前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的音樂課堂童聲合唱教學策略分析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

【摘 要】在小學音樂課堂教學當中，童聲合唱教學是其中一個重要組成部分。通過學習童聲合唱的知識內容，能夠拓展學生音樂學習的知識領域，讓學生能夠真切地感受多聲部音樂當中所蘊含的豐富的藝術表現力， 并能夠從中獲得進行集體演唱的實踐經驗， 有效地培養起學生的團隊精神與合作學習能力，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】小學；音樂課堂；童聲合唱；教學策略；研究

在當前小學新課改的發展背景下，音樂教學也獲得了較好的發展。 同時，小學音樂教學也更加注重展現教學的針對性與實效性。 童聲合唱，是小學生音樂學習當中的一個重要學習內容。通過有效地開展童聲合唱教學，能夠幫助培養學生的表演、合作、審美的綜合水平。 音樂教師可依據音樂教學目標、學生在音樂學習當中的實際情況，采取適合于小學生的童聲合唱教學策略，高效合理地開展小學童聲合唱教學。

一、小學音樂課堂教學現狀和改進方向

在傳統的音樂教學理念下，教師的教學方法十分單一，即教師進行個人演唱，讓學生在一旁觀看學習，注重的是演唱技巧方面的教學。 而在當前的形勢下，教師要逐漸轉變這種教學方式，取而代之的是利用課堂的優勢開展授課活動。音樂教材的內容是十分有限的，再加上小學生的注意力又較為容易分散，若將重點都放在教授教材內容上，很容易讓小學生產生厭學情緒。 此外，教師的演唱歌曲也十分老套，很難激發小學生的課堂熱情。 因此，音樂教師要不斷進行音樂教學創新，可以用鋼琴、手風琴等樂器進行多元表演，活躍課堂氛圍， 不斷刺激小學生的聽覺，促使其提高學習音樂知識的興趣。

二、小學音樂課堂中童聲合唱教學策略

（一）尊重小學生心理發展特點，開展新奇有趣的教學

在小學音樂課堂教學中，教師要加強開展新奇有趣的課堂教學。 在課前設計教學方案時，要能結合小學階段的學生心理發展特點進行設計。小學生的思維發展尚不成熟，但思維十分活潑跳躍，不喜歡單一刻板的課堂模式。 而在很多時候，音樂教師出于教學需要會采用反復練習的方式進行教學， 在這種情況下，小學生很容易產生厭煩心理，也就很難吸收相關音樂知識。 因此，教師要充分尊重小學生的學習意愿，在充分尊重學生心理發展特點的情況下進行歌唱教學。

（二）利用多媒體輔助課堂教學，營造和諧的課堂氛圍

在小學音樂學習中，一般都是以童聲合唱的形式為主，童聲合唱本身就是表演中十分常見的形式。 在合唱的過程中，教師會用不同的方式開展教學，但因為參與人數較多，在實際的教學中會出現很多的紀律性問題，這也是教師最為頭疼的問題。 針對這些問題，教師要有意識地建立一些課堂制度，保證學生都能認真對待音樂課堂， 在此基礎上提升童聲合唱的水平，使其呈現更加純凈、優美的聲音。例如，在教授《雁兒飛》時，由于本首歌曲有較強的節奏感，因此在實際的教學過程中，教師要注重培養學生欣賞音樂節拍的能力，讓小學生能充分感受到三拍的強弱程度，從而提高其音樂欣賞水平。 具體可以用多媒體開展教學，在課堂之初播放大雁的相關圖片，講解大雁的特點等，讓小學生了解大雁是可以飛翔的一種候鳥。 同時，教師可以用鋼琴進行高低音的彈唱，讓學生體會到歌唱的高低起伏，并結合小學生的學習特點進行有針對性的指導，使其能及時意識到自己的錯誤，進而不斷提高音樂欣賞技能。 在課堂教學進行到一定程度的時候，教師可以讓學生用合唱的形式表演這首歌曲，在此之前可以讓學生用拍手的方式感受一下三拍的實際速度，這樣才能更加自如地演唱這首歌曲。 而遇到紀律性的問題時，教師就要用規章制度進行約束管理，同時用多媒體來吸引學生的興趣，活躍課堂的氛圍，讓每個學生都能被音樂課堂內容所吸引，從而努力提高合唱水平，進而提高音樂欣賞水平。

