前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的核心素養在小學數學中培養滲透，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

在義務教育階段，培養學生的核心素養能夠在思想中轉變他們對學科的看法，加強他們對知識的理解和運用。在小學數學的教學過程中，擁有良好的計算能力能夠幫助他們采用更為簡便的方法找到解決問題的方式。在傳統的教學中，教師很少重視關于學生綜合能力的培養，以致于一部分學生出現了跟不上課堂進度的情況。為了能夠更好的讓同學們適應課堂中的氛圍，教師決定在課上采用滲透核心素養的方式強化學生的綜合實力，由此提高教育的質量。多元化的授課方式為學生們思路的拓展起到了積極的影響。核心素養主要是學生對不同學科知識的應用能力。這一能力的培養也是根據不同學科的特點進行滲透的。數學這門學科的應用范圍較廣，在一些概念的表述中難免較為抽象。學生抽象思維的發展也是數學教學中的重點問題。因此在課上，教師可以采用多樣化的方式，通過情境的建設與現代化信息技術相融合，在個性化的課堂氛圍中培養同學們的自學能力和創新意識。因此，面對豐富的教學資源，教師要能夠有所取舍，首先要分析課堂中存在的問題，了解數學學科的素養所包含的內容，在二者的結合中設計出一種符合學生思想發展的授課方式。

1小學數學的核心素養

學生的應用意識和創新思維一直是數學學科培養的重點內容，一個人的數感、符號意識、空間觀念、幾何觀念、數據分析觀念以及運算能力都是這門學科所要培養的重要技能。首先是明確基本的數量關系。小學階段主要是啟蒙作用，在介紹了這門學科所包含的范圍后，同學們要能夠明確不同條件中存在的數量關系，結合符號意識形成屬于個人的數感。其次是要具備一定的空間觀念。數學可以簡單的分為平面和空間這兩個方面，其中平面中的知識能夠通過簡單的畫圖找到其中存在的數量關系，但是空間中的圖形就需要學習者建立相應的抽象思維，在邏輯的帶動中加深聯想和想象，由此促進個人形成空間觀念。之后是要具備基礎的數據分析能力。數據分析在小學階段主要體現在統計圖表的分析和繪制中，在小學五年級接觸的統計圖為折線統計圖，在掌握這一統計圖的過程中要能夠與之前介紹的條形統計圖區分。最后是要具備一定的推理能力和模型思想，通過模型的構建，套用解題思路和方法，在思維的形成過程中強化個人的推理能力。以上所涉及的幾個方面就是教師要在課上培養同學們發展的不同能力。因此在課上，老師要采用多種授課形式，凸顯出這幾項能力的重要性，由此強化個人能力的形成。

2數學教學中存在的問題

想要改進現階段授課的方式，首先要明確在現階段的教學中存在著哪些問題，根據問題找到合適的解決方法，由此提高整體的教學質量。小學數學的特點體現在兩個方面：計算量大、內容抽象。這兩個特點恰恰是同學們在課上最想要逃避的問題。在五年級的數學課堂中，同學們已經習慣了教師的講解方式，對于課上的固定化套路提不起學習的興趣，面對老師在課上的提問，他們也很少主動配合。另一個方面，由于知識難度的提升，他們會發現自己需要記憶和掌握的內容增多，因此出現了抵觸情緒，不愿意練習自己不熟悉的題目。五年級的學生開始接觸小數乘法這部分的內容，如果前提的運算水平沒有達到班級的平均水平，那么非常影響這一階段的學習和練習。在課堂中，沉悶的氛圍并不利于他們積極的思考。教師在題目的列舉中也更應該考慮到同學們感興趣的方面，在此基礎上完成內容的滲透。因此，教師要結合課上出現的問題展開針對性教學，在此基礎上完成核心素養的滲透與落實工作，帶動著班級整體共同進步，在培養邏輯思維的同時發展他們的創新思維，由此提高他們的數學實力。

3明確教育理念，滲透學科素養

在教學的過程中，教師應當首先明確本節課的教學重點是什么，從而根據不同單元的重點制定不同的授課目標。對于五年級的同學們來講，他們更容易接受新的事物，但同時對重要的內容遺忘較快。因此，老師要采用合適的方式在課上回顧之前介紹的內容，并通過合適的方式引出本節課需要介紹的重點內容。在學期最開始的階段，同學們普遍浮躁，他們還沒有從假期的閑適生活中走出來，難免在課上出現溜號走神的情況，經過長期的觀察能夠發現，很多老師在新學期的開始階段對班級成員進行了簡單的測試，發現他們已經遺忘了很多上學期的重要內容，在課上介紹新的內容時，難免出現知識斷層的情況。為此，教師可以嘗試轉變教育理念，通過逐漸加深問題難度的方式，先引導他們回顧上學期與這學期內容關聯較大的知識，在問題難度的提升中引出本節課需要掌握的內容。在鼓勵他們思維的發展中，完成相應的教學。例如在介紹小數乘法這部分內容時，首先請他們回顧什么是小數，這一類數字在運算的過程中需要注意哪些知識點。之后請他們進行簡單的小數加減法運算。在出題的過程中，可以采用接龍的方式引導他們回顧小數的加減法運算。在這樣的課堂氛圍中，教師已經引導出本節課的重點內容是與小數相關的知識。隨后向他們提問：在回顧了小數的加減法后，請大家思考，小數的乘法與整數乘法有什么區別呢？在提問中鼓勵他們積極思考，并將注意力集中到課堂學習中，從而進入本節課的重點。通過引導式提問，同學們能夠跟著老師的思路進行思考，同時培養他們養成建立數字之間的聯系，以及他們的邏輯思維，引導他們主動探究單元之間存在的內部聯系，提高對知識的應用水平。

