前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學體育運動技能教學實踐，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：

運動技能是一個人以科學合理的方式組織肢體完成的復雜動作，也是有意識、有目的利用身體動作去完成一項任務的能力。在此過程中，如果學生可以較為合理地利用身體動作完成任務，那便表示學生的動作技能水平較高，自然體育能力也較高。鑒于此，運動技能不僅可以鍛煉學生身體的靈活性，還可以促使學生心理更加健康的發展，這也是體育教學的核心內容，也是體育教師教學追求的最高目標。本文筆者闡述了對小學體育運動技能教學的認識，也提出了一些實踐的措施，期望對于小學體育教學的發展能有所幫助。

關鍵詞：

小學體育；運動技能；教學認識；教學實踐

《全日制義務教育體育與健康新課程標準》明確指出：“要重視對學生運用技能的評價。這樣才可以促使學生產生擁有較強運動技能的欲望，保持學生探究運動技能的動力，發展學生的體能。”而體育科目便是對學生進行系統的體育運動、使學生逐漸具有運用體育鍛煉和體育娛樂的基本知識，提高學生對體育學習與健康的認識，提高學生的體育綜合素養，學會運動技能和巧用運動技能，這些都是體育教學質量提高的前提。學習掌握體育知識和技能與發展學生的體育能力是體育教學過程中的基本問題。在學習掌握體育知識技能的過程中，無論是發展體能還是發展學生的體育能力，都是以一定的知識技能為基礎的。

一、對小學體育運動技能教學的認識分析

運動技能可以延伸為兩點：第一，通過對學生運動技能的傳授，引導學生掌握運動技能的同時，還要使學生不斷探索運動技能的學習方式和靈活運用方式；第二，在對學生進行運動技能的傳授之時，教師要有意識的引導學生領悟體育運動技能所蘊含的思想和體育文化。學生學習體育知識和運動技能是學生提高體育能力的主要方式，也是教師完成教學任務的標準，同時也是學習體育其他項目的重要載體，學生主要透過技能的實踐來獲取情感體驗。因此，體育知識與運動技能是教學的核心，如果體育課程被淡化，自然這些都不復存在。在新課程改革這個大背景之下，體育教師要重視對學生體育技能的傳授，使學生透徹理解，使學生熱愛體育運動，促使學生身心健康發展；要引導學生進行身體運動進而逐漸達到健康的目的。而體育教師要根據學生的實際情況進行體育原理設計，使學生在學習的基礎上提高技能，靈活的運用身體，這樣學生便會熱愛體育學習，便可以促使學生的體育運動能力越來越強。

二、小學體育運動技能教學的實踐對策

1、要尋找最恰當的教學內容

如果想要達到運動技能教學的高效化，教師便要全面了解每個小學生的心理特點、身體特點、興趣、承受能力等，這樣才可以為學生選擇出最為恰當的教學內容，激發學生體育運動的興趣，教師在選擇教學內容時，切記不可以出現以成人化的視角來看待學生，更不可挑選學生承受不了的技能。小學體育運動技能教學要重視學生的基本知識、技能的掌握情況，要引導學生可以靈活的運用基礎技能，不可以過于嚴格的要求學生技能動作的細節。比如在學習“立定跳遠”時，此節課的技能標準便是要學生分清楚擺動的腿和起跳的腿，使每個學生都體驗到雙腿過線的技能動作，在大腦中建立跳遠的動作視圖，促使學生掌握基礎的跳遠技能。

2、善用因材施教，尊重每個學生的個性發展

新課改之后，要求任何科目的教師在教學之時都要以學生為中心，體育科目也不例外，組織任何的體育活動都要以學生的發展為出發點，要努力探索適合全體學生身心發展的共同項目，且要尊重每個學生的個體差異。每個學生都是獨特的個體，在體育學習中自然會出現學習能力的不同和認知能力的差異，且每個學生的成長環境不同，都會有自己獨特的心理世界，自然學生在學習體育之時的興趣、動機、發展、需求等各方面都不相同，這也是在體育運動技能學習時，每個學生對同一項目的技能理解不同的狀況。教師要善用因材施教的方式進行體育教學，促使每個學生都在不斷的進步，要重視體育運動技能的學習程度，還要重視同一運動項目，班級中不同層次學生的差異，針對學生間的差異設計不同的運動技能學習內容與方式，由學生們自由選擇學習的內容，這樣才可以真實的從學生的學習實際出發，達到較高的體育運動技能教學效果。還是以《立定跳遠》為例子，在運動技能練習中，教師可以將班級中的學生分為若干組，然后設置不同的距離，使學生們按照自己的實際情況進行自由選擇，當成功之后學生便會感受到成功的喜悅，由原來的恐懼心理變為自信的心理，這樣學生便會勇敢的挑戰更遠的距離。通過這樣的因材施教教學方式，可以使學生從自己的基礎進行技能練習，使學生在快樂、自由、和諧的氛圍中學習，充分體現了學生在體育課堂的主體性，促使每個學生的個性化都得到充分的發展，使班級中每個學生都有不斷在進步。

3、要遵循科學合理的教學原則

在傳統的運動技能教學中，教師總是過于局限學生的發展，總是采取固定的教學流程，即“教師演示技能要點—學生跟隨練習—教師糾錯”，這樣的流程會嚴重局限學生的創新思維，使學生感受不到學習體育的快樂，自然這樣的技能教學不可能有效果。因此，在新時期的體育教學中，教師要善用科學合理的教學方式，激發學生的學習興趣，促使學生始終保持學習體育技能的動機，所以，教師可以建立多元化的教學方式體系，如：合作式學習、啟發式學習、自助式學習、情境式教學等，這樣才可以確保學生技能學習的效率。比如可以設計出有趣的情境，教師將跳躍攀爬與寓言故事情境結合起來，并巧妙在學生課本上《龜兔賽跑》朗讀的情境想象下，模仿兔子的跳躍時的輕快和烏龜爬行時的緩慢動作，做出雙腿快速有力蹬地和手腳并用的爬行練習，這樣極大的刺激了學生學習的興致，自然學習效果較為突出。

三、結束語

綜上所述，小學體育運動技能教學對于學生終生的體育發展有直接的影響，教師在進行運動技能教學中，需要先真實的認識到體育技能教學的重要性，然后采用創新的教學方式，給學生設計最恰當的教學內容，要善用因材施教的教學方式，促使每個學生的個性可以健康發展，要遵循科學合理的教學原則，為學生設計多元化的教學方式，促使學生的體育學習興趣逐漸內化為學習的動力，這樣才可以逐漸提高小學體育教學的質量。

作者：杜安益 單位：貴州省安龍縣普坪鎮金山小學

參考文獻

[1]周燕.淺談新課標理念下如何進行運動技能教學[J].當代體育科技.2015年29期

[2]周偉華.對小學體育教學“靈動”的實踐思考[J].教師博覽(科研版).2015年12期

[3]蘇靜.”變”式教學在小學體育教學中的運用[J].現代閱讀(教育版).2013年21期