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伴隨著現代教學理念的不斷發展，小學階段越來越重視體育課程。而在小學體育課程當中，籃球的教學又是重中之重。但是在進行籃球教學的時候，有些學生由于對籃球缺乏興趣，因此不愿意進行練習，而通過在籃球課堂中引入游戲教學策略則可以對這一問題進行改善。多樣化的游戲教學策略能夠激發學生對于籃球這項運動的興趣，可以行而有效地推動學習效率的提高。但是在現在大多數的小學籃球課堂還是沿用傳統的教學模式，雖然一直大力倡導游戲教學策略的使用，但是無法掩蓋游戲教學策略流于表面的事實。因此本文結合目前小學籃球課堂的現狀，對引入小學籃球課堂游戲教學策略進行分析，就如何推動游戲教學提出相關的建議。

一、創設合理的教學情境

眾所周知，情境的創設對于學習而言具有重要的意義。學生只有對學習有了興趣，才會有主動性。由于小學生心智發育尚不健全，注意力相對而言并不集中。所以要想順利地開展體育籃球課程的教育，在小學體育課堂創設有利于開展游戲教學的教學情境，從而讓學生在游戲當中學習籃球是一個非常好的方法。游戲教學法的好處在于可以引起學生的注意力，激發他們對于體育的興趣，提高主動性，從而可以讓他們集中注意力到體育的課堂學習當中。同時，從游戲的角度來看，體育課上開展的游戲本身就是一項非常有意義的活動，游戲本身具有一定的邏輯性，將這樣的邏輯性應用到小學體育的課堂教學當中，可以幫助學生提升自己的身體素質和心理素質。在小學體育課堂開展籃球教學的時候，教師可以根據自己所教授學生的實際情況來設計游戲。比如可以組織“籃球接力賽”的游戲，這一游戲的活動方式在于通過對學生進行分組，將學生分成兩個人數相等的小組，然后站成人與人之間間隔為一米的縱隊，之后站在隊伍的一名學生開始持球運球，以縱隊的同學為樁，進行s形的運球，在運球到隊尾之后，再由此時隊伍最后一名同學進行運球。如此往復，直到所有的同學都完成這一游戲，然后比較兩個小組的運球速度。通過創設這樣有利于游戲教學的情景，不僅可以培養學生對于籃球的熟悉程度，鍛煉他們的運球速度，同時還可以培養他們的集體榮譽感和他們的團隊意識。

二、適當改變籃球競賽規則

因為小學體育的籃球教學是面對整個學生團體的，因此它又屬于是一種普及性的教學內容。但是，不同的學生之間身體素質存在著很大的差異，所以教師在籃球教學的過程中應當關注所有的學生。小學生因為身高或者體力的因素有的時候不能很好地投入到這項運動當中，這個時候教師就可以通過游戲教學策略，適當地改變游戲教學的規則，從而讓全部學生都能參與進去，讓所有學生都能夠獲得參與籃球運動的快樂的情感體驗。例如在教學時，教師可以要求籃球的進攻方至少三人觸球才可投籃。由于學生的身體素質和籃球技巧差別很大，因此我們經常會在籃球場上見到所謂的“獨狼”，也就是某一個球隊當中因為一個隊員身體素質和籃球技術非常強，所以在進行對抗練習的時候往往依靠一個人的單打獨斗，在比賽過程中缺乏團隊意識。這樣雖然可以贏得比賽，但這是對于團隊籃球這一理念的背離，對于場上其他同學而言是一種傷害。所以說當教師發現這種情況的時候，要制定一項特殊的規則，即進攻方至少要三人觸球之后才可投籃。通過這項規則的制定將籃球由一項競技運動轉變為一個游戲，從而可以讓更多的同學參與其中，以此來提高學生的參與度，使更多學生的籃球技巧得到鍛煉，進而提高中學體育籃球教學的水平，以達到籃球教學的目的。

三、游戲因時因地做出變化

要想在小學體育籃球課堂當中采用游戲教學策略，還應當因時因地做出相應的變化。簡而言之，體育教師要根據學生年級的不同，甚至是一年四季的不同，采取不一樣的游戲。因為相比于初中或者高中階段，小學生的心智發育不成熟，所以教師無論是在設計游戲還是在玩游戲的過程當中，均要考慮到這一點，一定要做到有針對性。例如對于低年級小學生而言，不能要求他們掌握多高的籃球技巧，而是希望他們在學習籃球的過程中以提高他們對籃球的興趣和自身的身體素質為主。所以教師在進行游戲教學的時候就不應當傳授太多的技巧之類的東西，而是應當通過小學生喜歡的東西，比如音樂等，和籃球結合起來。教師可以設計一個叫做“兩人炒黃豆”的游戲，這個游戲的核心在于讓學生伴隨著音樂和籃球玩游戲，這樣一來就可以讓學生在籃球運動中提高體能。但是在針對高年級學生的時候，教師在設計游戲的時候應當注意把游戲和籃球技巧性緊密地結合，比如說將持球以及運球和傳球等基本的動作技巧和游戲進行融合，只有這樣才能有助于學生多方面的發展。籃球教學在小學體育教學當中的地位越來越重要，所以教師應當做一個有心人，在教學過程中不斷地探索，通過在小學籃球教學中引入游戲教學策略，從而可以讓廣大小學生在籃球活動中感受到籃球的樂趣，以促進學生對于籃球這項運動的熱愛，達到籃球教學的目的，即提高籃球教學效果，促進學生的全面發展。

作者:肖劍峰 單位:上海市民辦中芯學校