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摘要：面向小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)，基于趣味田徑教學(xué)法融入小學(xué)體育的積極意義，文章對(duì)趣味田徑教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。首先簡(jiǎn)要闡述了趣味田徑教學(xué)法在小學(xué)體育課程中的應(yīng)用價(jià)值，緊接著對(duì)其具體的應(yīng)用方法展開分析，最終提出了明確趣味田徑地位、增強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)、優(yōu)化體育場(chǎng)地和設(shè)施、趣味示范、加強(qiáng)技能訓(xùn)練、積極組織多樣活動(dòng)這六點(diǎn)建議，希望可以為小學(xué)體育教師在趣味田徑教學(xué)法支持下的創(chuàng)新教學(xué)帶來(lái)新的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；趣味田徑；教學(xué)應(yīng)用；方法研究

近些年來(lái)，無(wú)論是社會(huì)大眾還是基礎(chǔ)教育工作，都越來(lái)越重視體育運(yùn)動(dòng)，“全面運(yùn)動(dòng)”理念逐漸形成，讓學(xué)生從小開始學(xué)習(xí)體育知識(shí)、參與運(yùn)動(dòng)已經(jīng)成為一個(gè)共識(shí)，小學(xué)體育教學(xué)因此備受重視。但是，一方面受傳統(tǒng)教學(xué)的刻板思維影響，另一方面受小學(xué)生的學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)能力的影響，當(dāng)前小學(xué)體育課堂中經(jīng)常會(huì)暴露出一些問(wèn)題，如學(xué)生課堂參與度不高、課程反饋不理想等。對(duì)此，小學(xué)體育教師應(yīng)積極尋找解決方法，運(yùn)用趣味田徑教學(xué)法是個(gè)不二之選。

一、趣味田徑教學(xué)法在小學(xué)體育課程中的應(yīng)用價(jià)值

（一）增強(qiáng)教學(xué)活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情

將趣味田徑教學(xué)方法應(yīng)用在小學(xué)體育課程中，最主要的作用是能夠有效增強(qiáng)教學(xué)活力，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)熱情。通過(guò)應(yīng)用趣味教學(xué)方法，教師可以在小學(xué)體育課程活動(dòng)中組織多種多樣的游戲。有了游戲的支持，課堂教學(xué)活動(dòng)自然會(huì)變得更加生動(dòng)、活潑，使教學(xué)顯得活力十足。同時(shí)，這樣的課堂氛圍也與小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)相符合，更容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課程參與和學(xué)習(xí)熱情［1］。

（二）優(yōu)化課堂氛圍，改善師生關(guān)系

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)體育課堂上，教師通常會(huì)將自身視為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，因此會(huì)以過(guò)于嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，這在無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教師的“畏懼感”，也使課堂氛圍稍顯緊張。而趣味田徑教學(xué)方法的合理應(yīng)用為課堂活動(dòng)增添了更多的有趣內(nèi)容，教師可以與學(xué)生一同對(duì)新增的有趣內(nèi)容進(jìn)行探索。在該模式下，教師更像是學(xué)生的朋友、伙伴，其權(quán)威氣質(zhì)被削弱，課堂氛圍得以優(yōu)化，師生關(guān)系得到改善，這些都對(duì)整體教學(xué)有效性的提升大有裨益。

二、小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用趣味田徑教學(xué)法的方法研究

（一）明確趣味田徑地位，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維理念

當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中之所以存在趣味田徑教學(xué)法應(yīng)用不足的問(wèn)題，一定程度上是因?yàn)閷W(xué)校、教師對(duì)此不夠重視，不注重通過(guò)趣味手段來(lái)創(chuàng)新、優(yōu)化小學(xué)體育田徑教學(xué)。由此出發(fā)，要想在小學(xué)體育課程中應(yīng)用趣味田徑法，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變師生的傳統(tǒng)觀念，明確趣味田徑法在體育教學(xué)中的重要地位。在這一過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)積極發(fā)揮引領(lǐng)作用，先行轉(zhuǎn)變思想觀念，并提出“運(yùn)用趣味田徑方法組織授課”的建議。教師應(yīng)在學(xué)校的要求、指導(dǎo)和監(jiān)督下，積極應(yīng)用相關(guān)方法設(shè)計(jì)課程活動(dòng)，重新調(diào)整體育授課模式。學(xué)校和教師逐漸摒棄刻板思維，走出傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，使課程設(shè)計(jì)、課堂組織更加生動(dòng)、有趣，滿足小學(xué)生對(duì)“有趣的課程”的學(xué)習(xí)需要，從而使趣味田徑法得以應(yīng)用，這樣小學(xué)體育教學(xué)效果必然隨之提高。

