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在小學英語教學中，活躍的課堂氛圍能激發學生的思維活躍性，加深他們對英語知識的認知，使他們在快樂的學習過程探究英語知識，能有效提高課堂教學效率。所以，在設計教學時，教師要了解學生的興趣，關注他們的情感，用趣味性的教學環節來激發學生的學習積極性。在學生的積極參與中，課堂氛圍活躍起來，讓學生在活躍的氛圍中進行學習，輕松地掌握教材中的內容，高效地完成教學任務。
一、創設輕松活躍的課堂氛圍，培養學生的自主學習意識
在小學英語教學中，教師要給學生創設活躍的課堂學習氛圍，使學生在學習英語知識時保持輕松的心態，有利于激活他們的思維，使他們深入思考英語知識，強化教學效果。在輕松的學習氛圍中，學生的學習主動性受到激發，他們能在主動意識支配下進行英語知識的分析和思考，讓他們的思維不斷深入，有效掌握教材中的知識。在自由輕松的學習中，學生能積極地進行交流和討論，把他們對知識的理解說出來，通過交流和分析學習心得，使他們掌握了有效的學習方法，大大提高了學習效率。隨著活躍課堂氛圍的創設，拉近了學生和教師之間的關系，使他們敢于向教師進行提問，能通過主動和教師交流來獲得引導，使他們的思路獲得啟發，有效解決遇到的問題。在創設輕松活躍的課堂氛圍時，教師要打破傳統教學中規規矩矩的教學方式，使課堂教學在新穎有趣的教學活動中進行，讓學生在快樂的探究中掌握英語知識，促進他們英語思維的發展。
二、結合游戲進行教學，激發學生的學習興趣
游戲是小學生感興趣的活動，在游戲活動中，學生不用教師的督促都能積極地參與。在英語課堂教學中，教師可以把教學內容和游戲相結合，讓學生在快樂的游戲活動中完成對知識的學習，提高學習效率，使他們對學到的新知識印象深刻。例如，在進行單詞教學時，教師可以讓學生進行“開火車”的游戲，使學生在進行單詞記憶時，充分發揮思維的積極性，快速地掌握教材中的單詞，并順利完成游戲。在進行課文內容的教學時，教師可以讓學生在閱讀和思考后，把課文內容表演出來。在表演過程中，學生需要對課文內容進行回憶和思考，然后用肢體動作結合英語口語進行表演。在游戲過程中，學生對英語學習產生了濃厚的興趣，他們不再覺得英語學習是一個枯燥的過程，而是充滿樂趣的探究活動，能充分調動他們的探究熱情，深入挖掘課文內容，促進他們英語探究能力的發展。
三、結合歌曲進行教學，提高學習效率
小學生的有意注意不能長久保持，在課堂教學中，為了緩解學生的學習壓力，使他們在學習環節得到放松。教師可以結合教材內容播放英語歌曲，讓學生在歌曲中激發對英語知識的探究興趣，積極地投入到知識探究中，使他們的英語思維處于活躍狀態，高效地掌握教材中的內容。在進行英語歌曲教學時，教師可以和學生共同跟隨跟去進行舞蹈。在教師的參與過程中，讓學生處于興奮狀態，他們在快樂、活躍的狀態中進行學習，激發了他們的探究熱情，使他們的學習效率有效提高。
四、結合多媒體進行直觀教學，創設真實的英語語言環境
在小學英語教學中，小學生的自制能力不強，在學習時容易受到外界事物的干擾，讓他們不能有效利用課堂學習時間。運用多媒體創設直觀教學情境，能有效集中學生的注意力，激發他們的探究積極性，使他們在生動、豐富的教學情境中探究英語知識，對他們的英語聽說讀寫都有較大的促進作用。在運用多媒體創設教學情境時，教師要結合課文內容進行設計，通過多媒體為學生創設一個聲音、圖像、情境相結合的英語語言環境，讓學生在英語環境中進行英語知識的探究，能激發他們的學習積極性，使他們迫切地想要通過學習提高自己運用英語的能力。在多媒體的引導下，學生對教材中的內容有了深刻的理解，并能對課文內容進行完整的復述，使他們的英語基礎知識和英語口語能力有了提高，使課堂教學在多媒體的輔助下取得實效。
