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[摘要]孩童階段是人生發(fā)展的重要階段，也是接受新知識(shí)、培養(yǎng)新能力的孕育階段，尤其是思維能力處在高度發(fā)展的時(shí)期，在這一時(shí)期開展的音樂教學(xué)對(duì)其成長(zhǎng)發(fā)育具有很大的輔助作用。趣味性教學(xué)法同其他教學(xué)法的目的一樣，都是為了讓學(xué)生更有效地接受新知識(shí)，并在較短的時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)習(xí)技能，從而全面提高對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用的能力。在小學(xué)音樂教學(xué)中，鑒于學(xué)生自身的年齡、生理及心理特點(diǎn)，趣味性教學(xué)模式在音樂教學(xué)中是非常必要的。該文分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)手段、搭建音樂展示平臺(tái)等方面探討了小學(xué)音樂課堂的趣味性教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂教學(xué);實(shí)踐性;趣味性教學(xué)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人們對(duì)音樂藝術(shù)的追求也愈加強(qiáng)烈，音樂素養(yǎng)成為世界各國(guó)公民文化素養(yǎng)的重要組成部分。我國(guó)的音樂教育按照其功能性和實(shí)施機(jī)構(gòu)的不同，可分為專業(yè)音樂教育、師范音樂教育、社會(huì)音樂教育、學(xué)校音樂教育等教育門類。學(xué)校音樂教育作為我國(guó)音樂教育的重要組成部分，在發(fā)展音樂藝術(shù)、推動(dòng)音樂發(fā)展中起著舉足輕重的作用。學(xué)校音樂教育所針對(duì)的人群主要是學(xué)生。音樂教育是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的過程，學(xué)生在學(xué)校階段接受音樂教育的時(shí)間是有限的，如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間里更為有效地接受音樂知識(shí)，掌握音樂學(xué)習(xí)技能，從而全面提高對(duì)音樂知識(shí)的運(yùn)用能力，是一線音樂教師所要面對(duì)的一個(gè)難題。小學(xué)音樂教育屬于音樂教育中不可缺失的一部分。音樂家卡巴列夫斯基有這樣一句名言：“激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件”，鑒于兒童自身的年齡、生理及心理特點(diǎn)，趣味性教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中是非常必要的。

1教學(xué)內(nèi)容的趣味性

傳統(tǒng)的教育觀念只注重教育者對(duì)受教育者施加的影響，只強(qiáng)調(diào)教育者的主體地位與作用，而大大忽略了受教育一方，這是十分片面的，也給教育帶來了許多危害。趣味性教學(xué)要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，教師在極短的課堂時(shí)間內(nèi)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受音樂的趣味性。如在復(fù)習(xí)唱名1、2、3、4、5、6、7時(shí)，筆者讓7名學(xué)生分別戴上事先制作好的唱名頭飾，并按身高從低到高坐成一排。游戲開始，教師彈奏一段旋律，7名學(xué)生按照彈奏的音符順序依次起立。全體學(xué)生按照這7位學(xué)生的起立次序唱出唱名。以游戲的形式讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，不僅能復(fù)習(xí)鞏固唱名的知識(shí)，還讓他們對(duì)音高和音準(zhǔn)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音符的聽辨力和靈敏度。

2教學(xué)方法的趣味性

傳統(tǒng)的教學(xué)理念指的是教師對(duì)學(xué)生的填鴨式教學(xué)，教師完全依賴于對(duì)樂曲的講授。但音樂教學(xué)不像文化課程那樣特別重視書本知識(shí)，音樂在很大程度上完全是感官的認(rèn)識(shí)，即在音樂的教學(xué)過程中主要是靠視聽與講解使兒童在身心和思想上都能感覺到音樂的美。教師在趣味性音樂教學(xué)的過程中起著關(guān)鍵性作用，趣味性教學(xué)是一個(gè)籠統(tǒng)的概念，在實(shí)際的運(yùn)用過程中并沒有嚴(yán)格的規(guī)定模式，趣味性教學(xué)法是多變的，而且也是根據(jù)不同的兒童來施教。低年級(jí)的孩子愛聽故事，愛看動(dòng)畫片，例如，在教授《士兵進(jìn)行曲》時(shí)，筆者先讓學(xué)生觀看《木偶兵操練》動(dòng)畫作為導(dǎo)入，引起學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片中的樂曲《士兵進(jìn)行曲》的興趣。在觀看動(dòng)畫的同時(shí)，以“木偶兵”音樂形象為主線，安排學(xué)生模仿木偶兵拍手、拍腿、踏左腳、打槍、立正和敬禮等操練的動(dòng)作，讓學(xué)生感受四二拍子的律動(dòng)規(guī)律及節(jié)奏特點(diǎn)。在這短短的一節(jié)課里，教師抓住兒童的身心特點(diǎn)，利用音樂律動(dòng)創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，將音樂、士兵形象、“木偶兵”操練動(dòng)作引入課堂，與學(xué)生拉近距離。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂，在快樂的環(huán)境下進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，這樣就不會(huì)讓兒童體會(huì)到學(xué)習(xí)的枯燥乏味，逐步讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而達(dá)到運(yùn)用多元化手段全面培養(yǎng)兒童興趣的目的。

