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摘要：為了激發小學生英語知識學習的興趣，實現小學生英語綜合能力培養，文章從目標明確，實現活動式課堂的有效構建；全體調動，提升活動式課堂的參與積極性；巧妙拓展，確保活動式課堂的實踐培養效果三個方面對小學英語活動式課堂的構建進行了探究。

關鍵詞：小學英語；活動式課堂；綜合能力

在當前小學英語課堂教學活動的開展過程中，活動式課堂教學備受歡迎。通過活動式課堂教學模式的引入，能夠激發小學生英語知識學習的興趣，實現小學生英語綜合能力的提高。

一、目標明確，實現活動式課堂的有效構建

小學英語活動式課堂的構建，首先，要有明確的課堂目標設定，強調活動的引入是為了更好地達成小學英語課堂教學目標。其次，要盡可能和小學生的實際生活有密切的關聯，強調讓小學生通過活動式課堂參與，真正提升小學英語知識的學習效果。通過規則的設定，讓小學生明白活動的要求，即從所學的1~4單元課文中，學生可以選擇任意一篇課文進行角色扮演，通過角色扮演的方式，讓小學生在活動式課堂參與的同時，深化其對所學英語知識的鞏固。需要注意的是，在活動式課堂的規劃上，教師必須有明確的目標設定[1]，然后通過目標的驅動，合理地進行活動式課堂內容的規劃。明確的目標設定是活動式課堂能夠取得預期教學成效的關鍵，對提升小學英語活動式課堂教學效果有重要意義。

二、全體調動，提升活動式課堂的參與積極性

小學英語活動式課堂設置的目的在于吸引全體小學生積極參與課堂活動。不管學生是否有良好的英語知識學習基礎，都應該成為活動式課堂教學活動的主體。所以這也就要求教師在活動式課堂設置的過程中，一定要重視內容的規劃，要結合全體小學生英語學習需求，合理完成課堂內容的規劃[2]。具體來說，在活動式課堂內容的規劃上，不能過于簡單，也不能過于復雜，同時還要強調活動設置的趣味性。唯有如此，方可確保活動式課堂的規劃能夠充分調動全體小學生的參與熱情。比如，在Myweekendplan的教學中，結合活動式課堂的要求，教師在課堂教學活動開始前，要求小學生準備一些自己周末生活的資料。如照片、視頻等。在課堂上，通過小組交流的方式，以“askandanswer”的方式讓小學生描述自己的周末生活。在這個過程中，涉及的句型訓練主要是“Wheredidyougofortheholiday？Iwent…Whatdidyoudothere？Howwastheweather？”等。由于小學生對自己的周末生活有不同的認知和體驗，所以在該活動式課堂的構建過程中，能夠充分激發小學生的參與熱情，基本上能夠達成全部小學生參與性的調動。在問答的活動中，小學生對重點例句的表達方式也有了一定的理解，并能夠正確使用例句完成提問內容的表達。在小學英語活動式課堂構建的過程中，教師要合理規劃教學內容，確保活動式課堂的內容設置能夠充分調動全部小學生的參與熱情，確保活動式課堂設置的效果達成。

三、巧妙拓展，確保活動式課堂的實踐培養效果

小學英語活動式課堂的構建，還可以開闊學生的英語知識視野。作為一種出色的語言溝通和交流工具，在小學英語教學上，教師不僅要關注學生對基礎英語知識的掌握情況，同時還應該積極進行知識的拓展，讓小學生通過活動式課堂參與，實現英語實踐應用能力的培養。以Atthefarm教學為例，教師在活動式課堂的設置上，引入很多農場的道具，為小學生營造出一個逼真的農場環境。在課堂活動的設置上，教師讓小學生嘗試扮演農場主，并以農場主的口吻模仿課文內容完成對話。基于這種方式的活動設置，讓小學生能夠在課堂活動參與的過程中，順暢地利用自己所學的英語知識和英語句型完成溝通和交流。這對于提升小學生的英語實踐應用能力來說，也有積極意義。通過合理拓展，能夠提升小學生的英語實踐應用能力，確保小學英語教學能夠滿足新課標的教學要求。總之，在小學英語課堂教學過程中，活動式課堂的構建，能夠豐富學生的英語學習情境，賦予學生良好的英語學習情感體驗，進而推動小學英語教學的價值彰顯，提升小學生的英語學習效果。

參考文獻：

[1]江翠玲.淺談小學英語課堂活動設計的有效性[J].新課程(小學版),2014(9):120.

[2]夏紅瑩.淺談小學英語課堂中的激趣教學[J].新課程(小學版),2014(2):142-143.

作者:張倫剛 單位:甘肅省蘭州市榆中縣夏官營學區