（二）增強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)，助力趣味田徑教學(xué)

除思維理念外，教師的專業(yè)素養(yǎng)也直接影響著趣味田徑教學(xué)法在小學(xué)體育課堂上的應(yīng)用效果。因此，應(yīng)用趣味田徑教學(xué)方法組織小學(xué)體育課程活動(dòng)，還應(yīng)該著力增強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)［2］。例如定期開展教研會(huì)議，給予教師學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn)、交流教學(xué)和趣味田徑方法應(yīng)用問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诔掷m(xù)的交流、反思、學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，從而增強(qiáng)其專業(yè)素養(yǎng)。教師應(yīng)該以專業(yè)手段來(lái)應(yīng)用該授課方法，給予學(xué)生更專業(yè)的指導(dǎo)，這樣課堂效果自然可以變得更好。反之，若教師的專業(yè)素養(yǎng)不足，他們便無(wú)法設(shè)計(jì)出更加專業(yè)且適合學(xué)生需要的授課方案，課堂活動(dòng)容易出現(xiàn)嚴(yán)重的不合理、不科學(xué)等問(wèn)題，學(xué)生的參與欲望與學(xué)習(xí)收獲自然會(huì)受到影響。然而當(dāng)前小學(xué)體育課程活動(dòng)中，仍舊有一些教師存在著專業(yè)素養(yǎng)不足的問(wèn)題，缺乏良好的組織趣味田徑教學(xué)的能力。對(duì)此，學(xué)校與教師必須加以重視，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)體育教師的專業(yè)素養(yǎng)教育，通過(guò)合理的教學(xué)培訓(xùn)和自我調(diào)整，增強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)，讓他們更加扎實(shí)地掌握、更加靈活地運(yùn)用該教學(xué)手段。

（三）優(yōu)化體育場(chǎng)地設(shè)施，滿足基本教學(xué)需求

小學(xué)體育活動(dòng)場(chǎng)地和運(yùn)用設(shè)施的豐富性、有效性，也與趣味田徑教學(xué)法的應(yīng)用效果有關(guān)。教師要想切實(shí)提升趣味田徑教學(xué)法在小學(xué)體育課程活動(dòng)中的應(yīng)用效果，還應(yīng)該積極優(yōu)化活動(dòng)場(chǎng)地和設(shè)施。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，小學(xué)生對(duì)新鮮事物更容易產(chǎn)生探索欲望，相較于在一成不變的場(chǎng)地中通過(guò)熟悉的設(shè)施學(xué)習(xí)體育知識(shí)或鍛煉運(yùn)動(dòng)能力，越是充滿新鮮感的場(chǎng)地、設(shè)施，越能激發(fā)學(xué)生對(duì)課程活動(dòng)的參與欲望。只要學(xué)生通過(guò)積極參與課程活動(dòng)有了更多收獲，趣味田徑教學(xué)與小學(xué)體育的結(jié)合就是有效的。但是在當(dāng)前小學(xué)體育趣味田徑教學(xué)中，活動(dòng)場(chǎng)地與運(yùn)動(dòng)設(shè)施單一的問(wèn)題明顯存在。一些學(xué)校在建設(shè)體育場(chǎng)地、構(gòu)建有趣的運(yùn)動(dòng)設(shè)施方面投入不足，加之教師不注意對(duì)場(chǎng)地和設(shè)施的趣味運(yùn)用，導(dǎo)致了上述問(wèn)題的出現(xiàn)。面對(duì)這一問(wèn)題，教師必須進(jìn)行調(diào)整。對(duì)此，教師可以向?qū)W校申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)用于場(chǎng)地和設(shè)施建設(shè)，與學(xué)生一同尋找木棍、硬紙板等有趣的材料進(jìn)行場(chǎng)地建設(shè)、設(shè)施優(yōu)化。教師可以就地取材，利用沙地等非田徑基礎(chǔ)教學(xué)區(qū)域組織田徑活動(dòng)。此時(shí)，學(xué)生面對(duì)的課程學(xué)習(xí)環(huán)境、方式能夠帶給他們一定的新鮮感，基礎(chǔ)趣味田徑體育教學(xué)需求也得到了滿足，以趣味田徑為支持的小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)也就得以有序展開。

