教學逐步趨向標準化，此外還有助于優化學生的創新、合作以及審美等綜合素養。為此，小學音樂教師應積極探究有效的教學途徑來培養學生的音樂核心素養，重點應從以下幾個方面進行努力。

（一）充分建設以學生為主體的音樂課堂

小學生的想象力是十分豐富的，他們總能對未知的事物產生濃厚的興趣。音樂課堂教學過程中，如果教學內容十分無聊和千篇一律，必然無法激起學生的學習興趣，無法將學生的注意力集中到課堂上，從而影響課堂的教學進度，所以音樂教師在進行教學活動時，要密切注意學生的主導地位，積極引導學生對音樂作品進行賞析與感知。與此同時，教師隨后開展的教學活動必須能夠充分吸引學生的學習興趣，教師要站在學生的角度積極思考問題，同時提高學生在音樂課堂教學活動中的參與感，并使學生能夠感受到課程內容的豐富與有趣［3］。在此過程中，教師要切實了解學生在教學活動中的真實感受，根據教學內容的不同進行適當改變，并時刻注意學生在課堂中的主導地位。

（二）靈活建設音樂課堂的教學情境

音樂作品本身具有相對明顯的藝術內涵，適合使用情境教學的方式進行教學［4］。從培養學生核心素養的角度來看，音樂教師應該積極創建教學環境，使學生完全沉浸于教學活動中，提高他們對所學課程的認識，同時增強他們對音樂情感的感知。另外，音樂教師需要結合教學內容來選擇最佳的教學環境，使學生可以在教學過程中積極探索各種音樂知識，并有效提高音樂感知水平。例如，在小學二年級的音樂課程《火車咔咔咔》的教學過程中，教師可以建立音樂教學的情境，模擬火車在教室環境中行駛的過程。在此過程中，教師可以選擇一定的工具來制作模仿火車聲音的打擊樂器。通過這種情境式的教學方式，學生可以更加沉浸于教學活動中，從而有效提高音樂素養。

（三）有效發揮音樂游戲教學的價值

輕松有趣的課堂氛圍對于課堂教學能否成功，有著決定性的作用，學生上課時的熱情和活躍度往往會對教師的教學效率帶來很大的影響。小學生的心智尚未成熟，他們在學習過程中更喜歡通過游戲的方式進行學習。因此教師在教學過程中，可以創造相應的音樂游戲內容，引導學生進行音樂學習，這種寓教于樂的方式對于提高音樂課堂的教學質量有著很大的幫助［5］。音樂是人與人之間進行情感交流的渠道，音樂所包含的內容非常豐富，不同的音樂往往表達不同的情感。在教學過程中，教師應該盡量讓學生學習獨立、合作的意識，重點培養和發展學生的創造性思維，激發學生的學習熱情。教師在設計音樂游戲的過程中，應當考慮游戲內容是否適合該年齡段的小學生，以確保音樂游戲在教學過程中能夠得到良好的應用，從而有效發揮音樂游戲教學的最大價值。

（四）通過實踐活動強化學生的素養

教師在進行小學音樂的教學過程中，可以適當添加一些實踐活動，這樣能夠更有效地提高學生的綜合素質，這一方法也是提高學生音樂素養的主要方法。在實際教學活動中，教師可以組織類似小組合唱的實踐活動，通過讓學生在合唱過程中進行分工合作，以提高團隊配合的能力，同時能夠在合唱過程中取長補短，以彌補團隊中的不足。但是，小學生的心智尚未成熟，教師在進行任務分配的過程中，應當適當進行引導，以確保小組活動能夠有效、有序地進行。在課后的歌唱練習中，學生可以借助手機的錄音功能將自己唱的歌曲記錄下來，然后發送給教師，教師在收聽后將意見反饋給學生，保證每個學生都能得到教師的指導，從而有效鍛煉并提升學生的音樂核心素養。

（五）教學延伸下增強學生的藝術文化理解

藝術的發展需要具備創造力，創造力是體現藝術價值的重要因素。小學生的想象力十分豐富，想法天馬行空，小學音樂教師要認真采納接收學生的想法。在小學音樂教學活動中，教師不應過于注重教材中的理論教學，這樣不利于培養學生的音樂素養。教師可以在教材的基礎上進行適當的拓展，引入一些教材上沒有的知識，以幫助學生提高對藝術的見解。例如，在賞析《高山流水》這一音樂作品的過程中，教師可以引入一些演奏的影視資料及背景知識，拓展性地講解中國傳統樂器以及音樂知識，從而幫助學生提高對傳統音樂文化的理解。能夠入選小學音樂教材中的音樂曲目都具有獨特的藝術價值，因此教師可以帶領學生從音樂的創作背景角度出發，這樣不僅能夠滿足學生對音樂知識的了解，而且有助于學生對音樂作品的內涵進行更豐富的理解，這對提高學生的音樂素養有很大的幫助。

