前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的線上教學(xué)在小學(xué)體育學(xué)科的應(yīng)用，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：在疫情形勢下，小學(xué)生體育教學(xué)受到我國體育部門與廣泛社會群體的關(guān)注與重視，為了保證小學(xué)生身體健康發(fā)展，教育部提出“停課不停學(xué)，停課不停教”的教學(xué)政策，確保疫情期間小學(xué)體育教學(xué)工作的有效開展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué);體育教學(xué)

隨著信息技術(shù)長期發(fā)展，諸多學(xué)科教師逐步將信息技術(shù)運用到課堂甚至是課外輔導(dǎo)教學(xué)中，并取得良好教學(xué)效果。信息技術(shù)教學(xué)形式突破了傳統(tǒng)授課形式限制，增添了體育訓(xùn)練趣味，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)知識與技巧的規(guī)律。遠(yuǎn)程在線教學(xué)作為信息技術(shù)教育的重要部分，不僅能夠推動小學(xué)體育課程教學(xué)改革，更能夠充分吸引學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心。

一、小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用線上教學(xué)的積極意義

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，激發(fā)運動興趣

線上教學(xué)脫離了傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式，更加注重運用網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)實現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升。從小學(xué)生角度出發(fā)，他們往往更加活潑、好動，更傾向于趣味化體育活動。而在線教學(xué)形式在突破時間與空間同時開展遠(yuǎn)程教學(xué)，讓居家小學(xué)生也能夠就地取材，達(dá)到鍛煉身體的效果。同時，教師也能夠借助在線平臺為學(xué)生展示與介紹更多專業(yè)性訓(xùn)練技巧以及趣味性較強(qiáng)的個人活動，將學(xué)生注意力吸引到在線直播上，既能夠用促使他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，又能夠激發(fā)他們運動興趣。

2.突破場地限制，增強(qiáng)師生互動性

運用在線教學(xué)方式，教師就需要提前關(guān)注各個學(xué)生家庭情況來為他們提供鍛煉方式與建議，這樣就能充分發(fā)揮下各個學(xué)生優(yōu)勢，激發(fā)他們自身運動潛能。同時，教師也可利用在線教學(xué)關(guān)注每個學(xué)生的具體表現(xiàn)，結(jié)合他們運動實際來給與適當(dāng)建議與評價，有效增強(qiáng)師生間的互動，再加上家庭中家長的幫助，學(xué)生運動實效性也會進(jìn)一步提升。

二、線上教學(xué)在小學(xué)體育中的有效應(yīng)用

1.提供網(wǎng)絡(luò)體育資源，培養(yǎng)自主運動意識

線上體育教學(xué)的有效開展要關(guān)注到小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)知規(guī)律，通過結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上多樣化資源與家庭訓(xùn)練資源來開展訓(xùn)練活動，讓學(xué)生在參與在線互動中感受到體育實踐的樂趣。相比傳統(tǒng)教學(xué)枯燥教學(xué)氛圍，家庭資源與網(wǎng)絡(luò)資源更容易激發(fā)學(xué)生探索興趣。在實際線上平臺教學(xué)中，教師針對小學(xué)生實際需求來激發(fā)他們的興趣。從男同學(xué)角度出發(fā)，他們往往更熱衷于足球、籃球等團(tuán)隊性運動，教師可在線上教學(xué)中引入世界杯足球比賽視頻，在引導(dǎo)學(xué)生觀看的同時，對各個球員的發(fā)揮與團(tuán)隊間協(xié)作進(jìn)行講解與分析，并針對學(xué)生疑惑進(jìn)行答疑，讓男同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性得以提升。同時，教師關(guān)注到女同學(xué)生的興趣愛好，諸多女孩更追求運動藝術(shù)性與柔美性，這時教師要導(dǎo)入健美操、體操、滑冰等奧運會比賽場景，讓小學(xué)生欣賞專業(yè)運動員的表現(xiàn)，使得她們參與度得到提升。除了借助網(wǎng)絡(luò)比賽視頻來激發(fā)學(xué)生興趣，還能夠指導(dǎo)學(xué)生利用家中物品“變廢為寶”教師可在直播過程中邀請學(xué)生家長協(xié)助他們來完成體育教學(xué)，充分發(fā)揮體現(xiàn)學(xué)生主體地位。體育教師可邀請家長協(xié)助學(xué)生完成制作簡易毽子的任務(wù)，在增強(qiáng)體育興趣的同時鍛煉學(xué)生動手能力，先邀請家長收集廢棄的易拉罐、礦泉水瓶、硬幣與塑料袋等常見物品，并在直播中逐步展示各個制作環(huán)節(jié)，在制作完成后，為他們布置踢毽子任務(wù)，鍛煉其身體靈活度。

