前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學英語故事閱讀教學的實踐，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：隨著素質教育的進一步推進，學生在學習過程中的體驗與感悟越來越受到廣大教育者的重視。在小學英語閱讀教學過程中，教師要關注學生的性格特點，而故事閱讀教學在小學英語閱讀教學中的運用，能夠有效地吸引學生的注意力，使學生能夠快速地進入英語閱讀學習的狀態之中，進而有效地提升課堂教學效率。

關鍵詞：小學英語；故事閱讀；實踐措施

《英語課程標準》規定，在英語教學中，教師應該為學生創造機會，使他們盡可能在真實的語境中使用語言。由于各種現實條件的限制，英語課堂已成為師生用英語交流的主要場所。指導學生學習英語可以提高他們學習英語的主動性。目前，許多教師習慣于根據教科書采用傳統的教學方法，讓學生背誦單詞和語法，不會讓學生處于特定的情境中，并創造出大量的“啞”英語。故事情境教學方法的運用，豐富了小學英語課堂教學，也為英語教師帶來新的思維方式。

一、故事情境教學法的特征

1.生動的故事情節為主。貫穿故事形式的英語課堂教學，隨著故事的發展促進英語教學。這樣，不僅為小學生提供了豐富的英語語言材料，而且教科書中的難詞也將反映在故事中。它還能夠幫助學生記憶，掌握和應用這些英語單詞和句子。只有將書中的英語詞匯和句型納入適合我們現實生活的真實情境，才能使學生的思想和感受產生共鳴，并激發出火花，這反過來激發了學生的興趣和熱情，并實現了從被動到主動的英語學習。2.凝聚力和整體特征。通過故事情境教學法在小學英語教學中的應用，也可以擴展不同的子情境。一個完整的故事通過這些子情境連接起來。如果在實際教學中存在不正確的聯系和缺乏過渡的情況，學生仍將沉浸在以前的情境中。如果沒有故事的轉變，學生最終掌握的知識就不全面、不系統。3.開展學習任務，促使學生主動學習。故事情境教育模式強調鼓勵和引導學生積極參與學習任務。在故事情境中，學生通過相互合作，相互溝通完成學習任務，掌握故事情境中的英語知識和基本技能，提高學生的綜合英語水平。

二、故事情境教學法理論依據

1.情境認知學習理論。情境認知理論，由布朗、柯林斯和杜蓋德于上世紀80年代提出，該理論認為，知識源于個體參與情境運動的過程，而不是被動的學習過程。情境教學是社區的實踐，在利用現有資源的背景下，承擔不同的責任，為同一目標，開展咨詢和實踐活動。2.建構主義學習理論。建構主義理論認為，學習的本質在于認知結構的積極形成，而不是對外部刺激的反應。學習者可以主動獲取知識，將獲得的新知識與現有的認知結構聯系起來，建立自己的知識體系。因此，教學的目標之一是使學生對學科的基本結構有一定的了解。發現便是教育的主要手段，允許學生利用自己的大腦自主獲取知識。

三、故事情境教學法在小學英語教學中的應用

1.明確教學目標，創設情境。教師需要深入研究教材內容，明確教學目標、教學重難點，并以此為依據，進行故事情境的設計。在進行情境創設時，需要充分借助多媒體教學資源，以故事的發展作為主線，注重情境與子情境的整體性和銜接的連貫性，以任務驅動學習，并將德育滲入其中。2.利用教學資源，提高效率。故事情境的設計，講究真實性與互動性。教師可以盡可能多地利用實際生活中的真實物件，利用多媒體教學設備與網絡技術，還原真實場景，促進學生與故事情境的互動與融合，同時，積極發揮教師的引導，帶動學生的情緒，給予學生鼓勵。從而實現教學生態的和諧統一，提高學生學習效率。3.組織小組合作，凸顯主體。故事情境教學法，強調突出學生的主體地位。根據情境認知學習理論，我們可以對學生進行適當分組，承擔不同的學習任務，培養學生交流合作的能力。一方面，置身于小組中，可以緩解學生的緊張情緒，另一方面，團結合作的氛圍有助于培養學生的自信心與交際能力。教師需要把握分組的時機，做好協調，盡量保障全員參與，并進行及時的引導，掌控故事主線的方向與進程。4.多元教學評價，積極引導。相較于傳統的教學方法，故事情境教學法更注重基于過程的形成性評價。因此，教師需要注重評價目的的多元化，在兼顧知識目標與能力目標的同時，把重點放在情感態度價值觀目標上。首先，保障評價主體的多元化，注重學生互評。其次，保障評價形式的多元化，豐富多變的鼓勵性口頭表揚，配合略帶夸張的肢體語言，讓學生能直觀地享受成就感。小學英語的故事情境教學法，以情境認知理論、構建主義理論、有意義接受學習理論為理論依據，將一個生動有趣的故事作為課堂主線，貫穿著環環相扣的子情境，讓學生在與教師、與情境的互動之中完成學習任務、提升英語能力。在創設故事情境時，教師需要明確教學目標，充分利用教學資源，發揮學生的主體地位，合理組織小組合作，進行多元化的評價。在本研究中，筆者對自己所教的兩個班進行了教學實驗，結果表明，情境教學法，確實有助于提升學生的英語成績，有助于培養學生的學習興趣與良好的學習習慣。

參考文獻：

[1]顧金俠.小學英語復述訓練的實踐與思考[J].中小學外語教學，2009（10）.

[2]林佩珊.故事情境教學法在小學英語教學中的實踐研究[D].華中師范大學，2015.

作者:張鵬姣 單位:甘肅省會寧縣北關小學