4通過情景再現，解決實際問題

情景再現能夠很好的將同學們帶入到特定的氛圍當中，由此能夠在環境因素的引導下鼓勵他們聯系教材中的內容解決實際問題。例如在介紹小數除法這部分內容時。同學們通常在除法的理解上存在著一些問題，為此，可以通過情景再現的方式在課上營造多樣化的氛圍，鼓勵他們能夠獨立的解決實際問題。核心素養要求學生能夠在理解知識的基礎上進行運用，由此培養他們的邏輯思維和創新意識。為此，可以將除法問題帶入到生活當中。現實生活中很多人非常喜歡跑步，在跑步的過程中總是會計算相應的數值。例如總長度和總時間。那么計算的這些數值有什么意義呢？根據生活中的這些數值，能夠引出路程、時間和速度這三者的關系。其中存在著基本的除法問題。假設今天小明在晚上鍛煉的時候計劃自己用4周的時間圍繞操場跑25.6千米，請問他平均每周需要跑多少米呢？根據生活中常見的情景，引入小數的除法，由此引導他們理解除法的概念，并計算出正確的結果。之后還可以提出一個生活中常見的情景：今天你和奶奶打了一個電話，總共花費了1.2元，你們通話的時間是16分鐘，請問每分鐘花費多少電話費呢？在小數除法的計算中，會出現余數的情況，那么余數又應該如何處理呢？通過情景再現的方式提出了生活中常見的小數除法問題，結合實際的例子，他們能夠發現數學知識在實際中的應用價值，由此轉變他們對本學科的學習態度，形成不同數量之間的關系，并能夠在運算能力培養的過程中落實核心素養的培養。在解決問題能力的提升中鍛煉了運算水平和邏輯思維，形成獨立解決問題的意識，由此配合教師構建高效課堂。

5培養空間觀念，調動學習興趣

空間觀念的形成對于學生抽象思維的發展有著至關重要的作用。在小學五年級的教學中，老師要培養同學們的空間觀念，由此引導他們形成抽象思維，在能力的提升中感受到核心素養在課上的滲透。例如在介紹位置關系這部分內容時，他們要能夠理解“北偏東”、“南偏西”等方向的認識，同時要能夠對物體的位置進行準確的描述。在表述位置之前，請他們在課上思考一個問題，將一杯水放到教室的正中間，分別讓不同的人表述其存在的位置。能夠發現不同的人會以他們自己為中心，并對水的位置進行描述。當處于不同角度的人在描述時，最終的結果也有所不同。在同學們的描述中是沒有辦法確認其具體位置的。通過他們的行為，老師能夠指出存在的問題，強化他們的思考能力。接下來向他們提問，如何才能夠讓班級中的所有人都能夠明白水杯所處的位置呢？此時會有同學發言，水杯在講臺正后方5米處。此時，水杯的位置能夠清楚的體現，那么從不同的人都會尋找講臺正后方這一位置。在實際的訓練中，他們能夠發現位置的表述需要在明確一個參照物的前提下進行表達。這樣才能夠讓所有人都能找到具體的位置。通過在教室中展示位置的變化，能夠讓班級中的所有人參與到課堂當中，在興趣的提升中完成空間觀念的形成，最終落實核心素養的培養工作。

6開展綜合測評，發現學習漏洞

數據的分析和處理反映了學生對知識的綜合應用能力。在課上，老師可以通過開展相應的測評任務，及時的找到學生在學習過程中存在的問題。折線統計圖是五年級學生需要掌握的統計圖表。在這部分知識的學習中，通常會結合生活中常見的例子加以引導，結合到題目當中讓他們分析數據的變換。為此，教師可以通過測評的方式引導他們發現自己在這部分內容中存在的漏洞。在課上，可以布置一道綜合性較強的例題，將他們分成不同的小組，由小組共同解決。隨后，請他們派一個代表總結他們的分析過程。并點評其他小組。在這樣的方式中，教師能夠發現存在的問題，并及時的梳理知識點，做到精準的查漏補缺。

7結束語

在核心素養的滲透過程中，老師和學生要做到相互的配合。五年級主要是使學生形成數量間的關系、基礎的空間觀念以及在實踐中的應用能力。這篇文章詳細的說明了這幾點核心素養的培養方式，由此構建小學數學的高效課堂。

作者:張亞平 單位:東營經濟技術開發區東凱小學