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【摘要】情境教學(xué)法對(duì)中小學(xué)生非常適合。因?yàn)檫@種方法適應(yīng)了小學(xué)生的心理特征和發(fā)育特征。運(yùn)用這種方法，能夠使小學(xué)體育充滿童趣，讓小學(xué)體育課堂生機(jī)勃勃，給學(xué)生帶來(lái)全身心的愉悅。這篇文章首先介紹情境教學(xué)法的概念，然后在分析其作用，接著探討如何在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用，最后說(shuō)明在運(yùn)用這種教學(xué)方法中的注意事項(xiàng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育教學(xué)；情境教學(xué)法；運(yùn)用

情境教學(xué)法一提出來(lái)，很多教師就會(huì)覺(jué)得這是小學(xué)教師才會(huì)采取的吸引學(xué)生注意的手段，也只有小學(xué)生會(huì)對(duì)這種教學(xué)方式趨之若鶩，其實(shí)不然，初中生在面對(duì)高效的情境創(chuàng)設(shè)時(shí)也能夠投入比平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)更多的精力，注意力也會(huì)更加集中，相應(yīng)的學(xué)習(xí)效率能夠大大提高，幫助學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)更加順利。

一、小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)的體育課教學(xué)形式都如出一轍，教師先指揮學(xué)生通過(guò)跑步或者做操來(lái)進(jìn)行熱身活動(dòng)，然后讓學(xué)生自由活動(dòng)，學(xué)生的體育課沒(méi)有任何秩序，每節(jié)課都是自己在操場(chǎng)里活動(dòng)，由于小學(xué)生沒(méi)有很強(qiáng)的組織集體活動(dòng)的意識(shí)，因此課堂中一般都是相對(duì)活潑的學(xué)生有一定的活動(dòng)，而另一部分學(xué)生大部分時(shí)間都是百無(wú)聊賴的看著別人，這樣體育課堂就缺乏了很多活力，而且學(xué)生在體育課堂中根本學(xué)不到任何有用的東西，讓學(xué)生漸漸對(duì)體育課堂失去了興趣，甚至有的小學(xué)生在體育課上自由活動(dòng)時(shí)偷偷溜回教室，面對(duì)這種情況，教師需要反思自己，自己是體育教師并不意味著自己的教學(xué)任務(wù)輕松，相反，由于體育課大都是在戶外進(jìn)行的，而且自己所教的是小學(xué)生，休息學(xué)生的一舉一動(dòng)就顯得格外重要，在體育教學(xué)中，既要保證學(xué)生能夠得到充足的鍛煉，同時(shí)也要保證小學(xué)生的安全，讓學(xué)生在體育課堂中能夠積極參與。

二、情境教學(xué)法定義及作用

（一）定義

情境教學(xué)法就是在教學(xué)過(guò)程中比平時(shí)的教學(xué)多一個(gè)步驟，不是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的告訴學(xué)生要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容，而是創(chuàng)設(shè)一個(gè)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠通過(guò)自己感興趣的事物順理成章的投入到學(xué)習(xí)中。由于教師面對(duì)的個(gè)體是初中生，因此在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)也不能隨便應(yīng)付，需要花費(fèi)一定的功夫才能做到高效應(yīng)用。

（二）作用

1.營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

通過(guò)運(yùn)用情境教學(xué)法，可以使小學(xué)生充滿愉悅的心情，在更加寬松的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，這對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)非常有利。第一，很多的小學(xué)生都喜歡聚集在一起玩耍，都爭(zhēng)強(qiáng)好勝，都有非常強(qiáng)的表達(dá)欲望，想得到老師和其他學(xué)生的肯定。但是，他們畢竟年歲小，比較害怕，心理還不夠穩(wěn)定，當(dāng)受到老師的批評(píng)或者在非常嚴(yán)格的氛圍中去學(xué)習(xí)的時(shí)候，就會(huì)非常緊張，情緒就不由自主膨脹起來(lái)。所以，運(yùn)用這種方法，就可以為學(xué)生創(chuàng)造出一種寬松的教學(xué)氛圍，讓他們?cè)谶@種環(huán)境中去學(xué)習(xí)，就會(huì)有很大的突破，充滿熱情，激情飽滿的去學(xué)習(xí)。