2.錄制微課視頻，增強(qiáng)整體訓(xùn)練效果

現(xiàn)階段線上教學(xué)也面臨多種問題與困境，這極大增加了小學(xué)體育教研組的教學(xué)難度。依據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，部分學(xué)生家中父母不在家，他們爺爺、奶奶也不會使用智能手機(jī)，還有學(xué)生家中不支持觀看在線直播課程。而微課視頻的錄制能夠解決這種問題，體育教師在進(jìn)行在線直播時，可利用軟件將整個直播過程錄制下來，并將其中重要部分剪輯成微課視頻，再將剪輯好的微課視頻通過微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)送給學(xué)生，使得整體體育教學(xué)進(jìn)度保持一致，讓每位學(xué)生能夠接受體育知識，不斷提升自設(shè)運動效果。在實際在線教學(xué)中，學(xué)生缺少教師的直接指導(dǎo)，這時教師要積極聯(lián)系學(xué)生家長來協(xié)助管理。首先要將在線教學(xué)內(nèi)容合理劃分成多個小節(jié)，更降低微課視頻的制作難度。第一節(jié)，教師要在視頻中演示熱身運動，如原地慢跑、蹲起、腰部運動、轉(zhuǎn)向運動等難度較低的活動，并注意示范動作的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范性，讓學(xué)生緩慢模仿動作，避免他們身體受到損傷。第二節(jié)主要訓(xùn)練學(xué)生力量，引導(dǎo)家長與學(xué)生進(jìn)行掰手腕比賽或協(xié)助他們進(jìn)行半蹲起、站立推墻、平板支撐等訓(xùn)練，保證小學(xué)生安全。第三節(jié)，教師要在線上緩慢講解柔韌動作練習(xí)的要點，讓家長監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行雙腳站立式壓腿、坐位體前傾等活動。最后是遠(yuǎn)程指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平衡練習(xí)，在直播中為他們呈現(xiàn)單腳支撐平衡、燕式平衡的分解動作。在完成線上教學(xué)后，教師要按照原計劃將直播視頻按照各個小節(jié)剪輯為微課視頻，并發(fā)送給部分學(xué)生或家長，保證整體學(xué)生訓(xùn)練進(jìn)度。

3.加大監(jiān)管力度，合理安排訓(xùn)練

線上教學(xué)形式在簡化體育教學(xué)環(huán)節(jié)的同時也使得教師難以對學(xué)生訓(xùn)練成果進(jìn)行檢查與驗收，這時教師要借助網(wǎng)絡(luò)來對學(xué)生盡心監(jiān)管，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實際運動中存在的問題與不足，并借助網(wǎng)絡(luò)直播或微信視頻連線方式對整體與部分學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與訓(xùn)練，幫助他們解決運動中的問題。同樣的，教師不要局限于對學(xué)生訓(xùn)練的監(jiān)管，更要及時對學(xué)生進(jìn)行詢問，讓他們以視頻形式反饋自身訓(xùn)練效果。針對部分學(xué)生情況來降低訓(xùn)練要求，調(diào)整訓(xùn)練難度，保證小學(xué)生健康成長，進(jìn)而增強(qiáng)在線體育教學(xué)實效性。例如，在網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)“爬墻手倒立”課程時，學(xué)生要從平地支撐逐步實現(xiàn)雙腿靠墻倒立，而居家條件缺少專業(yè)教師指導(dǎo)，不能保證學(xué)生安全性，這時可將動作進(jìn)行簡化，只要求學(xué)生更連貫地完成雙腿放在凳子上完成支撐，滿足學(xué)生實際訓(xùn)練需求。

三、結(jié)束語

基于以上闡述可得，線上教學(xué)對學(xué)生居家鍛煉具有重要意義，因此小學(xué)體育教師要分析與研究不同學(xué)生家庭情況，不斷探究在線教學(xué)與家庭體育運動的有效融合方法，每天定時驗收小學(xué)生體育訓(xùn)練成果小視頻，并通過在線平臺組織學(xué)生參與日常鍛煉，使得他們生命健康得到保證，有利于增強(qiáng)他們身體素質(zhì)，體現(xiàn)體育線上教學(xué)實效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚玉琴.中小學(xué)體育教師網(wǎng)絡(luò)研討現(xiàn)狀與對策研究[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2019(3).

[2]繆漢權(quán).淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程(小學(xué)),2019(3).

作者:何芳君 單位:廣東省深圳市龍華區(qū)和平實驗小學(xué)