（四）趣味示范體育動(dòng)作，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)感知

組織小學(xué)體育課程活動(dòng)，目的在于讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，通過(guò)從小參與體育運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)其良好的運(yùn)動(dòng)意識(shí)和能力。而讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的前提條件，是使其明確“應(yīng)如何動(dòng)”。對(duì)此，將趣味教學(xué)方法應(yīng)用在小學(xué)體育課程活動(dòng)中，教師應(yīng)對(duì)動(dòng)作進(jìn)行趣味示范，并要求學(xué)生對(duì)自身展示的動(dòng)作進(jìn)行觀察，如以“企鵝跑”“鴕鳥跑”的動(dòng)作示范“短跑”動(dòng)作等。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，其注意力先被教師示范的有趣動(dòng)作吸引，再通過(guò)觀察教師的動(dòng)作捕捉技術(shù)要領(lǐng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)體育動(dòng)作的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立感知過(guò)程，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率，還能對(duì)所觀察的動(dòng)作、所發(fā)現(xiàn)的知識(shí)形成更深刻的理解和更準(zhǔn)確的運(yùn)用［3］。然而結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)體育趣味田徑教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)教師在這一方面做得并不是很好。他們更習(xí)慣于直接向?qū)W生示范標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，示范過(guò)程缺乏趣味性且過(guò)于嚴(yán)肅刻板，這降低了學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作的觀察興趣，影響了他們對(duì)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)和感知過(guò)程。為了更好地應(yīng)用趣味田徑教學(xué)方法優(yōu)化小學(xué)體育課程，教師一定要注意以更加有趣的形式示范基礎(chǔ)的體育動(dòng)作，并積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該動(dòng)作進(jìn)行觀察、分析和模仿，甚至在條件允許時(shí)，教師還可以借助多媒體呈現(xiàn)趣味動(dòng)作，以增強(qiáng)示范的動(dòng)態(tài)感和直觀性。久而久之，通過(guò)妙趣橫生的觀察、分析和模仿，小學(xué)生不僅可以加強(qiáng)對(duì)所學(xué)體育動(dòng)作的掌握程度，還能夠形成自主學(xué)習(xí)能力，從而提高小學(xué)體育教學(xué)的有效性。

