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摘要：課堂教學是貫行新課程改革以及實施素質教育的主要陣地。在小學數學教學中構建高效課堂，既能使課堂教學效果得到最大的優化，而且還能減輕學生學習的負擔以及教師工作的壓力，可以說構建小學數學高效課堂是每一位教師追求的目標。本文筆者就如何構建小學數學高效課堂問題進行了論述。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；高效課堂；教學效率；興趣；能力

前言

在小學數學教學中，如何在短短幾十分鐘的時間內，讓學生能夠有所收獲，或者說能夠讓學生收獲多少，其關鍵問題就在于這堂課是否有效率。而且對于教師來說，課堂教學是教師貫行新課程理念，落實素質教育的主要陣地，也是教師向學生傳授數學知識的主要場所。所以，數學課堂教學是否高效將直接影響著學生掌握知識的好壞，甚至還會對學生的終身學習產生影響。同時，在新課程改革理念中強調教師在教學中要注意改變傳統教學中“填鴨式”的教學模式，注重學生主動性的發揮。也就是說在教學中教師要注重采取靈活多樣的教學手段，充分調動學生學習的主動性和積極性，激發學生學習和探究的欲望，這樣不僅可以逐步提高學生學習的能力，而且還可以提高數學課堂教學效率。那么，具體來說，如何構建小學數學高效課堂呢？筆者認為可以從以下幾方面進行嘗試：

1合理定位教學目標

高效的課堂教學是每一位教師所追求的教學境界，實踐證明在高效的課堂教學中，教師輕松學生受益，有利于實現師生的雙贏。而且在高效的課堂教學中，學生會變得樂學、好學、主動的學，從而為他們今后能成為創新性人才奠定基礎。在《小學數學課程標準》中曾指出“數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論、并進行廣泛應用的過程”。同時新課標還強調自數學教學中，要注意讓學生在獲得數學知識的同時，能夠在知識與能力，情感態度價值觀等方面都能得到相應的發展和進步。這不僅是新課改理念下，落實三維目標的具體要求，更是培養學生以適應社會發展的需要。為此，在小學數學教學中，教師在定位自己的教學目標時，要注意將知識與能力、過程與方法以及情感態度價值觀目標有機結合起來，改變傳統教學中只重視雙基目標，忽視過程性目標的教學設計，合理、科學設計教學，進而改進自己的教學過程。除此之外，在新課程理念下，構建高效的小學數學課堂教學，教師除了要注意三維目標的落實外，還要注意準確定位課程目標。盡量將課程目標定位在合理的范圍內，既不刻意降低標準，又不隨意拔高要求，更不能為了強化過程與方法目標以及情感態度價值觀目標而弱化知識與技能目標。不然就容易導致小學數學課堂教學過程變得顧此失彼，教師的教學也就會顯得本末倒置。所以說在小學數學課堂教學中，合理定位教學目標是決定課堂教學是否高效的關鍵所在。

2合理定位教師角色

在新課程理念下，教育的實施者教師的角色和地位相較過去而言發生了根本性的變化。具體來講，教師由傳統教學的權威和主導者，變成了學生學習的促進者，課程實施的開發者和建設者，同時還是教育教學的研究者。而且在新課程理念下，教師不在是歌謠、詩賦中的“蠟燭”，而應該是促進學生學習的“長明燈”，所以教師要不斷的學習提高自己，讓自己能夠隨時散發光和熱；教師不再是“園丁”而應該是“園林藝術家”，要注意讓每一朵鮮花都能茁壯成長；教師不只是“一桶水”而應是“水井”，能夠源源不斷地向學生傳授知識；教師也不再是“人類靈魂的工程師”，而應是“人類靈魂的創造者”，創造的是有獨特個性的活生生的“人”。可以說這是對新課改理念下教師角色精辟的定位與剖析。所以，在新課程理念下教師要想構建高效的數學課堂教學，就必須要積極轉變教師在教學中所扮演的角色，改變傳統教學中單純的知識傳授者，為教學的引導者、組織者和合作中，精心組織自己的教學，建立平等、和諧、民主的師生關系。為此，在教學中，教師要真誠的面對學生，在學生有需要的時候，對其進行適時的指導，在學生有疑問的時候，及時的對其進行點撥。隨時關注學生的學習情況，了解學生的學習過程和學習動態，從而有針對性的對其進行有意義的指導。只有這樣，教師與學生之間才會建立和諧的師生關系，在這種關系下學生的學習積極性和學習信心才會逐漸被激發，從而才會產生高效率、高產出的數學課堂教學。為此，為構建高效的數學課堂教學，教師在教學中要結合自己的教學實際，在認真領會新課程理念的基礎上，不斷更新自己已有的教育教學理念，合理定位教會角色。

3不斷優化教學過程

教學過程是教學活動的展開過程，在這個過程中教師根據學生身心發展的特點以及一定的社會要求，采取一定的教學手段，指導學生認識教學內容，并以此出發逐漸認識客觀世界，并發展自身的過程。對學生而言這個過程是促進學生身心發展的過程，也是一種特殊的認識過程。在教學中，教師通過有目的、有計劃的引導學生認識新知識，有序的調節學生的情感和志趣，不僅可以幫助學生循序漸進的掌握所學知識，獲得基本的技能，而且還可以促使學生個的智力、品德等方面的發展，為學生終身學習打下良好的基礎。那么如何在課堂教學的四十分鐘內完成教學任務，促使各個教學環節達到最大優化，進而優化教學過程呢？筆者認為首先，教師在教學時要注為學生創設合理的教學情景。這就要求教會要注意從學生的認知基礎出發，結合學生的生活實際，創設有助于學生合作交流、自主學習的學習氛圍。其次，教師在教學過程中還要注意運用恰當的教學手段。通過合理的教學手段豐富學生的認知，促進知識的生成。最后，教師在教學過程中還要注意充分發揮評價的積極作用。在教學中關注學生的學習過程、學習水平以及學生在學習中所表現出來的態度與情感，從而采取多元的評價方式，幫助學生建立學習的信心。這樣通過多種方法的有機結合，才能對高效課堂起到事半功倍的作用。當然在這個過程中，教師要注意結合自己的教學實際，適時的調整自己的教學方法，進而有針對性的采取相應的教學措施，已達到高效的課堂教學目標。

參考文獻

［1］李靜梅．淺談小學數學高效課堂教學策略［J］．科技創新導報，2015（10）．

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［4］羅潔，鄧玉敏．小學數學課堂教學的有效性的探索［J］．改革與開放，2009（07）.

作者:李艷榮 單位:遼寧省大石橋市溝沿鎮中心小學