五、開展英語實踐活動，提高學生運用英語知識的能力
在小學英語教學中，教師為了提高學生運用英語知識的能力，要給他們創設運用知識的機會和環境，使他們通過運用加深對英語知識的理解，促進他們英語綜合素質的提高。在課外時間組織學生開展豐富多彩的英語實踐活動，能激發學生的學習熱情，使他們積極地參與到實踐活動中，提高他們運用知識的能力。例如，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動，經常性地編輯英語學習園地或辦英語壁報，解決疑難問題，分析常見錯誤，辨析詞語用法，舉行英美風景知識講座等；還可適當刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞、學生日記等；也可成立英語課外小組，演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動；結合實際組織英語競賽，如英文書寫競賽、單詞接龍比賽、朗誦比賽等。豐富多彩的實踐活動的開展，讓學生能根據自己的興趣進行選擇，激發了他們參與的主動性，并通過實踐活動提高了他們運用英語知識的能力，激發了他們進一步進行英語學習的信心。
總之，在小學英語教學中，教師要運用多種方法激發學生的學習興趣，使他們在輕松愉悅的課堂氛圍中進行英語知識的探究，促進他們英語思維的發展。在課堂教學中，教師要培養學生的主動探究意識，使他們在學習活動中充分發揮學習主體的作用，挖掘自身的潛能，不斷掌握教材中的英語知識，促進英語綜合素質的提高。在激發學生學習主體性的同時，教師要不斷提高自己的專業教學能力，從學生的角度出發進行教學設計，并對學生進行學習指導，使課堂教學在教師和學生的積極互動中高效進行。
作者：劉慧 單位：江蘇省濱海縣正紅鎮紅崗小學
第二篇：小學英語趣味化教學策略探析
摘要：
英語不同于漢語，作為舶來品，英語相較于人們日常生活中隨時都能接觸到的漢語來說更難掌握。小學英語是英語整體教學體系中最基礎的部分，小學教師在進行英語教學時應當注重培養學生對英語這門學科的興趣，而非為學生講授過于深奧的技巧，只有讓學生在小學階段擁有學習英語的興趣，才能夠促使學生的英語學習能力提高。本文將對小學英語趣味化教學的必要性進行簡要分析，并提出小學英語趣味化教學的具體策略。
關鍵詞：
小學英語；趣味化教學；必要性；策略
小學生的年齡較小，相比于其他學科來說，英語這門學科最不易被學生掌握。由于日常生活的環境中缺少英語，學生往往只能在課堂中接觸到英語，使得學生對英語這門學科產生了一種陌生感和抵觸心理。但相對來說，小學生的年紀也決定了小學生的可塑性較強，在這一時期可以通過引導學生的英語學習興趣來促進學生學習英語的能力提高，因此，小學英語教師應當著重培養學生的學習興趣，進行合理和科學的小學英語趣味化教學。
1小學英語趣味化教學的必要性
1.1激發學生學習興趣
傳統的小學英語教學較為注重對學生進行英語知識的灌輸式教學，讓學生普遍覺得英語這門學科枯燥無味。長久以來，小學英語教師在課堂上讓學生背單詞、背課文，學生無法從英語學習的過程中體會到樂趣，從而使得教師的教學效率難以提高，在新課標的深化改革要求下，小學英語教學逐漸脫離了以往應試教育的模式，學生學習英語單詞和語法不再是為了應對試卷中的題目，因此，小學英語教師采用趣味化的教學方法勢在必行。趣味化的小學英語教學方式是針對小學生的年齡特點提出的，小學生的好奇心較強，趣味化的教學方法能夠讓學生產生強烈的好奇心，并在好奇心的驅使下增強對英語這門學科的學習興趣，非常有利于學生打下堅實的英語學習基礎。