2.增強(qiáng)學(xué)生的注意力

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的注意力非常不集中，往往一節(jié)課就十幾分鐘能夠?qū)Ｗ⒙?tīng)講，其他的時(shí)間注意力就會(huì)非常松懈，長(zhǎng)時(shí)間不能夠鎖定學(xué)生的注意力。運(yùn)用這種方法，使學(xué)生注意力能夠長(zhǎng)時(shí)間的集中，專心聽(tīng)講，提高學(xué)習(xí)效率。

3.享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)

這種方法的目的是讓學(xué)生得到全面發(fā)展，而不是簡(jiǎn)單的教會(huì)學(xué)生動(dòng)作要領(lǐng)。在體育動(dòng)作要領(lǐng)講解中，把其融入到真實(shí)的情境中去，就會(huì)讓學(xué)生從中體會(huì)到快樂(lè)，在快樂(lè)的氛圍中就非常容易接受，就把學(xué)生的主動(dòng)性激發(fā)出來(lái)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中充分享受快樂(lè)。

三、在小學(xué)體育教學(xué)中如何運(yùn)用情境教學(xué)法

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境

每一件事如果想要讓學(xué)生感興趣，那么最好的方法就是投其所好，小學(xué)生最喜歡的就是和同學(xué)進(jìn)行游戲，因此在體育教學(xué)中，如果教師能把一些體育課的要求轉(zhuǎn)化為游戲讓學(xué)生來(lái)完成，那么學(xué)生不僅不會(huì)覺(jué)得無(wú)趣和有難度，還會(huì)主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)課堂氛圍。但是游戲也不是教師隨便選取就可以成功的，必須要學(xué)生感興趣，小學(xué)生喜歡的點(diǎn)和成年人不一樣，教師不能想當(dāng)然的認(rèn)為學(xué)生喜歡什么游戲就讓學(xué)生進(jìn)行什么游戲，而是要通過(guò)調(diào)查得出學(xué)生喜歡的游戲，這樣才能做到讓學(xué)生主動(dòng)參與。比如,在要求學(xué)生進(jìn)行短跑時(shí)，教師如果直接告訴學(xué)生，我們這節(jié)課要每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行100米的短跑，而且要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，這樣學(xué)生一上課就會(huì)愁眉苦臉，心理壓力很大，擔(dān)心無(wú)法完成任務(wù)，或者是任務(wù)對(duì)自己來(lái)說(shuō)過(guò)于難，但是如果教師提前知道小學(xué)生現(xiàn)在一般在課下都進(jìn)行什么游戲，比如扮演警察和小偷，并且把這些學(xué)生喜歡的游戲運(yùn)用到教學(xué)中，學(xué)生就能興致盎然地參加游戲，同時(shí)完成教師的教學(xué)任務(wù)。教師可以跟學(xué)生說(shuō)“我們這節(jié)課要進(jìn)行警察抓小偷的游戲，小偷在偷了東西之后要跑到自己的安全城堡里（短跑的終點(diǎn)），而警察要在小偷跑回安全點(diǎn)之前抓住這名小偷，小偷是在犯案三秒鐘之后被警察發(fā)現(xiàn)的，也就是說(shuō)，小偷在前三秒可以先跑，那么同學(xué)們誰(shuí)要做小偷，誰(shuí)要做警察呢？”在學(xué)生舉手之后，教師把學(xué)生分為小偷和警察兩個(gè)陣營(yíng)，然后讓充當(dāng)小偷的學(xué)生先完成短跑任務(wù)，然后反過(guò)來(lái)讓警察和小偷互換身份，警察和小偷的人數(shù)不可能是對(duì)等的，因此到最后，教師也可以參與到游戲中來(lái)，自己當(dāng)警察，讓學(xué)生當(dāng)小偷，自己去追這些學(xué)生，這樣學(xué)生就能夠全身心投入到游戲中，而且也會(huì)竭盡全力完成任務(wù)，也能夠由于教師的參與和教師有更多的互動(dòng)，更加喜歡體育課，同時(shí)教師的教學(xué)也就順利完成了，而且讓學(xué)生感受到的只有快樂(lè)，沒(méi)有壓力，在以后的課堂中，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。在體育教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生感興趣的游戲進(jìn)行學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)，學(xué)生不僅能在游戲中讓自己的身體得到鍛煉，同時(shí)也能夠感受到體育教學(xué)給自己帶來(lái)的樂(lè)趣，看到體育課堂和別的課堂的不同，能更加喜愛(ài)體育鍛煉這件事，即使在課后也會(huì)把體育課堂中的游戲一直延續(xù)下去，讓學(xué)生不在體育課堂上也能得到應(yīng)有的鍛煉，這樣就極大的培養(yǎng)了學(xué)生的體育主動(dòng)性。

