前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學英語閱讀教學(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇：小學英語閱讀理解能力培養

一、現象及存在的問題

1.教師教學方法上的問題

在教學時，很多老師沒有形成一套有效、易操作的方法，沒有給予學生足夠的時間練習，對英語閱讀理解題的解題能力上研究不夠，實踐不夠。

2.學生閱讀習慣不良

有的學生在閱讀過程中有壞習慣，我們要糾正學生不良的閱讀習慣和閱讀方法。指讀是針對低年級學生的，為了防止他們開小差，我們經常要求孩子們指讀課文，以便讓他們把思維集中在所指的語句中。但是隨著年齡的增長，孩子的自控能力越來越強，指讀卻成為減慢閱讀速度的一個原因，指讀同樣妨礙了眼睛運動。低聲閱讀，學生的閱讀速度受到了說話速度的約束，眼睛的掃視速度遠快于嘴唇的活動速度。這樣的閱讀方法會使閱讀速度和效率都受到影響。

3.英語詞匯量少

在進行閱讀理解練習時，我們發現陌生的詞匯是孩子們做題時的一個個絆腳石。有些關鍵詞不認識，孩子就會發懵，導致心慌而不能很好地完成整篇閱讀理解。因此，我們老師要幫助孩子存儲一定的詞匯量，讓孩子克服閱讀理解時的第一障礙。閱讀就好比造房子，詞匯就像是造房子的地基，只有打好堅實的地基，房子才可以造得結實。

二、解題能力的培養策略

1.從日常環境入手，培養學生閱讀的興趣

教室內英語環境的布置，無形中增加詞匯量。低年級學生語言求知欲強，但是詞匯量又太少。我們老師可以充分利用校園里的設施為他們創設課外閱讀的機會，精心布置學生英語閱讀的環境，比如：讓校園里的標志變為雙語；教室黑板報配上簡單的英語短語；還可以在指定地方刊登一首簡單的英語兒歌，讓學生能時刻看到，每次英語課前要求學生跟唱，每周或每兩周換一首。讓學生在不知不覺中增加了閱讀量。

2.擴展視聽，激起閱讀興趣

中年級學生的英語知識有了一定的基礎，我們可以利用校園廣播或者興趣班給學生播放孩子們感興趣的英語節目，如兒歌、卡通等。我們還可以引導學生將閱讀過的故事、歌謠改編成自己的故事，讓學生在自編過程中找到自信。

3.拓展閱讀，擴大學生的閱讀量

此方法適用于高年級。曾經看到一位老師用了這樣一個方法帶領孩子們閱讀，她給出一個與他們年齡適當的英語童話故事，讓學生利用課外時間閱讀，限定孩子們在一周內閱讀完成，老師還將這個故事里的新單詞寫在小黑板上，放在教室固定位置讓學生可以隨時看到。之后，老師在英語單元試卷上，出一至兩題關于這篇小短文的填空題，以檢測孩子們是否閱讀完成。這樣的方式，既拓展了孩子們的閱讀量，同時也讓學生有一定的壓力。

4.著眼于方法，學會巧做題

默讀，并不是我們看到的那樣，雖然不發出聲音，可是嘴唇卻跟著單詞念念有詞。默讀是一種瀏覽式的閱讀，適合剛看到文章時的初次閱讀。純粹的閱讀，是我們要培養學生的一種閱讀技能。與朗讀不同，默讀只有眼和腦的參與，讀者可以根據自己的目的和需求逐字逐句或返回再讀，也可以一目十行。標記，帶著問題讀。學生們在進行閱讀理解訓練時，通常都是拿起來先把文章看一遍或兩遍，然后再進行答題，但這樣做，準確率不是很高，閱讀理解失分也較多。因此，筆者要求同學先看問題，然后帶著問題先通看一遍文章，在看第二遍的時候，引導學生把與問題相關聯的句子劃出來，最后結合題目內容進行比對。這會達到事半功倍的效果。學生按照這樣的標記方法，可以很快地找到正確的答案，且正確率明顯提高。猜詞。閱讀理解，通常老師都是按照所學知識范圍進行命題，但也會出現沒學過的單詞。在小學英語學習中，孩子們遇到生詞會出現大腦空白、焦慮的現象。因此，我們老師要教會孩子們猜的技巧。我們知道獅子和老虎歸為一類，他們都是兇猛的，所以它們被關在牢固的籠子里。提高小學生閱讀能力是一個較長過程，需要老師們循序漸進引導。興趣是動力，養成良好的閱讀習慣是前提，讓學生的閱讀在實踐中，積累豐富的語句，同時教會學生必要的閱讀技巧。克服不良的閱讀習慣，讓學生在愉快中閱讀，在實踐中培養閱讀能力，提高效率。