1.2培養學生綜合素質
新課標的深化改革要求小學英語教師不僅要向學生傳授英語知識，培養學生的英語能力，還要促使學生能夠進行自主學習，發散思維和想象力，從而達到提高綜合素質的最終目標，然而傳統的教學方式并不符合新課標的標準，也不符合我國社會教育發展的一般趨勢。但創新性的趣味化教學方法能夠以興趣引導學生的學習方向，培養學生的英語基礎學習能力和對英語這門學科的理解學習能力，促進學生對英語知識的學以致用，從而真正達到提高學生綜合素質的教育目標，因此，小學英語教師應當在教學的各個環節中滲透趣味化的教學手段，引導學生各方面綜合提高。
2小學英語趣味化教學的具體策略
2.1優化課堂教學環境
對于小學生來說，課堂是獲取知識的主要途徑，以往小學英語教師在進行教學時常常對學生的要求過于嚴格，學生在課堂上壓力很大，對知識的記憶和理解普遍被壓制，課堂的教學環境并不樂觀。在新課標的要求下，小學英語教師應當針對學生的年齡特點，為學生營造良好的課堂教學環境，讓學生能夠在愉快輕松的課堂氣氛中充分感受英語這門學科的樂趣，從而提高學生的英語學習理解能力。例如，教師預備在一堂課上講解有關水果的單詞，可以在課堂開始之前向學生提問：你最愛吃的水果是什么？它是什么顏色的？由于小學生的好奇心重，都會積極踴躍的進行回答，不僅使學生復習了之前學習的與顏色有關的詞匯，鼓勵學生積極參與到課堂活動中來，也優化了小學英語課堂的教學環境，使學生能夠在英語學習氣氛濃烈的課堂中獲得英語的感性認知。
2.2創新教師教學理念
教學理念是小學英語教師進行英語教學的核心，也是學生需要跟隨的教師教學的思路。傳統的小學英語教學理念是以教師作為英語教學過程中的主導，忽略了學生的學習主體地位，讓學生長期壓抑于應試教育的思維框架中，無法拓展想象力，難以產生對英語的學習興趣。針對這一點，小學英語教師應當創新小學英語的教學理念，將學生的學習主體地位恢復，并利用具有豐富趣味性的教學方式進行對學生的英語啟蒙教育。例如，教師講解身體部位相關單詞時，可以將身體的各個部位編排成一曲朗朗上口的兒歌：頭是head，腳是foot，耳朵ear，嘴巴mouth……并讓學生邊指各個部位邊練習，既具有豐富的趣味性，也采用了創新的英語教學理念，提高了學生的英語學習效率。
2.3促進師生互動生成
傳統的課堂教師是學習的主導，學生不僅無法自主學習，甚至會感受到對教師的畏懼心理，長此以往的壓抑情境會導致學生有問題不敢問教師，甚至不敢回答問題的現象產生。對于這種情況，小學英語教師應當促進師生間的互動生成，讓教師成為學生的伙伴，而非命令者，不僅能夠拉近師生距離，也能夠讓學生真正體會到學習英語的樂趣，促進英語能力的提升。
3結語
綜上所述，小學英語的趣味化教學不僅符合當今社會教育的發展趨勢和新課標的一般要求，也能夠很大程度上強化學生的英語學習興趣，并以興趣作為學習的引導者，打好英語學習的基礎，提高學生對英語的理解能力和運用能力，因此，小學英語的趣味化教學是優化課堂教學的有效途徑。
作者：劉小茜 單位：沭陽縣南湖小學
參考文獻：
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第三篇：小學英語教學趣味教學構建
摘要：
趣味教學對增強學生英語學習興趣，提高課堂教學質量具有重要作用，對小學階段的英語教學更為重要，在英語教學中通過各種途徑、方式將知識趣味化對于認知水平有限的小學生來說非常重要。本文根據小學英語教學趣味教學模式提出的必要性出發，分析如何構建高效的趣味教學模式，希望對于提高小學英語教學質量有所幫助。
關鍵詞：
小學英語；趣味教學；教學模式
1前言