（二）創(chuàng)設(shè)獎(jiǎng)懲情境

在學(xué)生進(jìn)行完游戲之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，分出學(xué)生的勝負(fù)，一方面是由于小學(xué)生在游戲中很注重這件事，因此如果教師進(jìn)行了這個(gè)環(huán)節(jié)，也算是投其所好，滿足了小學(xué)生的心理，另一方面，能讓學(xué)生看到教師雖然是在組織自己進(jìn)行游戲，但是也是很重視學(xué)生的表現(xiàn)的，因此在游戲中會(huì)更加投入，不會(huì)應(yīng)付了事，有利于提升教師的教學(xué)效率。比如學(xué)生的短跑都完成了，教師就可以記錄每一個(gè)同學(xué)的分?jǐn)?shù)，找出跑的最快的學(xué)生，給予獎(jiǎng)勵(lì)，可以讓班級(jí)同學(xué)為他鼓掌，或者教師給出小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)，找出跑的最慢的學(xué)生，懲罰學(xué)生給大家講一個(gè)體育故事，或者是進(jìn)行五十米跑，既不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得尷尬，同時(shí)也能起到鼓勵(lì)學(xué)生的作用。通過(guò)游戲完成以后的獎(jiǎng)懲環(huán)節(jié)的進(jìn)行，能夠讓學(xué)生感受到來(lái)自班級(jí)中競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的威脅，在游戲時(shí)能夠更加主動(dòng)，不用教師多進(jìn)行提醒，學(xué)生也能夠主動(dòng)做好準(zhǔn)備工作，主動(dòng)投入游戲，讓教師的教學(xué)更加順利，同時(shí)也提升了學(xué)生的身體素質(zhì)。

（三）創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境

對(duì)于體育來(lái)說(shuō)，因?yàn)樗且豁?xiàng)體力鍛煉，非常的費(fèi)力，比如跳遠(yuǎn)、短跑等項(xiàng)目，都比較的消耗體力，而且這種體育活動(dòng)又非常的枯燥。在這樣又勞累又枯燥的體育中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境來(lái)提升課堂氣氛，就會(huì)帶來(lái)不一樣的效果。比如可以放一些輕松、愉快的音樂(lè)，讓小學(xué)生在體育中感受到體育的美，感受到鍛煉之后的愉悅。一些慷慨、激昂的音樂(lè)能夠激發(fā)學(xué)生的斗志，讓他們?cè)趧诶壑懈泳哂袥_勁，更加具有成功的欲望。比如，在體育課一開(kāi)始，老師可以放一些“健康歌”等鏗鏘有力的歌曲，這樣就能激發(fā)出學(xué)生的體育欲望，使他們的每個(gè)細(xì)胞都充滿運(yùn)動(dòng)欲望，讓他們積極投入到體育教學(xué)中去，就把學(xué)生的狀態(tài)調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生的勞累和枯燥就拋得無(wú)影無(wú)蹤了。