3學(xué)習(xí)方法的趣味性

音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程，在趣味中體驗(yàn)音樂帶來的快樂。在傳統(tǒng)的兒童音樂教學(xué)中，普遍存在的問題是教師為主角，兒童被動(dòng)參與。兒童往往成為被動(dòng)的聽眾和機(jī)械的模仿者，主體地位和獨(dú)立性受到限制，隨著時(shí)間的推移，兒童就會(huì)喪失自主的學(xué)習(xí)心理，失去興趣。而解決這一問題的關(guān)鍵是要確立兒童的主體地位，展示其個(gè)性，擺正教學(xué)過程中的師生關(guān)系，讓更多的兒童參與到鋼琴實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生由“觀眾”變?yōu)?ldquo;演員”甚至是“導(dǎo)演”。在教授《我愛我的小動(dòng)物》一課中，教師以“森林音樂會(huì)”為主題，讓學(xué)生按照自己的想象，自主選擇想要扮演的角色，孩子們有的扮演小貓，有的扮演小狗，有的扮演花草樹木，有的打擊樂伴奏，有的唱歌。雖然一開始學(xué)生在編創(chuàng)表演時(shí)情緒比較激動(dòng)，場(chǎng)面一度顯得擁擠混亂，但是教師并沒有立刻上前制止，而是在“亂”中鼓勵(lì)孩子們大膽想象，并允許標(biāo)新立異，讓孩子們?cè)谧杂伞⒎e極愉快的氛圍中，通過自覺、主動(dòng)地感受音樂，動(dòng)手創(chuàng)造和理解音樂，從而提高學(xué)習(xí)音樂的興趣，開拓思維、增強(qiáng)實(shí)踐能力和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

4教學(xué)手段的趣味性

強(qiáng)烈的好奇心與求知欲是這個(gè)年齡段孩子的特性，任何新穎的、形象的、具體的事物都會(huì)引起他們極大的興趣。隨著時(shí)代的發(fā)展，科技水平突飛猛進(jìn)，教師可利用多媒體直觀、簡(jiǎn)明、便捷的優(yōu)勢(shì)，將PPT、Flash、3D動(dòng)畫等現(xiàn)代化技術(shù)手段運(yùn)用于課堂，更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，吸引孩子們的注意力，啟迪他們的思維。如在教授歌曲《小雨沙沙沙》一課時(shí)，利用電腦程序制作闖關(guān)游戲，再配上生動(dòng)的畫面，不但吸引了孩子們的興趣，也讓孩子們?cè)谟螒蛑薪鉀Q本首歌曲的重難點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再枯燥，既增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，也有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

5搭建音樂展示平臺(tái)，增強(qiáng)實(shí)踐性

新版《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》特別強(qiáng)調(diào)音樂教育五個(gè)基本特征中的實(shí)踐性，指出：“音樂課程在中小學(xué)教育中是活動(dòng)性、實(shí)踐性最強(qiáng)的課程之一，音樂教學(xué)不應(yīng)該理性化、學(xué)術(shù)化，而應(yīng)該讓學(xué)生參與到豐富多彩的音樂活動(dòng)中”。在課堂中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)自發(fā)地跟著音樂手舞足蹈地進(jìn)行表演，因此，可以充分利用孩子們“愛動(dòng)”這一天性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。如教學(xué)歌曲《老鼠和大象》，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)這首歌曲后，教師引導(dǎo)學(xué)生在理解音樂故事中各角色形象特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)編，為每個(gè)角色編排個(gè)性化動(dòng)作及臺(tái)詞，然后選擇自己喜歡的角色，以舞臺(tái)劇的形式，在提前布置好的舞臺(tái)上進(jìn)行表演。這既培養(yǎng)了學(xué)生的音樂理解力和創(chuàng)造力，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主意識(shí)。當(dāng)然，教學(xué)不應(yīng)只是簡(jiǎn)單地把學(xué)生約束在課堂上，而應(yīng)以學(xué)校為平臺(tái)，為他們創(chuàng)設(shè)更大的舞臺(tái)。通過學(xué)校每年舉辦的“班班有歌聲”、“慶六一”文藝匯演、“走進(jìn)社區(qū)”文藝表演等活動(dòng)，鼓勵(lì)他們多參加課外活動(dòng)，在一定程度上讓學(xué)生“從樂中學(xué)”“從玩中學(xué)”，幫助他們獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心，在有趣的音樂活動(dòng)中，掌握基本的音樂文化知識(shí)與技能，獲得愉悅的審美體驗(yàn)，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的興趣和信心。興趣是最好的老師，趣味性教學(xué)法同其他教學(xué)法的目的一樣，都是為了讓學(xué)生更有效地接受新知識(shí)，并在較短的時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)習(xí)技能，從而全面提高對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。在兒童音樂教學(xué)中，鑒于兒童自身的年齡、生理及心理特點(diǎn)，趣味性的教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中是非常必要的。

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作者:陳硯農(nóng) 單位:福州市金城小學(xué)