（三）采用遞進式的教學方式，高效地開展童聲合唱教學

在小學音樂教學當中，想要有效地開展童聲合唱教學，教師應立足于“以生為本”的教育原則，采用遞進式的教學方式，由易到難地進行教學。 教師應依據學生的音樂學習水平、音樂感知能力，分階段地進行遞進式教學，使學生能夠通過“學習—接受—鞏固—發展”的學習環節，進行逐漸深入地學習，這有利于學生更好地理解與掌握所學的音樂知識內容，更高效地開展童聲合唱教學。例如《春天來了》這一課，教學時可分以下幾步：第一，采用遞進式教學方式，從音樂初級階段開展基礎教學。教師應先讓學生認知與了解音樂曲式結構知識，深切體會 ABA 音樂結構，這不僅能有效地提升學生音樂審美水平，也能促進學生的學習主動性。然后，在組織班級學生開展童聲合唱練習之前，教師還可讓學生進行聲音辨別，在這中間有效地把握學生所展現出的歌唱的聲音特點，這樣才能有針對性地開展音樂教學，依據學生的音樂學習特點，對學生進行個性化的輔導，充分體現出音樂教學的實效性。 第二，采用遞進式教學方式，進一步開展合唱教學。 在開展童聲合唱時，教師可先安排演唱各個聲部的學生進行單獨專項演唱， 等學生都熟練掌握演唱的方法與技巧之后，教師再組織演唱各個聲部的學生進行童聲合唱。如此一來，就可有效地規避直接進行童聲合唱時要不斷糾正各個聲部學生的演唱方法與演唱技巧問題。 同時，教師還可充分利用多媒體課件播放這首歌曲的童聲合唱視頻，讓學生通過觀看學習的方式，逐漸構建起良好的童聲合唱的意識。 因此，這種分項練習與合唱練習相結合的練唱方式，既能夠使學生迅速地進入到合唱練習氛圍中， 又能更加高效合理地開展合唱練習，取得最佳的合唱學習效果。 第三，突破音樂學習難點，進行升階學習。 在教學演唱這首歌曲時，教師應注意解決合唱當中的難點，要教會學生如何采用“lu”的音調哼唱歌曲。在唱 A 句時，要唱出優美的感覺，在唱B 句時，要唱出彈性的感覺。 在進行哼唱之時，必須要準確地唱出四分音符的符點。 通過美妙動聽的歌聲，贊美萬物復蘇的春天， 可有效地培養學生熱愛大自然、熱愛生活的真摯情感。 第四，通過有效地解決學習問題，讓學生進行音樂學習的改進與完善。 在進行童聲合唱教學時，學生容易產生演唱走音、混淆各個聲部演唱等演唱問題，這是因為音樂教師未能較好地把握學生的音樂實際學習情況。教師應充分立足于學生音樂演唱特點、音樂學習水平，對學生進行統一性的教學訓練，并對學習當中存在學習問題的學生進行個性化指導，幫助學生一起提升童聲合唱的素養。