作者：丁玨 單位：江蘇省吳江實驗小學

第二篇：小學英語閱讀教學研究

1.豐富閱讀資源，增加閱讀趣味性

小學生接觸到的閱讀材料大多來自教材或閱讀理解練習。這些閱讀資源的形式和內容較為單一，不能激發學生的學習興趣。所以在小學英語閱讀教學中，教師應該為學生提供更加豐富的閱讀資源，根據學生的喜好適當安排一些趣味閱讀，以此來增加閱讀教學的趣味性。根據小學生的年齡以及心理需求，故事形式的閱讀資源對小學生有著很強的吸引力。具有情節性、人物關系相對簡單的故事能夠激發學生的興趣。因此在教學中，教師應該為學生提供閱讀英語故事的機會。借助故事，學生能夠走入語言情境，根據故事中提供的信息猜想和構建后續情節。在這一過程中，學生會充分發揮主觀能動性，積極思考，從而提升閱讀的有效性。以故事《TheBoyandtheFrogs》的閱讀為例，故事講述了男孩和青蛙的故事。“Theybegantothrowstonesin⁃tothewater.Inthepondlivedmanyfrogs.Theyweremuchafraidoftheboys,forthestoneshurtsomeofthefrogs.”最終一只老青蛙探出頭來對孩子們說：“Boys,pleasedon’tthrowstonesatus.”男孩回答：“Wearejustplaying.”接著老青蛙說：“Whatisplaytoyouisdeathtous.”從這一故事中學生了解到人類的一些不經意的行為可能會給動物或是自然界帶來很大的傷害，所以要約束自身行為，保護動物，保護我們共同的家園。學生既獲得了生活感悟，同時也對英語閱讀產生了更大的興趣。

2.培養正確的閱讀習慣以及技巧

在小學英語教學中，一些教師只關注閱讀材料中的語法、句子結構以及問題答案等，在講解時也主要從這幾方面入手。這樣的教學模式單一枯燥，導致學生在閱讀時缺乏方向，不知道該運用何種方法來提升閱讀的有效性。因此在閱讀教學中，教師要強化對學生閱讀技巧的訓練，讓學生逐漸養成良好的閱讀習慣。要想提高閱讀效率，就要強化學生的閱讀技巧。首先，要從全文著手，掌握文章的整體意思。全文的瀏覽閱讀能夠讓學生更加清楚地掌握文章主旨。小學教學階段所設置的閱讀問題一般都比較基礎，學生只需要仔細閱讀文章就能夠從中發現答案。例如內容為“MynameisJim.MyfavoritedayisOctober18th,becauseitismybirth⁃day.Iamveryhappyonthatday...”的文章就屬于一般的自我介紹類，主要考查學生的細心和分析能力，最終的問題可以設置成“WhenisJim’sbirthday?”這在文章的開頭就已經提到過，但并未直接描述生日日期，而是說“10月18是我最喜歡的日子，因為這天是我的生日”。所以教師要引導學生逐字逐句進行閱讀，這樣才能夠發現其中的細節描寫，養成良好的閱讀習慣。

