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【摘要】隨著我們對于教育理解認識的不斷深入，對于教育的本質(zhì)有著越來越清楚的認識，促進學生的發(fā)展，便是教育的最大的目的。小學體育課程作為小學課程教學體系中重要的組成部分，對于學生發(fā)展而言有著十分重要的意義，但是由于當前的小學體育課程教學中缺乏合理有效的課程評價機制，使得體育課程教學對于學生促進作用沒有得到較大程度的發(fā)揮，因此建立小學體育課程評價機制具有很強的現(xiàn)實意義與必要性。本文將結(jié)合小學體育教學的教學實踐，探究小學體育課程評價機制的建立思路，對于今后體育教學的發(fā)展做出相應(yīng)的指導。

【關(guān)鍵詞】小學體育;評價機制;分析;作用

課程評價機制作為一種對于教學的考察以及檢驗，對于教育教學有著較大的促進性，可見合理必要的評價機制在教學中建立十分關(guān)鍵。根據(jù)當前的小學體育教學的實踐，大面積的缺乏合理有效的評級機制，對于教學的限制性顯而易見。本文為了探究小學體育課程評價機制的建立的思路，首先對于建立評價機制的必要性進行分析。

一、小學體育課程評價機制建立必要性分析

(一)規(guī)范小學體育課程開展形式

長期以來，小學體育課程在小學教學中廣泛的開展，其開展的重要性以及對于學生的促進意義不言而喻。如何提升小學體育課程的教學質(zhì)量成為我們思考的問題，建立合理的評價機制，能夠規(guī)范小學體育課程的開展形式，是一種有效的體育課程教學質(zhì)量的提升措施。首先，長期以來，我們對于小學體育課程有著錯誤的認識，課程開展以后，對于教學成果考察的方式或許簡單，甚至不考察，使得體育教學的重要性沒有體現(xiàn)［1］。其次，小學體育課程不進行嚴格的課程評價，又在應(yīng)試教育的環(huán)境下，使得學生甚至老師對于體育課程不重視，大大限制了體育課程的作用發(fā)揮。綜上所述，建立合理的小學體育教學的評價機制，對于小學體育教學的發(fā)展有著很強的促進意義，能夠規(guī)范小學體育課程教學，這也體現(xiàn)了評價機制建立的必要性。

(二)對于學生發(fā)展有著深遠影響

建立了小學體育課程評價機制，主要有著以下層面的優(yōu)勢。其一，體育教學形式規(guī)范化，課程開展更加合理科學，學生對于體育運動的熱愛會得到顯著加強，這對學生發(fā)展是極為有利的。其二，體育課程評價機制的建立，作為一種教學成果的檢驗方式［2］，對于學生學習體育，起到了一種無形的督促作用，這種作用使得學生能夠全身心地投入到體育課程的學習中，體育教學成果將較為容易的實現(xiàn)。其三，從課程體系發(fā)展的層面進行分析，體育教學的完善，使得整個的小學數(shù)學體系完善，這對于學生整體的知識層面的建立十分有利。綜上，可見小學體育課程評價體系的建立，對于學生發(fā)展有著深遠的影響，當然這種影響是積極的影響，應(yīng)當引起我們的注意，積極推進體育課程評價機制的建立。

二、體育課程評價機制的建立思路分析

(一)確保合理性的原則

首先小學體育課程的評價機制的建立，最為重要的一個特點就是要合理，即要確保合理性的原則，換句話說所建立的課程評價機制一定要合理，所謂合理性主要有著以下層面的體現(xiàn)。首先，合理的選取體育課程的評價指標，這些指標用來綜合反映整體的課程水平，指標的選取要經(jīng)過慎重的研究與思考，重點考察學生的體育專業(yè)知識［3］，以及學生體育課程的參與程度。其次，合理性還體現(xiàn)在評價機制的能夠綜合的在整體層面進行反映并且反映的情況是符合實際的?？偟膩碚f，評價機制建立的過程就是首先選取指標，例如學生的體育理論知識水平，實踐能力水平，參與程度等，然后將這些指標進行量化，然后確定各個指標的權(quán)重，即每種指標對于結(jié)果影響的重要程度，然后進行在最終結(jié)果的評價。

(二)確保綜合性的原則

小學體育課程評價機制的建立，還有一個重要的思路就是要確保綜合性的原則，簡單來說，確保綜合性的原則就是要綜合地評價學生在體育課程中的能力以及表現(xiàn)，得到最為綜合最為合理的評價。綜合的首要的體現(xiàn)就是指標的選取一定的全面［4］，能夠綜合地反映出學生的課程能力，即指標的選取要豐富。確保綜合性原則，還有一個重要的方面就是權(quán)重的確定，對于權(quán)重的確定一定要綜合分析，要在整體的層面分析每一種指標對于最終結(jié)果的影響程度，對于權(quán)重的確定，一定要結(jié)合實際以及多方面的意見，重點考慮學生的意見，然后進行確定，對于其中不合理的部分，要做到積極的優(yōu)化。

(三)確保促進性的原則

小學體育課程中進行評價機制的建立，其最大的目的就是為了促進體育課程的發(fā)展，因此建立的評價的思路層面一定要突出促進性的原則，即評價機制的建立要體現(xiàn)出其對于體育教學的促進意義。首先在指標的選取層面，一定要選取學生的參與程度指標，促進學生學習體育的熱情。在另一個方面，評價的過程中對于學生的學習態(tài)度進行合理評判，其目的就是首先使學生以高度的熱情參與到體育教學中來。只有不斷地激勵學生的學習熱情，才能夠最大程度地發(fā)揮評級機制的建立的作用［5］。

三、結(jié)語

本文探究小學體育課程評價機制的建立，首先分析小學體育課程評價機制建立的必要性，基于建立評價機制必要性的基礎(chǔ)，對于評價機制的建立的主要思路進行了分析。總的來說，評價機制建立過程是復雜的，本文重點研究在思路層面的分析，對于評價機制的建立起到很好的積極作用。課程評價機制的建立，對于教學的促進作用十分明顯，應(yīng)當進行積極的推廣與應(yīng)用。

【參考文獻】

［1］楊陽，王利娜，梁永華．高校體育精品課程建設(shè)評價機制［J］．體育成人教育學刊，2010，26(2):78－79．

［2］劉亞萍，羅平．體育教學中多元評價機制構(gòu)建探析［J］．教學與管理，2010(6):113－114．

［3］羅平，譚寶明．構(gòu)建多元評價機制促進體育教師專業(yè)發(fā)展［J］．中國成人教育，2009(21):33－34．

［4］陳龍珍．談體育選項教學評價機制的弊端［J］．考試周刊，2009(20):144－145．

［5］樓姍姍．淺談如何構(gòu)建有效的小學體育課堂［J］．新課程學習:中，2013(8).

作者:袁府 單位:江蘇省常州市新北區(qū)百草園小學