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摘要：

培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一部分，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識也是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。小學(xué)階段作為啟蒙教育階段，學(xué)生計算能力的高低也直接反映出他們數(shù)學(xué)成績的高低。計算能力的培養(yǎng)也能夠提高學(xué)生迅速反應(yīng)的能力，所以說，計算能力培養(yǎng)也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項重要的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)數(shù)學(xué)：計算能力：培養(yǎng)：鍛煉

引言

計算是整個數(shù)學(xué)課程教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，幫助學(xué)生形成并且提高他們的計算能力勢在必行。低段小學(xué)生的口算速度較慢、出錯率也相對較高，這些是一個普遍存在的現(xiàn)象。但是這一現(xiàn)象則嚴重影響了小學(xué)生們的后繼學(xué)習(xí)和智力的發(fā)展。那么，現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，如何走好這一步，把好這個關(guān)呢？下面筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)剮c如何提高小學(xué)生們的計算能力。

一、提高小學(xué)生計算能力的重要性

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，計算教學(xué)貫穿于整個數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，由此也可以得出數(shù)學(xué)課程中最基本、最重要的知識技能也就是計算教學(xué)了。學(xué)生們的計算能力主要指的是他們在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、開展數(shù)學(xué)探究和思考的過程中形成的，也是一項基礎(chǔ)能力。現(xiàn)階段的新課程也提出了新的要求，就是要不斷的降低對小學(xué)生計算能力的要求。但是，在實際教學(xué)過程當(dāng)中，還是需要學(xué)生們具有較強的計算能力的，要能夠正確的進行數(shù)學(xué)的邏輯運算和推理，這也就使得提高小學(xué)生的計算能力迫在眉睫了。計算能力作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的一種基本技能，在很多教師眼里應(yīng)該是比較簡單的、理所當(dāng)然會的技能，現(xiàn)實則剛好相反，學(xué)生們的計算能力很大程度都直接取決于他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣的養(yǎng)成等，而這些良好習(xí)慣的養(yǎng)成在很大程度上也都取決于小學(xué)生低年級的計算能力的高低。因此，在教學(xué)數(shù)學(xué)時，培養(yǎng)學(xué)生們的計算能力也就非常重要了。

二、注重計算方法、思想的教學(xué)

數(shù)學(xué)教材中，有一些計算學(xué)習(xí)對于小學(xué)生們來說較簡單，就算教師不教，大部分的學(xué)生也都能夠正確的算出來。但是作為一名合格的數(shù)學(xué)教師，決不能只滿足于學(xué)生會算就行了，要讓學(xué)生從解決問題的過程中明白其中的算理，總結(jié)出相關(guān)的法則，然后再參與到知識形成的整個過程當(dāng)中。例如，在教學(xué)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的內(nèi)容時，105×39，首先可以從回顧兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的算理作為切入口，然后再順利的過渡到三位數(shù)乘以兩位數(shù)，大部分的學(xué)生也都能快速的把答案計算出來，學(xué)生們在列豎式的時候也都會習(xí)慣性地把105寫在上面，把39寫在105的下面。從表象上來看來，學(xué)生們貌似都掌握了，但是如果這個時候教師對計算過程沒有多加解釋，而是突然把39寫在上面，把105寫在39的下面，然后再讓學(xué)生列豎式計算，這個時候他們也就很容易出錯了。主要原因是由于他們并沒有真正的理解其中的計算道理。也就是說，一節(jié)計算課不能決僅停留在計算正確上，要注意培養(yǎng)學(xué)生們的計算能力，讓他們參與到計算的整個過程中。這樣，學(xué)生不但會算，而且還會明白為什么要這樣算的道理，這樣的計算課也才是正確的、高效的。

三、加強計算題的練習(xí)

教師在布置練習(xí)題時要注意層次化，要讓不同層次的學(xué)生都能夠有所得，讓每一位學(xué)生都能夠自信的學(xué)好數(shù)學(xué)。安排練習(xí)時要由易到難，先讓學(xué)生專項練習(xí)再綜合練習(xí)。通過層次化的練習(xí)，讓他們都能夠體驗成功的喜悅，增加他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。此外，教師還可以把相近、相似、易混的習(xí)題加以比較練習(xí)，讓同學(xué)們在比較中深刻的理解數(shù)學(xué)的算理、算法。通過指導(dǎo)學(xué)生進行題組的對比練習(xí)，能夠幫助學(xué)生達到對計算算理、算法的精確理解。

四、幫助學(xué)生弄清算理，揭示計算能力培養(yǎng)的規(guī)律

在開展計算教學(xué)時，教師首先要讓學(xué)生弄清其中的算理，不但讓他們知其然，還要讓他們知其所以然，這樣的計算教學(xué)也會變得更加的生動活潑、多姿多彩。低年級的小學(xué)生直觀思維占據(jù)主導(dǎo)地位，這個階段的小學(xué)生們的思維也逐漸向抽象思維過渡。心理學(xué)家認為：思維主要都是從動作開始的。要讓學(xué)生掌握一些數(shù)學(xué)知識，促進他們思維得到有效發(fā)展，則需要在形象思維和數(shù)學(xué)抽象之間架一座有效的橋梁。例如，在教學(xué)“9加幾”的相關(guān)內(nèi)容時，就可以鼓勵學(xué)生請出小棒一起來學(xué)習(xí)，在他們主動去動手操作，在操作中優(yōu)化得出湊十法，這樣也為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)進位加、退位減的相關(guān)內(nèi)容奠定好基礎(chǔ)。也可以利用小學(xué)生們已有的知識經(jīng)驗去理解這些新知識。教學(xué)中恰當(dāng)?shù)慕柚恍┡f知識，然后再通過類比同化新知，有效地促使知識實現(xiàn)正遷移，這樣也有助于學(xué)生對新知的理解和對一些新的認識結(jié)構(gòu)的認同。例如，“加算減、口訣求商”等一些知識都是學(xué)生通過知識間的相互聯(lián)系進行的繼續(xù)學(xué)習(xí)。再如，進位加和退位減的方法都是需要教師講清楚的，教師講的清楚，學(xué)生也就會理解的透徹，這樣才能有助于他們正確熟練地運用方法進行有效的計算。數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力以及良好的計算習(xí)慣，需要教師有一定的耐心、恒心，要多探究一些有效的教學(xué)方法，提高計算教學(xué)的效果。此外，培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力，還需要教師將這種教學(xué)意識貫徹到整個數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程當(dāng)中，既要加強對學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，還要注重對學(xué)生的針對性訓(xùn)練。還要認真鉆研教材，在開展實際工作中，也要不斷的進行有效的總結(jié)和完善，只有這樣，學(xué)生們的計算能力也才有可能得到進一步的提高。小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)需要一個長期的過程，需要教師們的耐心引導(dǎo)和教授，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力也需要教師的正確引導(dǎo)，加上學(xué)生自身的認真學(xué)習(xí)態(tài)度和不懈努力，堅持下去，他們的計算能力也能夠逐漸得以提升。

作者：申慧 單位：新疆庫車縣第十小學(xué)

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