3.構建良好閱讀環境，拓寬學生知識面

學生通過英語閱讀不僅能夠掌握基本的知識，還能夠了解語言的文化背景。盡管教學時間有限，教師也要為學生創設良好的閱讀環境，因為環境的感染力對于學生的語言學習來說具有重要意義。除了盡量在課堂上引導學生閱讀外，教師還可以在教室設置“英語閱讀角”，購置一些書籍供學生在課余時間自由翻看，或組織學生定期開展英語手抄報比賽，讓學生根據給定的主題搜尋閱讀材料進行手抄報的設計。這樣的活動不僅能夠讓學生搜集更多的閱讀材料還能夠營造良好的文化氛圍。此外，學校方面也可以采取一定措施，例如在圖書館中多增設一些英語書籍，擴大學生的選擇范圍，鼓勵學生選擇英語閱讀，感受語言的魅力。同時，隨著信息技術的發展，教師也可以利用互聯網為學生創設閱讀環境。例如教師可以建立班級的共享群，定期在群中分享一些有趣的或是深刻的閱讀材料，讓學生能夠更加方便地進行閱讀，并就閱讀心得進行交流；還可以鼓勵學生通過課余時間上網閱讀英文報紙和雜志，多方面了解知識和信息，通過現代科學技術不斷提升閱讀能力。在良好的學習環境下，學生更容易受到正面影響，更愿意參與到英語閱讀教學中來，從而有效提升閱讀教學的質量。

4.結語

總而言之，小學英語閱讀教學對于學生語言能力的提升極其重要。閱讀能夠讓學生掌握更多的語言信息。在閱讀教學中，教師應該根據學生的實際需求，豐富閱讀材料，增加閱讀教學的趣味性，以此吸引學生的注意力，提升他們的學習積極性。

作者：朱海娣 單位：江蘇省濱海縣通榆鎮中心小學

第三篇：小學英語課外閱讀與興趣培養

一、動畫片引導、啟發興趣

小學生正值年幼的學齡，在他們的精神世界中依然充滿著童趣，因此，他們的日常學習也應該是充滿夢幻、充滿想象的，只有這樣才符合小學生的思維特點，能夠滿足他們健康、快樂地成長的要求。因此，教師在英語教學中必須善于為學生創造一個滿腹天真和夢幻的世界，讓學生帶著好奇心走進這個夢幻的世界，自由、快樂地獲取知識。其中動畫片輔助教學就是一種不錯的方法。對于小學生來說，動畫片是他們課下生活必不可少的組成部分，教師不妨將動畫片引入到英語教學中，通過播放動畫片來激起小學生的學習英語興趣，讓學生一邊欣賞動畫片一邊學習英語知識，掌握英語語言技巧，達到學習與娛樂共進的效果。例如：教師可以給學生播放一些知名的英文動畫片，如：《獅子王》、《功夫熊貓》等等，并把這些作為學生課外的英語閱讀資料，讓學生通過一邊觀賞動畫片，一邊聽英文，以及一邊觀看英文字幕來培養自己的英語學習興趣，課外閱讀的能力，從而達到英文聽、說、讀能力的全面培養。通過觀看動畫片，學生不僅能夠掌握一些簡單且常用的英文詞匯，也能熟悉英語語言的表達方式，逐步進入英文世界，獲得英語語言的熏陶，逐漸形成英語語感。學生一旦形成了初步的英語語感，就能帶著英文思維去接受課內知識，自覺培養出良好的學習習慣。同時，教師還可以讓學生自行尋找一些自己喜歡的英文動畫片、兒童英文電影等等，鼓勵學生將其帶入課堂，和其他學生共同分享，以此來培養學生的課外閱讀興趣，并利用課外動畫進行欣賞與閱讀，從而提高英語水平。

二、立足課本，科學開拓

小學英語課外閱讀教學與學習興趣的培養必須同課內學習保持一致，只有這樣才能夠符合學生的接受水平，符合學生的認知能力，也才能真正支持并促進學生英語水平的正向發展。小學英語課外閱讀資料的拓展需要立足于課內課本，從課內學習內容出發，分析課內所學知識的范圍和深度，以此為基礎來選取課外學習資料，達到課內外教學的相互促進、有效統一；以課外支持課內，利用課外閱讀資料來鞏固課內知識的目的，達到預期的教學目標。例如:在學習Atthezoo這一章節時，學生通過學習課本已經初步掌握了一些動物的單詞，但是較為有限，在這種情況下，教師完全可以為學生上網搜索一些關于動物的英語資料，其中附加圖片和英文文字，讓學生通過瀏覽、欣賞這些圖片來逐步理解并認識各類動物的英語表達。當學生基本了解并掌握了動物單詞后，為了進一步夯實學生對單詞的記憶，教師還可以鼓勵學生結合不同動物的特征來進行積極的詮釋和扮演，讓學生通過扮演來更加深刻地理解和記憶這些動物單詞，同時，學生在扮演中會找到學習的樂趣，并在樂趣的引導下產生更強烈的學習欲望，從而更加有效地學習。