隨著教育改革的不斷深入，新課程標準對教育教學提出了新的要求，其中趣味教學模式成為近年來教學發展的熱點。趣味教學模式就是要求教師能夠運用有創新性的，充滿趣味性的教學方法和技術來營造良好的教學氛圍，利用學生的好奇心提高教學的趣味性，從而提高學生的學習積極性，達到更好的教學效果。趣味教學模式對于活躍課堂氣氛、提高小學生的學習注意力和積極性以及提高教學效率等，都有著重要作用，并且小學英語學習質量的高低直接影響到未來英語學習質量，因此提高其教學質量尤為重要。而隨著社會信息化快速發展，傳統的小學英語教學模式的弊端日益凸顯，面對高速發展的現代社會教育環境，轉變小學英語教學模式，開展趣味教學，激發學習的學習興趣勢在必行。
2趣味教學模式構建的必要性
2．1傳統教學模式不適應現代教學發展的需求：
現代經濟社會高速發展，教育教學環境也不斷改變，傳統的小學英語教學模式弊端已經日益凸顯，學生消極被動的學習地位嚴重影響著學生的學習質量，其主要表現在以下幾點：首先，教學方式古板，教師以主動地位生硬的向學生灌輸英語知識，而不根據學生的接受能力設定合理的教學進度，影響了學生的學習積極性；其次，教學活動單一，小學生由于對于理論接受能力較差，教學活動成為提高學習效率的重要途徑，然而目前小學英語課堂教學活動形式單一，內容過于抽象，不夠生動，不易于接受，反而起到了相反的作用；最后，課堂教學內容陳舊，過于抽象，難度偏大，英語作為小學生了解世界的一個工具，其教學內容應該隨著社會的發展不斷變化，不應拘泥于老舊的教材，與社會經濟發展接軌才能發揮英語教學的作用，才能不讓學生產生厭煩的心理狀態。
2．2適應我國英語教學發展的必然選擇：
我國頒布的關于小學英語課程教學的相關要求中，已經提出小學英語教學的三個目標，其分別是情感目標、語言知識目標和能力目標，其中情感目標排在首位，其對小學生英語教學的重要性不言而喻。情感目標其實是是要激發學生學習英語的興趣，才能提高學習的積極性，從心理層面入手，培養學生學習英語的感情和習慣，并逐步建立起英語學習的信心。然而，傳統小學英語不注重與學生的情感交流，不從提高學生學習興趣方面著手提高學習效率的方式，已經抑制了學生學習英語的熱情，阻礙了小學生英語智力的開發和潛力的挖掘，因此，強調學生為主體，旨在提高學生學習興趣的趣味教學模式，是適應我國小學英語教學發展的必然選擇。
2．3為學生打下良好英語基礎的關鍵途徑：
現代社會競爭越來越激烈，英語在日常工作學習中占的比重不斷提高，從小學開始打下良好的英語學習基礎，對于現代社會中的學生來說至關重要。趣味教學從學習興趣入手，以學生為中心，采用豐富的課堂交流活動為輔助，為學生制定更加科學合理的教學進度和教材內容，從而幫助學生從心理上逐漸接受英語，逐漸提高對英語的學習興趣，從而更加有利于小學英語教學效率提升。
3構建小學英語趣味教學模式的途徑
3．1豐富教學活動形式，激發學生學習興趣：
教學活動是幫助學生鞏固和學習理論知識的重要途徑，人的興趣是在活動中發展出來的，又是在認識和從事活動的巨大動力，小學生認知水平有限，長時間枯燥的理論學習會降低學習效率，豐富的教學活動是保持英語學習興趣，并對英語學習產生動力的重要源泉，而傳統單一的教學活動不能滿足當下的教學需求，因此，教師應該積極借鑒成功的趣味教學活動經驗，根據班級學生的總體學習水平采取合理的活動教學方式，例如課堂看圖猜英語游戲，角色扮演，學生給教師出問題等等的互動交流方式。總之，活動越豐富越能激發學生的學習興趣。
3．2提高教學內容的趣味性：