（五）加強(qiáng)趣味技能訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平

在引領(lǐng)小學(xué)生自主感知基礎(chǔ)的體育動(dòng)作之外，教師還需要深化基礎(chǔ)運(yùn)用技能訓(xùn)練，并以此進(jìn)一步提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)和水平。在這一過(guò)程中，教師同樣需要應(yīng)用趣味教學(xué)指導(dǎo)方法，以有趣的技能訓(xùn)練組織學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)。但是就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，在小學(xué)體育與趣味田徑教學(xué)的結(jié)合中，一些教師存在著“小學(xué)階段向?qū)W生講解基礎(chǔ)體育知識(shí)就可以了，不需要向其傳授過(guò)多運(yùn)動(dòng)技巧”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，因此不愿意主動(dòng)設(shè)計(jì)趣味技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)浮于表面，嚴(yán)重阻礙了他們對(duì)技能的掌握和運(yùn)動(dòng)水平的提升。此外，還有一些教師存在著“讓學(xué)生掌握越多的運(yùn)動(dòng)技巧越好”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，一味地向?qū)W生傳授大量的技巧知識(shí)，忽略了趣味田徑教學(xué)法的巧妙融入，導(dǎo)致技能訓(xùn)練呈現(xiàn)出較強(qiáng)的刻板性，這在無(wú)形中增加了學(xué)生的技能訓(xùn)練壓力，進(jìn)而降低了課程授課質(zhì)量。面對(duì)這些問(wèn)題，教師必須以增強(qiáng)小學(xué)體育趣味田徑教學(xué)方法的應(yīng)用效果為目標(biāo)，改變技能訓(xùn)練課程的設(shè)計(jì)方法，一方面根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)實(shí)際，平衡技能訓(xùn)練與基礎(chǔ)授課之間的關(guān)系；另一邊在技能訓(xùn)練中融入有趣的元素，如通過(guò)做游戲、比賽的形式練習(xí)運(yùn)動(dòng)技巧等。這樣一來(lái)，學(xué)生參與技能訓(xùn)練的形式就會(huì)更有趣，心理壓力會(huì)相對(duì)減少，可以在運(yùn)動(dòng)中更加放松，運(yùn)動(dòng)水平自然可以得到有效提升。

（六）積極組織多樣活動(dòng)，豐富學(xué)生活動(dòng)引領(lǐng)

1.趣味游戲。應(yīng)用趣味田徑教學(xué)方法組織小學(xué)體育課程活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該積極組織多樣化的趣味田徑活動(dòng)，設(shè)計(jì)豐富的趣味體育游戲［4］。這是因?yàn)?，趣味活?dòng)如果長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)沒(méi)有發(fā)生形式和內(nèi)容上的變化，小學(xué)生過(guò)于熟悉該學(xué)習(xí)形式和活動(dòng)內(nèi)容，就會(huì)不可避免地出現(xiàn)“因過(guò)于熟悉而降低學(xué)習(xí)熱情”的表現(xiàn)，導(dǎo)致趣味教學(xué)的積極作用無(wú)法充分發(fā)揮出來(lái)。然而在當(dāng)前的授課環(huán)境中，活動(dòng)形式與內(nèi)容存在著一定的局限性、教師不注意組織多元游戲活動(dòng)的問(wèn)題比比皆是。對(duì)此，教師可以在日常的趣味田徑授課指導(dǎo)中，深入挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生感興趣的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)豐富多元的游戲活動(dòng)。如一些學(xué)生對(duì)“接力”感興趣，教師就可以設(shè)計(jì)“接力跑”的游戲；一些學(xué)生不喜歡跑直線，而喜歡邊跑邊拐很多彎，教師就可以設(shè)計(jì)“彎道超越”的游戲活動(dòng)。再比如，教師可以根據(jù)“龜兔賽跑”的寓言故事，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的田徑游戲，組織學(xué)生分別扮演小烏龜和小兔子，參與游戲化的短跑活動(dòng)。學(xué)生帶著對(duì)寓言故事的興趣參與到趣味田徑游戲中來(lái)，運(yùn)動(dòng)熱情就會(huì)顯著增強(qiáng)。在豐富有趣的體育游戲活動(dòng)中，每一名學(xué)生的趣味學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)需要都可以得到滿足，他們參與課程活動(dòng)的熱情會(huì)因此而變得高漲，這樣就可以有效提高體育課程活動(dòng)的組織效果和教學(xué)效果，以及學(xué)生的體育素養(yǎng)。

