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我國少數民族體育游戲內容豐富、形式多樣，具有顯著的民族特色。少數民族體育游戲是先人智慧的結晶，其蘊含著深厚的民族文化。目前，我國小學體育課堂教學以短跑、羽毛球等競技體育為主，輕視傳統體育文化，導致部分少數民族體育游戲無人繼承，瀕臨失傳。隨著教育改革的推進，如何更好地貫徹落實素質教育成為教育界不斷思考的一個問題，將少數民族體育游戲引進小學體育課堂中不失為良策。少數民族體育游戲的引入可以促進兒童的成長發育，拓展學生的視野，陶冶情操?？梢姡茖W引入少數民族體育游戲更能滿足新課改的要求，具有重要的現實意義。

1在小學體育課堂中引進少數民族體育游戲的可行性分析

1.1少數民族體育游戲的積極作用

我國幅員遼闊、民族眾多，人們在長期的農耕與游牧活動中產生了大量的體育游戲，如解說脊背骨、方格子游戲等，并且將多種體育游戲劃分為投擲類、棋牌類、奔跑類等。少數民族體育游戲內容多樣、規則明確，具有較強的娛樂性與競爭性，學生參與少數民族體育游戲可以提升綜合素質。其具體有以下幾個方面的作用。（1）提高學生的身體素質。少數民族體育游戲是在生活中產生的，小學生活潑好動，而且對新事物充滿好奇心，將少數民族體育活動應用于小學體育教學中，可以提升學生參與體育課程的熱情，有利于體育教學課程的順利開展。絕大多數少數民族體育游戲中，游戲者需要對抗、躲避障礙物等，這對學生的身體素質提出了一定的要求，學生通過參與這些體育游戲可以強身健體、提升身體素質。（2）有助于培養學生的心理素質。學生在參與體育游戲時需要通過團隊協作克服困難，最終獲勝。在這一過程中，不僅鍛煉了學生的意志力，還可以培養學生的團隊協調能力。學生在游戲過程中會經歷成功與失敗，學生會出現較大的情緒起伏，經常參與游戲可以使學生學會控制情緒。（3）提升學生的思想道德水平。在眾多少數民族體育游戲中不乏團隊形式的活動，學生只有嚴格遵守規則、尋求合作、互幫互助才有可能獲勝，這有利于培養學生的集體榮譽感，強化學生的遵紀守法意識。

1.2有利于個弘揚民族傳統體育文化

受競技體育的影響，民族傳統體育文化的發展形勢不容樂觀。目前，絕大多數小學生對少數民族傳統體育文化知之甚少，不少傳統體育項目后繼無人，瀕臨失傳。少數民族體育游戲在小學體育課堂中的應用可以使學生更為了解傳統體育文化，體會其魅力，使少數民族體育游戲可以在校園內流傳，從而進一步弘揚民族傳統體育文化。

1.3與新課標相適應

新課標指出，學生在學習體育課程之后養成堅持鍛煉的習慣，對基本的體育知識了解，形成良好的心理品質，形成積極向上的生活態度等。因為少數民族體育游戲形式多樣，可以針對不同興趣愛好的小學生開展不同的體育游戲，使小學體育教學更具針對性，這一點與新課程的基本理念相適應。娛樂性與競爭性并存的體育游戲可以吸引學生參與，在游戲過程中培養自己的興趣愛好，這與新課程標準中激發運動興趣的理念相符。在小學體育課堂中引入少數民族體育游戲可以使學生在失敗與成功中培養自身的團隊協調能力，學會控制情緒，這一內容與新課程標準中具有良好的心理品質、形成積極進取的態度目標一致。

2研究對象與方法

本文主要采用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法等研究方法，選取云南師范大學附屬小學1~6年級300名小學生、5名體育教師、10名學校管理人員為調查對象，對少數民族體育游戲在小學體育課堂中的應用進行探析。

3結果與分析

3.1學生對體育游戲的偏好

大多數小學生更偏好對抗類與追逐類游戲，分別占比68.00%、78.33%，之后是投擲類與棋牌類。

3.2教師對引入少數民族體育游戲的態度

可以看出，大部分體育教師對引入少數民族體育游戲較為支持，只有1名體育教師持無所謂的態度。除此之外，對少數民族體育游戲較為了解的教師人數較少，針對體育教學的開展是極為不利的。

