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【摘要】小學(xué)生缺少英語詞匯量和閱讀的經(jīng)驗，并且課外閱讀材料也非常受限。因此，教師應(yīng)明確課外閱讀的價值和意義，根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)的特點與學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生選用適宜的閱讀素材，以及有效地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀過程，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。為此，分析了小學(xué)英語課外閱讀的意義，以及小學(xué)英語課文閱讀教學(xué)模式的有效實施對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;課外閱讀;閱讀習(xí)慣;閱讀素材

一、小學(xué)英語課外閱讀的意義

一是廣泛的英語閱讀拓展了學(xué)生的詞匯量，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語語法知識，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)技能，以及豐富學(xué)生語言輸入的來源。二是作為一種語言的英語需要滲透文化內(nèi)涵，英語語言難以由文化中脫離出來，作為文化載體的英語語言有效地聯(lián)系了各種文化，因而是我們熟悉外國文化的紐帶，西方發(fā)達(dá)社會的文化風(fēng)俗、思維模式、價值理念等無不滲透于英語閱讀素材中，學(xué)生通過大量課外閱讀素材的涉獵，能夠在自身的思維中融入這些國家的文化理念。三是課外閱讀可以引導(dǎo)學(xué)生感受逼真的語言情境，特別是有著較強趣味性的童話故事可以有效地吸引學(xué)生，從而在激發(fā)學(xué)生思維能力的同時，讓學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)英語知識。

二、小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)模式的有效實施對策

1．指導(dǎo)學(xué)生選用適宜的小學(xué)英語課外閱讀素材

閱讀素材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的根本所在，然而，并非全部的閱讀素材都跟小學(xué)生相適宜。教師務(wù)必全面地思考閱讀素材對學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的價值，教師在選擇的過程中需要明確下面幾點：一是選擇的閱讀素材需要跟學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)相適應(yīng)，且能夠拓展主題。能夠立足于文本中的閱讀材料、語法內(nèi)容、詞匯知識等選用適宜的閱讀素材。這樣一來，當(dāng)閱讀素材中重復(fù)出現(xiàn)這些內(nèi)容的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生更加深入地鞏固所學(xué)知識，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和提升學(xué)生的閱讀能力。二是選用的閱讀素材需要跟學(xué)生的心智發(fā)展相適應(yīng)。對于剛開始學(xué)習(xí)英語知識小學(xué)生來講，初步建構(gòu)詞匯量，英語能力比較差，盡管抽象思維有所進(jìn)步，然而占據(jù)主導(dǎo)的依舊是形象思維。為此，指導(dǎo)學(xué)生選擇一部分形象、生動的繪本素材，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和欲望。針對小學(xué)高年級的學(xué)生，在他們掌握比較多的詞匯之后，指導(dǎo)學(xué)生選擇有著相應(yīng)語法難度、富有挑戰(zhàn)的閱讀素材。三是注重閱讀素材的多樣性，教師不但指導(dǎo)學(xué)生選擇寓言故事、童話故事，而且指導(dǎo)學(xué)生選擇詩歌、科技知識等，從而實現(xiàn)學(xué)生的多樣性需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的過程中豐富自身的生活體驗和拓展自己的視野。

2．有效地指導(dǎo)學(xué)生小學(xué)英語課外閱讀的技巧和方法

針對小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)而言，其需要一個長期的過程中才可以實現(xiàn)理想的效果。其中，教師的有效指導(dǎo)是關(guān)鍵，教師不但應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇適宜的課外閱讀素材，而且應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀的技巧和方法。一是教師應(yīng)讓學(xué)生瀏覽式地閱讀整篇文章，且不需要一字一句地閱讀和翻譯全篇的語言文章。學(xué)生能夠首先掃描文章，對文章涵蓋的有效信息進(jìn)行把握，明確文章的主旨，把握文章的關(guān)鍵內(nèi)容。二是教師應(yīng)糾正學(xué)生在課外閱讀過程中面臨的一些問題和缺陷。學(xué)生在一開始進(jìn)行英語課外閱讀的時候，這樣那樣的問題不可避免地存在。為此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的存在的問題進(jìn)行實際地探究，像是對于小學(xué)英語課外閱讀過程中難以收獲有價值信息的情況，教師需要為學(xué)生講解一篇課外短文，從而示范和指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的技巧，以逐步地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力。

3．推動學(xué)生真正地消化和吸收小學(xué)英語課外閱讀內(nèi)容

學(xué)生通過英語課外閱讀能夠收獲比較多的知識和信息，熟悉一些西方文化風(fēng)俗等。然而，學(xué)生在進(jìn)行閱讀后常常遺忘掉有關(guān)的內(nèi)容，未曾有效地記錄有關(guān)的內(nèi)容和知識。為此，教師應(yīng)讓學(xué)生在課外閱讀中做好筆記，可以摘抄下課外閱讀過程中碰到的一些好的句式和內(nèi)容，如此一來，能夠推動學(xué)生累積大量的知識，從而實現(xiàn)學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。除此之外，鑒于小學(xué)生的課外英語閱讀缺少積極主動性的情況，教師能夠定期地組織黑板報比賽的活動，激勵學(xué)生將課外閱讀所獲得的知識信息展示在黑板報上；也能夠讓學(xué)生做好自己課外閱讀的手抄報，再讓學(xué)生之間互相傳閱手抄報。這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生的課外閱讀積極主動性，而且能夠推動學(xué)生真正地內(nèi)化課外閱讀知識，從而建構(gòu)豐富的英語學(xué)習(xí)素材。

三、結(jié)語

總而言之，作為小學(xué)英語教學(xué)一個重要組成部分的課外閱讀能夠豐富學(xué)生的課程知識，從而提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。因此，為了與新課改要求的小學(xué)英語課外閱讀標(biāo)準(zhǔn)相符合，教師需要激勵學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀活動，指導(dǎo)學(xué)生選擇適宜的課外閱讀素材和掌握課外閱讀的方法，從而提高學(xué)生的英語閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉璐璐，張海燕．教師對小學(xué)《英語》（新標(biāo)準(zhǔn)）教材的評價研究———以烏魯木齊市為例［J］．教育與教學(xué)研究，2015，（3）：100．

［2］薛安琦．知識重在整合方法貴在多樣———對小學(xué)低年級英語復(fù)習(xí)課的幾點思考［J］．讀寫算，2015，（14）：278.

作者:孫彥芳 單位:青州市職工子弟學(xué)校