三、利用互聯網，創建交流平臺

現代社會處于網絡信息新時代，互聯網作為一項重要的網絡工具已經走進了人們的生產、生活，有效地支持了教育教學活動的開展，也創造了良好的教學效果，能發揮有效的教學輔助功能。新的形勢下，教師需要創新互聯網的運用形式，開創多元化的互聯網交流渠道，將互聯網作為一個平臺來鼓勵師生之間的溝通、交流，使學生在互聯網的帶動下產生學習英語的欲望，在互聯網的輔助下收獲全新的英文學習感受，培養學生的學習興趣。例如：教師可以利用QQ聊天軟件，創建一個班群，確保了每名學生都在群內后，將學生分成小組，并為小組命名，然后以小組名為單位在群內設置一個類似于板報的班級交流平臺，每個小組的學生都定期負責在板報上分享一些趣味的英文讀物，其中包括：漫畫、笑話、格言等等，實現整個小組學生的英文讀物共享。同時，要求各個小組都認真閱讀上傳的這些資料，并在閱讀后寫出自己的感受和體會，并在教學課堂上積極分析與交流這些讀物。通過相互的交流，各類學生都能夠對閱讀內容有更加細致、透徹的理解，并收獲英語知識，從而達到對英語語言學習的有效促進。此外，教師還應該組織學生共同閱讀一些課外讀物，并將閱讀的過程進行記錄，鼓勵學生書寫讀書日記，用英語表達自己的課外閱讀感受，從而形成一種全方位的閱讀訓練，利用閱讀來支持并促進英文寫作，通過閱讀來提高學生的英語語言綜合能力，利用課外閱讀來培養學生學習英語的興趣，實現對學生英語語言綜合能力的培養和提升。

四、總結

小學英語課外閱讀興趣的培養不是一朝一夕的，而是需要教師不斷地積累教學經驗，打造出多元化的教學方法，采用科學有效的教學模式，組織和豐富課外閱讀形式，積極利用現代化的教學工具和手段，從而培養并提高學生的英語學習能力，創造出良好的英語學習效果。

作者：盧莉莉 單位：江蘇省揚州市江都區實驗小學

第四篇：小學英語課外閱讀能力培養

一、精選閱讀材料

兒童對閱讀的興趣首先來自閱讀材料，只有當他們感到閱讀材料中有自己感興趣的內容是，才會樂意讀下去。因此，要激勵學生閱讀，首先要為他們提供符合他們興趣需要的閱讀材料。每個學生的興趣點是不同的，教師可以引導學生選擇不同的題材廣泛的閱讀材料，可以是童話故事，也可以是推理故事、文化介紹，笑話，歷史地理，風俗習慣等，閱讀材料可以是現成的書報雜志，也可以把報紙上的連環故事剪貼，自制故事書，讓每個學生尋找到適合自己的材料。不同年級學生的閱讀興趣也是不同的，低年級學生喜歡看圖，高年級學生對內容的趣味性和知識性要求比較高，教師要根據不同年段學生的特點來選擇材料；低年級的學生需要圖文并茂的閱讀材料，借助圖片理解故事內容；而高年段學生需要內容豐富，文字信息量較大的材料。教師可以為低年級學生挑選畫面豐富、語句短小的故事繪本，為高年級學生挑選文字為主，圖片為輔的英語故事。選擇課外讀物還要注意生詞量和語言要在學生可理解的范圍內，過多的生詞會影響學生理解故事內容，無法將閱讀進行下去。有研究表明，生詞率低于5%對詞匯附帶習得有益，如果超過此限，生詞分布過密，學習者將無法從生詞周圍獲取足夠的語境線索來推斷詞義。

