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一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚

數(shù)學(xué)學(xué)困生最主要的原因就是學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提不起來興趣。數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生具備較強的邏輯思維能力，一些學(xué)生這方面的能力不強的話，那么學(xué)生就不能夠提起來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，只是跟著教師學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的表面形式，并不能夠自己主動去挖掘數(shù)學(xué)的深層含義，只是知其然并不知其所以然，這樣學(xué)生在遇到同樣的知識點但是問答的形式變化的時候，學(xué)生就不能夠正確轉(zhuǎn)化，這樣學(xué)生久而久之就感覺到數(shù)學(xué)很復(fù)雜，教師如果也不對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)的話，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難的情緒，這是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)發(fā)展的。

（二）現(xiàn)行的應(yīng)試教育的影響

應(yīng)試教育在我國教育過程中存在已久，弊端也逐漸顯現(xiàn)，教育也在不斷地進(jìn)行改革，但是改革也只是表面的改革，在進(jìn)行具體教育的時候，學(xué)生面對的依舊是應(yīng)試教育的模式，這樣學(xué)生面對的數(shù)學(xué)就是一個個的公式和符號，就是不斷解題和講題，教師有時候連數(shù)學(xué)的公式的由來也不對學(xué)生進(jìn)行講解，這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)的印象就是很枯燥，并不能顧深層次地去感受數(shù)學(xué)所帶來的魅力，這樣自然而言就產(chǎn)生了學(xué)困生。

（三）數(shù)學(xué)教師的專業(yè)不過硬

盡管我國近年來要加大基礎(chǔ)教育，但在小學(xué)教育過程中教師依舊是良莠不齊，教師都缺乏正確的數(shù)學(xué)觀，對數(shù)學(xué)的敏感度也不高，只是將教書當(dāng)做一個謀生的手段，這樣教師在面對學(xué)困生的時候，就不能夠理解這些學(xué)生的真實狀況，更不用說來對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行轉(zhuǎn)化。教學(xué)素質(zhì)較低的教師往往會忽略到這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)，對于敏感的學(xué)生來說，教師這樣的態(tài)度就加劇了學(xué)生對數(shù)學(xué)的反感情緒，自暴自棄，從而使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越糟糕。

二、轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難教師必須要進(jìn)行積極地引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化，這樣學(xué)生才能夠重新對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提升信心，從而給學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）端正數(shù)學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生興趣

要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師最關(guān)鍵的就是要理解學(xué)生，不要用有色眼光來看待這些學(xué)生。小學(xué)生的理性思維的能力還沒有養(yǎng)成，因此對事物的評價都是自己的直觀感受。因此在對數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的時候，要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀念，這樣學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候，就能夠發(fā)揮自己的主觀能動性，最終提高學(xué)生的學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)的成立。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要尊重學(xué)生之間的差異，不能夠用同一種方法來教所有的學(xué)生，針對特困生的學(xué)生要給出針對性的方法。

（二）改變教學(xué)方法，促使主動學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的死記硬背的教學(xué)方法顯然是不利于學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的。因此在進(jìn)行教學(xué)的時候，教師要逐漸改變自己的教學(xué)方法，找到適合學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，采用生動有趣、幽默的教學(xué)方式，要從數(shù)學(xué)知識點最基礎(chǔ)的地方開始講解，使得學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中那種行云流水的學(xué)習(xí)感覺，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)絕對不是一個個公式和符號的堆砌，在教學(xué)中，教師要將課堂內(nèi)容和現(xiàn)實結(jié)合起來，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實是和我們的生活息息相關(guān)的。或者教師在課堂中設(shè)置一個疑問的環(huán)節(jié)，并設(shè)置一些小獎品，來鼓勵學(xué)生來進(jìn)行回答，教師要允許學(xué)生出錯，只有出錯才能夠得到進(jìn)步。教師在教學(xué)過程中要設(shè)置一些有趣的教學(xué)情境來鼓勵學(xué)困生來回答問題，只要是學(xué)困生愿意回答問題就應(yīng)該得到表揚，即使學(xué)生回答的不正確，教師也要耐心傾聽完整，隨意打斷學(xué)生的回答只會打擊學(xué)生的自尊心和信心。

（三）培養(yǎng)師生感情，科學(xué)評價學(xué)生

在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中，開始的時候要采用適合學(xué)困生的學(xué)習(xí)內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)困生的理解和做題的速度慢，教師就適當(dāng)增長學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，對整個班級采用分班教學(xué)，使得學(xué)生能夠完全掌握知識點。但是教學(xué)在這個過程中要注意關(guān)注學(xué)生的情緒，不能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一種被歧視的不良情緒，出現(xiàn)這樣的情緒的時候要對學(xué)生進(jìn)行積極的疏導(dǎo)，從而使得學(xué)生能夠完全掌握知識點。教師要轉(zhuǎn)化和學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生以一種朋友的心態(tài)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就需要教師在平時的教學(xué)中就需要根據(jù)學(xué)生的愛好興趣來設(shè)置問題，將學(xué)生喜歡的一些生活化的東西融入到教學(xué)中，不僅是在課上的時候要和教師進(jìn)行互動，在課下的時候也要和學(xué)生進(jìn)行良好的互動。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候，要對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行縱向評價，而不是和其他同學(xué)之間比較的橫向評價，使得學(xué)生能夠看到自己的整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，從而能夠逐漸喜歡上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

總而言之，對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化是教學(xué)過程中很關(guān)鍵的一步，必須重視起來，從而使得所有學(xué)生都能夠逐漸提高自己的數(shù)學(xué)成績。

作者：蔡秀池 單位：河北省保定市曲陽縣文昌小學(xué)