新課程標準的小學英語教學教材在提高趣味性上取得了一定成績，但是針對小學階段的學生來說，教材中的知識遠遠不夠，還需要教師從各種有利途徑搜集更多的趣味知識輔助提高教材內容的趣味性，從而提高學生的學習積極性。其次，提高課后作業的趣味性，課下作業是學生鞏固課堂學習知識的重要環節，提高其趣味性和吸引力才能提高學生的學習動力，才能鞏固知識，幫助小學生接受英語學習，例如，學習家具的課程，教師可以在讓學生在自己家家具上貼標簽為課下作業，并讓家長通過班級的公共交流平臺，達到學習共享的效果，也利于教師對學習質量的把握，為最終提高英語學習的質量和課堂教學效率具有重要意義。
3．3發揚民主，強化與學生溝通交流，營造和諧課堂氛圍：
小學英語課堂上應該以學生為主，教師為輔，教師在教學過程中要注重與學生之家的交流溝通，了解、解決學生的疑問，從而幫助更加合理的安排學習內容，達到課堂教學效率的優化。師生之間的良性互動還能營造出輕松愉快的學習氛圍，弱化學生對英語學習的恐懼感和排斥感，在輕松愉快的學習環境中達到英語教學的目的。例如，在學習house課程時，可以讓學生介紹自己家里的房間布局，并和老師和其他同學交流，在想象和交流中學習英語單詞，這樣學生學得有意思，教師教的也輕松自在，極大地活躍了課堂教學氛圍，充分發揮出趣味教學的影響力，從而提高英語教學效率。
4總結
構建趣味教學模式是現代教育教學環境下小學英語教學質量提高的重要選擇，趣味教學模式迎合了小學生的有限認知水平，充分利用學生的好奇心，在好奇心的驅動下接受英語，學習英語，從而幫助提高英語教學質量和效率，也為小學生將來的英語學習打下良好的基礎。同時，應該認識到趣味教學模式被廣泛應用于小學英語教學的時間比較短，還存在很多問題，還有更深入的作用值得挖掘，需要不斷總結經驗教訓，才能獲得更加長遠的發展。
作者：于志偉 韓艷杰 單位：山東省臨沂市郯城縣楊集鎮中心小學
參考文獻
［1］王麗．小學英語趣味教學模式的構建研究［J］．校園英語．2015
［2］夏晶晶．小學英語教學趣味教學模式的構建［J］．校園英語．2016
［3］安曉．小學英語趣味教學研究［D］．2015
第四篇：小學英語趣味教學實踐
【摘要】
本文筆者從自己的教學實踐中，探討了新時期下小學英語的教學過程中如何提升課堂的趣味性問題，以期提高英語的教學效果。
【關鍵詞】
小學英語；趣味性；方法實踐；課堂教學
小學英語作為外國語言的一門啟蒙教育學科，在教學中存在某些棘手的問題，例如傳統一味地老師講、學生聽的單一教學方式，提不起學生的學習興趣，故不能很好的完成英語的教學目標，提升英語課堂的趣味性顯得至關重要。那么，我們又該如何提升小學英語課堂的趣味性，實現更好的英語教學呢？筆者從以下幾個方面進行了實踐與探討，以期給更多的讀者帶來教育啟發。
一、激發學生在英語課堂中的學習欲望
英語不同于母語的教學，不是在孩子剛出世就受到周圍環境影響而形成的第一語言，與母語相比較而言，作為第二語言的英語容易被學生所排斥，因為其學習掌握過程比較困難。那么在小學階段應當從哪些方面著手進行英語教學呢？我覺得首先應該從學生的心態思維入手，激發學生在英語課堂中的學習欲望。要培養學生學習英語的自信心、學習的主動性，最大程度上激發他們的創新思維。情感因素在小學生的英語學習過程中起著尤為重要的作用，由于小學生處于低齡階段，其心智發育尚未成熟，更需要有情感的幫助去引導他們學習。老師用甜甜的微笑和親切的話語對學生循循善誘，會成為學生在英語的教學中的巨大動力，提升學生的積極性與進取心。例如，在課堂上可以常用一些肯定的贊嘆語，來激發學生在英語課堂中的學習欲望：Good!Verygood!Great！Goodidea!Youdidagoodjob!Youareverysmart!Youaresoclever!這些富有肯定贊許的話語，都能在很大程度上幫助學生建立起學習自信心，激發學習欲望。對于小學生英語興趣的培養，需要在不斷激勵他們較快建立自信心的同時，使其在學習過程中提升趣味性并且充分展示自己的才華，以增強學習的欲望。針對不同層次的學生，應該要采取不同的教學方案，使每一個學生都有學習的快樂和動力。