（六）音樂欣賞中培養學生審美能力

盡管許多音樂教師都重視小學音樂課程的教學，但實際上，音樂學習的最重要形式是感知。通過聆聽優美的音樂作品，聽眾可以感受和思考音樂中傳遞的情感。通過了解音樂作品的背景故事，學生能夠充分感受到這種情感的影響。在理解的過程中，學生的心理感知能力能夠得到極大的提高和鍛煉。在小學音樂教學活動中，教師可以通過開展欣賞音樂作品的活動來發展學生的審美能力，提高他們的審美意識。音樂本身是一門藝術，作為審美教育的重要形式，教師需要通過開展音樂欣賞活動來培養學生的審美意識和審美能力。在小學音樂課本中，音樂曲目的評估占據了很大的比例。因此，小學音樂教師需要開展特定的音樂欣賞活動，以發展學生的審美能力，并提高學生的審美意識，尤其是音樂和藝術欣賞的興趣。在有效理解音樂和藝術之美的能力的基礎下，學生在教學活動中發展核心素養會更加容易。

（七）借助音樂課堂鍛煉學生的自主學習能力

小學音樂核心素養的主要內容之一為自主學習能力，因此教師應以興趣為導向，積極培養學生的自主學習能力。事實上，人們與生俱來的本質特征即自主性，在培養學生自主學習能力環節，教師應幫助學生進行高效的自我管理與約束，使其能夠很好地管控自身的學習生活與行為，能夠主動發掘自身的潛在能力與價值，同時積極探索音樂知識，勇敢正視問題并去戰勝困難，從而逐步提升思維邏輯水平。教師應帶領學生不斷發展與進步，為日后的學習與工作夯實基礎。眾所周知，最好的老師莫過于興趣，學生帶著興趣去學習知識的效果要比被動學習的效果更高，也就是說，帶著興趣去學習可以起到事半功倍的效果，所以小學音樂教師應該積極培養學生對音樂知識的興趣與熱情，從而更好地引發學生自身的學習本能，以此來幫助學生積極主動地參與到音樂課堂的學習當中。帶著興趣學習知識，有利于學生充分發揮主觀能動性，積極主動地探究與學習相關的知識。上面講到，最好的老師是興趣，那么最好的教學莫過于自主學習能力。只要擁有良好的自主學習能力，學生就可以在自身學習欲望的驅使下，積極主動地進行學習，從而保障高效的教學效果與學習效果。就目前情況而言，小學音樂教師應該優化自身的教學思想，不斷革新教學模式，提高課堂教學中學生的主體地位，根據學生的個體差異開展針對性的教學內容，幫助學生整體的發展與進步，使學生在音樂課堂中逐步學會學習的方法，從而跟上時代與社會發展的步伐。以《節日舞》這一作品為例，教師在開展教學活動之前，應開展課堂導入活動，例如可以引導學生討論我國傳統節日有哪些，并統計出我國一共有多少個節日。討論結束后進入課堂問答環節，教師可以讓學生自主回答，也可以抽選學生進行回答，并鼓勵學生勇敢表達自身對節日的想法與情感，描述自己在過節的時候是什么樣的心情。隨后，教師再利用多媒體手段，以圖片或者視頻的方式為學生呈現有關節日的素材，在展示節日素材的時候應將《節日舞》伴奏作為背景音樂，學生可以邊欣賞音樂邊觀看節日相關素材，同時跟隨音樂節奏用手打拍或者自由舞動身體。在充分調動學生興趣的前提下，教師再為學生播放本節課將要學習的歌曲《節日舞》，學生可以根據自己的喜好來解析歌曲中蘊藏的情感思想，可以邊聽邊唱，也可以邊聽邊讀。最后，音樂教師為學生劃分小組，按照節日的不同分為不同的學習小組，由學生自主編制與排練節目，并進行表演，學生在表演環節將真切地體驗到各個節日中所蘊含的不同思想與情感。通過這種教學方式，學生不僅學習到了音樂基礎知識，還鍛煉了自主學習能力，從而逐步提升自主學習能力，提高音樂核心素養。

四、結語

在素質教育的背景下，培養學生在小學音樂教學中的核心素養是必然的要求。核心素養包括非常廣泛的內容，在實際教學過程中，音樂教師首先需要了解音樂核心素養的內容，并闡明音樂教學的目標。在具體教學過程中，教師應該通過適當的教學手段來培養學生的核心音樂素養。傳統音樂教學模式已經不適合當今的教育要求，為了學生的多元化發展，小學音樂教學過程中對核心素養的培養必不可少。新穎的教學手段能夠給學生留下印象深刻的教學體驗，使音樂教學活動和學生的發展需求相統一。文章的討論有望為小學音樂教師的教學活動提供更多參考，從而有效培養學生的核心素養，為學生的全面發展打下堅實的基礎。

作者：陳健 單位：甘肅省岷縣秦許學區