3.3學校管理人員對少數民族體育游戲的看法

如表3所示，學校管理人員認為資金不足是影響學校引入少數民族體育游戲的首要原因，其次為專業教師、器材、場地。

4結論與建議

4.1結論

4.1.1教師的認識不足

從實際情況來看，大部分小學體育教師對競技體育項目較為了解，并且在體育教學過程中可以及時指出不規范的地方。雖然大多數教師對引進少數民族體育游戲表示支持，但是真正了解民族傳統體育文化的教師少之又少，甚至少部分教師認為沒有必要對民族傳統體育文化進行了解。這就導致在實際應用過程中教師難以有效開展民族體育游戲，難以向學生講授民族傳統體育文化。

4.1.2缺乏科學性

雖然部分教師在體育課堂中開展了民族體育游戲，但是大部分時間還是用于競技體育項目的教學，民族體育游戲教學的時間有限。與此同時，部分體育教師一般會選擇難度低、較為熟悉的體育項目，在組織體育游戲過程中也是放任不管，并未說明體育游戲的規則、內容，也未講解該項體育游戲中的運動技巧，造成體育教學活動的開展缺乏科學性。

4.1.3學校領導的態度

綜合前人的調查結果來看，學校領導認為引進少數民族體育游戲存在一定的難度，缺乏專項資金、器械設備等。然而，絕大多數少數民族體育游戲對場地、運動器材的要求并不高，只有少數體育游戲需要使用器材。由此可見，學校領導對少數民族體育運動的了解不足。此外，在應試教育體制下，學校領導更關注語文等考試科目的學習，部分體育課程可能會被擠占，這也不利于少數民族體育游戲在體育課堂教學中的應用。

4.2建議

4.2.1加強對體育教師的培訓

針對大部分教師不了解民族體育文化的問題，學校應加強對在小學體育教師的職業培訓，通過講座、會議等形式加深體育教師對民族體育游戲的理解，提升小學體育教師的職業素養以及實際應用能力。同時，在對體育教師培訓過程中，還應向教師解讀《小學體育課程標準》，指導體育教師明確教學目標，調整教學內容與教學方法，從而使少數民族體育游戲可以在小學體育教學中更為合理地應用。小學體育教師在將少數民族體育活動引入課堂時應結合教育改革、社會需求整個大環境，以促進學生身心發展為目的，提升教學效果。

4.2.2加強對少數民族體育游戲的宣傳與指導

少數民族體育游戲在小學體育課程中的應用不僅僅需要教師，還需要學生的理解與支持。教師在引入少數民族體育活動過程中應該加強宣傳，通過多媒體向學生展示圖片或播放短視頻，使學生對少數民族體育游戲有大致的了解。學校還可以制作宣傳手冊，通過宣傳手冊讓學生了解游戲規則與技巧，認識民族體育文化的魅力。在組織體育游戲過程中，教師應向學生講授游戲技巧與運動方法，減少學生受傷的現象。與此同時，體育教師還應重視游戲效果，引導學生在游戲中釋放學習壓力，愉悅身心。

4.2.3科學開展體育游戲

因為不同小學地域條件、師資力量及教學環境存在較大的差異，因此，體育教師在選擇游戲項目時應結合實際情況科學選擇，通過調研等明確游戲項目、游戲內容、游戲規則等，保證課堂教學效果。體育游戲應貫穿體育課堂教學的整個過程，而不應該體育游戲放在體育課的準備階段，過度關注競技體育項目的教學。其次，要根據不同體育游戲的類別、特點及運動技術等應用游戲，兼顧體育游戲的娛樂性與競爭性，使游戲具有一定的運動強度，從而達到強身健體的目的。若想提升少數民族體育游戲在小學體育課堂中的應用效果，僅僅憑借體育課堂教學是不夠的，還需要利用課余時間加強學生對少數民族體育游戲的理解，教師應鼓勵學生在課余時間走出教室，通過民族體育游戲提升學生的身體素質，營造良好的氛圍，提升學生的參與熱情。

參考文獻

［1］劉學.簡析體育游戲在小學體育課堂中的應用［J］.課程教育研究：學法教法研究，2017（6）：205-206.

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［4］施英雅.體育游戲在小學體育課堂教學中的應用研究［J］.課程教育研究，2016（19）：198-198.

作者:周棟梁 單位:云南師范大學附屬小學