二、運用多種手段營造小學英語趣味教學情境
（一）采用多媒體設備提升課堂趣味性
老師根據課本教材講，學生被動地聽，這種較為傳統單一的教學手法已經了無新意，學生的學習積極性不高。由于小學生活潑好動，對周圍事物都充滿著強烈的好奇心與探索的欲望，更青睞于充滿新奇感的事物，所以教師應當富有創新思維，用新的教學方法吸引小學生自主學習英語。采用多媒體設備寓于課堂教學之中，不失為一種好的方法。小學英語課本教材幾乎都是選用的彩色插圖，教師可以利用先進的多媒體設備，結合視頻或PPT等方式播放與教材相關的內容，在播放的過程中邊與學生互動溝通，調動起學生的學習興趣，使課堂教學變得生動、活潑。教師要深層次挖掘學生的內心想法，緊密結合他們好奇、愛模仿的特點設計教學內容，采用多媒體手段將圖像、聲音、動畫等形象地展現在學生眼前，最大程度地提升英語課堂趣味性。比如在課本“Inthepark”的教學過程中，也可以利用多媒體計算機的Flash效果，營造出一個綠意盎然、活潑歡快的小公園場景。播放著如此美妙的畫面，隨著音樂聲的緩緩入耳，學生便猶如身臨其境。此時老師再提出能夠感染學生們的小問題，“Thisisaverybeautifulpark,anddoyoulikethispark?”“Why?”“Whatwillyoudointhispark?”學生觀看的興趣提起來了，自然而然會更加配合老師的提問，并且展開自己豐富的想象力，積極主動地學起來。
（二）將小笑話、小游戲寓于教學中提升課堂趣味性
情境創設表演可以很好的為師生、生生之間提供互動的機會，將小笑話、小游戲寓于教學之中，借此活躍課堂的氣氛，在游戲娛樂中提升英語課堂的趣味性。例如，我在每堂課講授知識點之前會先講一個小笑話逗笑學生，調動起他們的興趣。例如，我曾在課堂上講過這樣一個小笑話：“一位英語老師問道一個學生，‘Howareyou是什么意思？’學生想了想，‘how’是‘怎么’的意思，‘you’是‘你’的意思，于是回答說，‘怎么是你？’老師聽了又生氣又好笑，于是又問另一個學生，‘Howoldareyou是什么意思？’這個學生也想了想回答說‘怎么老是你。’”逗的學生們哄堂大笑起來。我再告訴學生們這個小笑話與我們今天要講的課程內容有相互聯系，學生便會帶著好奇心投入今天的課程學習，從而達到老師的教學目的。除了通過講小笑話的方式以外，將小游戲寓于課堂教學中也能產生好的效果。例如，我想讓學生有效記憶課上所要求掌握的單詞，就可以通過一個小游戲來達成目的。可以將需要掌握的單詞制作成單詞卡片，然后讓學生讀出該單詞，之后由另一個學生蒙住該學生的眼睛，把單詞卡片藏起來，讓這個學生開始找。其他學生念出這個單詞，根據這個同學離單詞卡片的距離遠近來調節自己念單詞聲音的大小，遠了聲音變小，近處則變大。這個小游戲有些耗費時間，但是效果還是很好的，一堂課下來，老師所要求掌握記憶的單詞幾乎全都能牢牢記住了。當下大多數的小學生對英語的學習興趣還是比較高的，但仍有部分的小學學校暴露出的教學問題也不容忽視，需引起我們的重視。在小學英語的教學過程中，采用多種有效手段進行趣味性實踐教學起著至關重要的作用，已成為新時期的必然要求。
作者：杜永梅 單位：如東縣大豫鎮桂芝小學
【參考文獻】
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