二、營造閱讀氛圍

營造輕松愉悅的閱讀氛圍能有效激勵學生閱讀。教師可以課內外相結合，在班級中營造濃厚的閱讀氛圍，為學生提供交流空間，讓他們展示交流自己的閱讀收獲，并開展豐富多彩的閱讀活動，提高學生主動閱讀英語故事及其他課外讀物的積極性。1.制作閱讀小報。制作小報前，教師要對小報制作提出明確的要求，如，排版設計，內容選擇、欄目實際、表現形式等，可以要求學生以小組為單位，合作完成，并利用班級墻面進行小報展示。填寫閱讀表。在每次閱讀后，學生將閱讀的題目，中心內容，好詞好句或讀后感寫在等級表上，每周檢查一次。通過日積月累，學生在自然的習得中學的了大量的英語單詞、句子，形成較好的語感，為學生更好地寫作打下了堅實的基礎。2.建立班級英語圖書角。讓學生吧英語讀物集中放在圖書角，教師指定一名圖書管理員，負責借閱登記，還可以開展讀書積分活動，依據積分給與一定的獎勵，從而鼓勵學生借閱。3.設立英語故事推薦欄，在板報區開設一個欄目，讓學生輪流推薦自己感興趣的英語讀物，可以是概括的故事大衣，也可以是剪貼的故事全文，可以是文字的，也可以是圖文并茂的形式呈現。4.組織集體閱讀。組織學生集體閱讀或開展同伴閱讀，兩人共讀一本書，提高學生閱讀的自覺性，降低他們對生詞的焦慮，因為他們可以互相討論、互相提示。5.講故事或表演故事。講故事可以一個人將，也可以兩人或四人小組合作講，每個故事結束，交換死要組織學生進行評價。表演故事時，學生需要將故事改編成劇本，他們把無聲的文字轉化成有聲的語言，將讀與說結合起來，故事成為訓練語言表達能力的資源，給學會提供語音實踐的機會。

三、重視方法指導

有效的閱讀方法才能有好的閱讀效果。學生開展課外閱讀的主要目的是獲取有效的關鍵性的信息，因此，要鼓勵學生閱讀時要鎖定對文章內容的理解，學會從整體上閱讀語篇和故事，不要過多地關注閱讀理解中的語法結構、文法結構和某一些具體的詞匯。在課外讀物中，學生遇到不熟悉的詞匯和語言形式是很正常的，這些如果生詞過多、語言難度超出學生的英語水平，就會引起學生理解文章的障礙，如果頻繁地查字典，會影響閱讀速度，抹殺閱讀的策略，降低閱讀的技巧，降低閱讀興趣，打擊學生閱讀的信心。教師要消除學生對生詞的焦慮，引導他們了解閱讀中遇到生詞是很正常的，如果出現的生詞不影響理解，可以帶著生詞閱讀。教師可以結合課內閱讀對學生進行方法指導，讓他們掌握猜測詞義的方法。如，根據上下文或圖片猜詞義：根據前后兩句上下文表述的同義或反義關系猜，根據段落或篇章的上下文表述猜，根據整個句子的意思猜，根據文章插圖猜，根據常識和生活經驗猜，根據構詞法來猜。如果要提高詞義理解的精確度，就需要通過查字典解決，為了不影響閱讀速度和整體理解，可以在閱讀后查閱字典，這樣不僅能檢測猜測詞義的正確率，同時可以進行詞匯積累。交換死可以鼓勵學生在每次進行課外閱讀時，收集3-5個詞匯表達，查字典弄清讀音和詞義，然后記錄在積累本上，以備今后的鞏固和掌握。

四、善用評價手段

要保持學生持久的閱讀興趣，還需要采用積極的評價手段來進行激勵。遵循學生主體原則，在評價時要充分發揮學生的作用，讓他們進行自評和互評。評價可以結合各種閱讀活動進行，也可以采用評價表對學生長期的閱讀活動進行評價，如，記錄每周閱讀篇數和題目，閱讀用時，進行自我評價，家長評價和教師評價。評選閱讀之星。教師隨時對學生的閱讀行為進行評價，鼓勵學生堅持閱讀。教師要堅持檢查，及時表揚和肯定好的閱讀現象，開展積極評價，同時也提出閱讀建議，幫助學生更有效地閱讀。

五、結語

總之，閱讀英語課外讀物給學生提供了一個學習英語，使用英語的機會，開展豐富多彩的閱讀活動，學生不僅能在閱讀中拓展視野，而且能逐步提高閱讀理解能力，形成良好的語感，為寫作能力的培養打下良好的基礎。

作者：徐航 單位：深圳蛇口育才教育集團育才一小