（四）創(chuàng)設(shè)故事情境

小學(xué)生都非常喜歡故事，對(duì)故事簡(jiǎn)直是入迷了。老師抓住學(xué)生對(duì)故事的喜歡，可以運(yùn)用故事來(lái)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂趣味橫生，學(xué)生一上體育課就非常有興趣，就會(huì)迫不及待的去參加體育運(yùn)動(dòng)。比如，老師在教學(xué)生“單、雙腿跳”的時(shí)候，可以配合故事，結(jié)合“小青蛙和小白兔”的故事，讓小學(xué)生模仿小白兔和小青蛙進(jìn)行跳躍，每個(gè)小學(xué)生都爭(zhēng)前恐后的去模仿，一剎那就變成了一只只小青蛙、小白兔。在體育教學(xué)中，運(yùn)用故事，可以讓小學(xué)生更加感興趣，去模仿故事中的人物，讓體育課堂不再那么單調(diào)，不再那么乏味，而更加具有樂(lè)趣，小學(xué)生就會(huì)積極的去上體育課，就會(huì)真正體會(huì)到體育課的樂(lè)趣。

四、小學(xué)體育教學(xué)情境運(yùn)用中應(yīng)注意的事項(xiàng)

（一）在設(shè)計(jì)的時(shí)候要以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)

對(duì)于情境教學(xué)而言，它只是一種教學(xué)手段，并不是教學(xué)的最終落腳點(diǎn)，所以，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，要圍繞教學(xué)目標(biāo)，這樣設(shè)計(jì)的情境才更加具有針對(duì)性，才更加幫助老師完成教學(xué)目標(biāo)，才更加有價(jià)值。

（二）依照學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)

雖然小學(xué)生有一定的共同點(diǎn)，但是，每個(gè)小學(xué)生又有自己獨(dú)特性，有自己鮮明的特征。比如，對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以適量增加游戲和故事，對(duì)于五、六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以增加一些教育意義的情境，如，讓學(xué)生觀看比賽錄像，讓他們對(duì)祖國(guó)無(wú)比熱愛(ài)，還可以進(jìn)行角色互換，使他們具有責(zé)任感。因此，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，要充分考慮學(xué)生的特征，這樣，設(shè)計(jì)出來(lái)的情境才更加具有適用性。

（三）情境要切合學(xué)生生活

老師在設(shè)計(jì)的時(shí)候，要使情境貼近學(xué)生生活，最好是學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的。這樣學(xué)生才會(huì)感到非常親切，在執(zhí)行中才會(huì)更加得心應(yīng)手，效果更加明顯。

（四）融入情感

情境教學(xué)要融入學(xué)生的情感，讓學(xué)生的情感徹底被爆發(fā)出來(lái)，這樣才能從最根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)生在扮演青蛙進(jìn)行跳躍的時(shí)候，要真正投入進(jìn)去，把自己真的變成一只跳躍的青蛙，這樣才能真正發(fā)揮作用，才能起到情境教學(xué)的威力。在情感投入上，老師要多多加以指導(dǎo)。總之，小學(xué)體育對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常枯燥，學(xué)生對(duì)體育不感興趣。在小學(xué)體育教學(xué)中，充分進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，就會(huì)使課堂教學(xué)非常生動(dòng)，讓小學(xué)生更加感興趣，充分融入到小學(xué)體育教學(xué)中去，讓自己真正成為課堂主人。只有不斷挖掘情境教學(xué)，才能使之產(chǎn)生非凡的效果。

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作者:胡蕾 單位:長(zhǎng)興縣和平鎮(zhèn)中心小學(xué)