（四）開展引導式教學，深入開展童聲合唱教學

在小學音樂教學當中，想要有效地開展童聲合唱教學， 就必須首先培養起學生音樂學習的綜合能力、音樂的創新能力。 在進行童聲合唱練習時，教師應積極引導學生， 當學生在學習過程中遇到困難與挫折時，教師應給予學生適時的指導與幫助。 同時，教師也應給學生自主學習的平臺，讓學生能夠較好地參與到童聲合唱學習活動當中。例如，在教《白蘭鴿》一課時，首先可引導學生把握學習的重點與難點：在于大切分的前休止在這首歌曲當中的第二部分是二聲部，在每個樂句中，都是以長音作為結尾。 教師應引導學生在進行演唱時，必須做好演唱控制。 在開展教學時，這首歌曲的重點與難點是要掌握音樂的節奏與弱起句。學生在歌曲演唱的過程當中，要能夠有效地掌握音樂的節奏，并充分體現出弱起句的演唱技巧。教師可積極性引導學生通過拍手、聆聽沙球伴奏的方式來深入地感受音樂節奏，并讓學生尋找出相應的音樂位置后，再讓學生進行童聲合唱練習。 經過這樣逐漸深入地學習，學生能夠更好地學習與掌握所學的音樂知識內容。在學生演唱長音之時，學生較為注意拖長發聲，但是較少會注意體現出發聲的音質，因此教師可教授學生放松自己的聲音，充分利用氣息來進行支撐，等待長音結束之后方可進行放松。 在開展童聲合唱教學時，教師可充分發揮出自身的教學指導作用，依據學生在童聲合唱當中的學習特點，創設適合于學生的音樂教學方式，引導學生高效學習。 另外，教師還可針對學生在演唱過程當中出現的各種問題進行師生之間的互動交流、探究，從而有效地改進與完善學生的演唱問題。

（五）通過開展音樂視聽學習，充分彰顯出教學的實效性

在開展小學生童聲合唱教學時，教師既要在音樂課堂教學中教給學生音樂知識與音樂技能，還要為學生提供一個良好的音樂學習平臺，讓學生能夠在這一平臺中深入全面地進行音樂學習。 利用平臺，讓學生通過觀看與聆聽后積極主動地參與到音樂實踐學習活動當中， 這不僅充分彰顯出音樂教學的實效性，同時也充分培養了學生的音樂鑒賞能力，有效地提升學生的音樂學習水平。例如，在教《紅河谷》一課時，教師可首先采用多媒體視頻課件播放合唱歌曲《紅河谷》，并播放單唱曲，讓學生聆聽一首歌曲的合唱與單唱的兩種歌曲演唱形式，用對比學習的方法分析出這兩種歌曲演唱形式具有什么樣的異同點。通過這樣直觀形象的視聽學習幫助學生認知與理解合唱歌曲的特點，引導學生進行深入的學習思考，在合唱過程當中應如何進行合唱配合？ 如何有效地應用合唱的技法？ 如何在把握合唱藝術內涵、藝術特點的基礎上，展現童聲合唱藝術之美？ 同時，在學生進行音樂視聽學習時，教師可圍繞合唱的重點內容給予學生適時的指導，讓學生對歌曲當中的重難點具有一個初步的認知與了解。 接著，為了讓學生能夠更有效地突破教學難點，教師可引導學生在演唱這首歌曲時較好地唱出切分音與弱起小節，引導學生認知與了解這首歌曲旋律和歐洲音樂藝術風格具有什么樣的相同點與不同點，引導學生圍繞這首歌曲的音階、音調、旋律、節奏等方面來分析音樂藝術的特點。 學生在充分掌握了這首歌曲的重難點之后，才能在接下來的合唱時有效地做到整齊劃一、緊密銜接地進行配合演唱。 通過這樣的學習方式，能夠讓學生高效合理地進行童聲合唱練習，并能夠取得最佳的音樂學習效果。

三、結束語

總之，在當前的小學音樂教學當中，通過高效合理地開展童聲合唱教學，可有效地培養與提升學生的音樂感知能力與合唱能力，讓學生能夠具備良好的合唱能力，拓展學生的音樂創新思維，不斷提升學生音樂學習的整體水平，讓學生能夠更加深入全面地學習音樂知識，促進學生獲得全面發展。

作者：李昕瑤 單位：江蘇省南京市百家湖小學