2.田徑競(jìng)賽。田徑是體育的重要組成部分，多數(shù)體育活動(dòng)需要運(yùn)動(dòng)員以團(tuán)隊(duì)合作的形式進(jìn)行參與，基于此，教師應(yīng)在小學(xué)體育田徑教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，通過(guò)組織一些田徑競(jìng)賽，幫助學(xué)生形成合作意識(shí)。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作完成田徑活動(dòng)任務(wù)，在勝負(fù)欲的影響下強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)田徑項(xiàng)目的參與過(guò)程，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)能夠在這一過(guò)程中得到有效鍛煉，同時(shí)有利于提升學(xué)生的身體素質(zhì)。所以，趣味田徑教學(xué)法應(yīng)在小學(xué)體育教學(xué)中得到有效應(yīng)用，教師應(yīng)重視趣味田徑競(jìng)賽的積極作用，定期開展以團(tuán)隊(duì)參與為主的田徑競(jìng)賽活動(dòng)，在明確競(jìng)賽機(jī)制的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)參與，鼓勵(lì)他們進(jìn)行合作運(yùn)動(dòng)。然而就當(dāng)前的教學(xué)情況來(lái)說(shuō)，存在田徑競(jìng)賽組織意識(shí)的教師仍為少數(shù)，并且部分小學(xué)體育教師并未在組織趣味田徑競(jìng)賽時(shí)設(shè)計(jì)明確的競(jìng)賽方案與規(guī)則，導(dǎo)致學(xué)生的田徑競(jìng)賽存在著一定的不公平性、不合理性，以至于削弱了競(jìng)賽的趣味性，制約了學(xué)生積極參與田徑運(yùn)動(dòng)的熱情，不利于形成良好的參與體驗(yàn)。針對(duì)這一情況，教師在轉(zhuǎn)變?nèi)の短飶浇虒W(xué)意識(shí)、豐富活動(dòng)選擇的前提下，應(yīng)對(duì)趣味田徑競(jìng)賽、團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)等規(guī)則展開科學(xué)設(shè)計(jì)，秉持公平、公正、公開、自愿等基本原則組織并引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)賽，學(xué)生自由組隊(duì)，公平競(jìng)爭(zhēng)，在充滿趣味的團(tuán)隊(duì)合作中提升田徑素養(yǎng)，從而深化團(tuán)隊(duì)精神，全面發(fā)展體育核心素養(yǎng)。

（七）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，全面打造趣味課堂

評(píng)價(jià)是小學(xué)體育田徑教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其及時(shí)性、客觀性、趣味性對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我并調(diào)整田徑運(yùn)動(dòng)的參與方式有著極強(qiáng)的影響，并且影響著學(xué)生體育素養(yǎng)的發(fā)展，而傳統(tǒng)模式下的小學(xué)體育田徑教學(xué)評(píng)價(jià)存在著明顯的不足，如將考核成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只關(guān)注教學(xué)結(jié)果等，這既不具備趣味性，也沒(méi)有滿足全面性的科學(xué)評(píng)價(jià)要求。所以教師在運(yùn)用趣味手段優(yōu)化小學(xué)體育田徑教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)高度關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)其展開全方位的優(yōu)化，通過(guò)提升教學(xué)評(píng)價(jià)的趣味性，全面打造趣味課堂。而從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，對(duì)于如何在小學(xué)體育田徑教學(xué)評(píng)價(jià)中融入趣味思維，多數(shù)教師尚未形成正確的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)和互評(píng)，關(guān)注運(yùn)動(dòng)過(guò)程并展開評(píng)價(jià)，制作田徑評(píng)價(jià)公示板等均是可行的選擇。學(xué)生在自主評(píng)價(jià)、互評(píng)中占據(jù)主導(dǎo)地位，能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而促進(jìn)趣味田徑教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)過(guò)程與結(jié)果展開綜合評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果公示學(xué)生的姓名，然后給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這種評(píng)價(jià)方式具有很強(qiáng)的趣味性，學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的接受度更高，反思會(huì)更加深刻，評(píng)價(jià)指導(dǎo)的意義也就能夠得到增強(qiáng)，從而提高學(xué)生參與趣味田徑運(yùn)動(dòng)的積極性，促進(jìn)趣味田徑教學(xué)質(zhì)量的提升。

總之，趣味田徑教學(xué)法能夠增強(qiáng)教學(xué)活力，優(yōu)化課堂氛圍，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)熱情，改善師生關(guān)系，讓田徑教學(xué)取得理想的結(jié)果。小學(xué)體育教師應(yīng)積極組織趣味田徑教學(xué)活動(dòng)，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)新的趣味田徑教學(xué)法的有效應(yīng)用路徑，以切實(shí)提升小學(xué)體育教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的提高。

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作者：王新聲 單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)北街小學(xué)