前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的思維導圖在小學數學教學中應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：小學生的年齡相對比較小，他們對于學習可能沒有太多的概念，而數學作為一門相對來說邏輯性比較強的科目，小學生在學習的過程中可能會存在一定的困難。因此，作為老師，要在學習上給予學生多方面的引導，幫助他們更好地去學習。老師在教學的過程中，對于自己的教學方法也要做出適當的改變，就數學這門學科來說，老師可以通過思維導圖的方式來對學生進行講解，降低學生在學習上的難度，不再讓他們對上課感到厭煩。本文主要是在講述如何在小學的教學課堂上對思維導圖加以合理地使用。

關鍵詞：小學數學；教學方法；思維導圖

學生擁有獨立思考的能力，在學習過程中是很重要的一部分，而思維導圖對于學生學習數學有很大的幫助。小學生在數學的學習上對于獨立思考的能力可能會有所欠缺，老師如果在教學的過程中對思維導圖合理地加以使用，會對他們的學習在一定程度上有很大的幫助。思維導圖有不同的顏色、不同的關鍵詞、分支等組成的一個用來學習的工具，小學生的思維能力也不夠強，需要老師來幫助他們對一些難題進行進一步的了解。但是如果老師在講課過程中繼續使用以前比較傳統的教學方法，學生對于知識的理解可能不會那么透徹，所以老師要合理地使用思維導圖來幫助學生更好地學習。

一、在小學教學的過程中合理地使用思維導圖

（一）幫助學生養成獨立思考的能力。對于數學的學習，本來就是一個邏輯性比較強的東西，小學生學習的知識大部分來自于老師課堂上所講的內容，老師在學生的成長過程中扮演著一個很重要的角色。所以，老師要對自己傳統的教學方法做出些許的變化，用思維導圖的方式來幫助學生更好地學習。老師適當地使用思維導圖來引導學生學習，一方面幫助學生有了很好的獨立思考能力，另一方面也會在一定程度上引起他們學習的興趣。這樣，會更加有利于學生的學習，也會幫助他們在數學上建立起一定的邏輯關系，會讓他們的學習變得更加有條理。

（二）可以更好地提高學生的學習效率。思維導圖可以構建一個很好的模型來幫助學生加強記憶，在數學的學習上也可以幫助學生更好地建立一個數學體系。同時，思維導圖不像課本上枯燥的文字讓學生感到厭煩，它在視覺上就給學生帶來了一個很好的享受，直觀性也比較強，也更加容易讓學生接受。部分學生在進行提前預習的時候，對于所學知識也會有一定的了，老師講完之后，他們在進行復習的時候，對于他們更好地掌握知識也會有很大的幫助。比如說，當我們在學習《長度的單位》這一單元的時候，老師可以先讓學生自己通過思維導圖進行預習，然后在課堂上對思維導圖加以合理的使用，把學生難以理解的知識簡單化，讓學生更好地接受并且掌握所學的知識。

（三）幫助老師更好地完成教學目標。對于老師來說，教會學生學習是他們應盡的責任，但是在教學過程中，可能會遇到各種各樣的困難，老師要對學生有足夠的耐心，也要讓自己的課堂變得更加生動有趣，能夠引起學生的學習興趣。只有學生對所學知識有了更好的理解，老師的教學目標才能保質保量的完成，這對于老師來說也是一種很大的肯定。老師在使用思維導圖講課之前要自己備課，對于要講的內容在思維導圖上能夠充分地體現出來，同時，對于自己的教學思路也要有一個明確的認識。比如說，我們在學習《角度的認識》這部分的時候，老師在講課之前把要講的內容通過思維導圖展現出來，在講課的時候對學生進行逐步的講解，讓學生更好地區分不同角度之間的關系。如此一來，老師既讓學生在一定程度上對課本上的知識有了一定的理解，又在一定程度上很好地完成了教學目標。

二、思維導圖在教學過程中的實際應用

（一）老師多樣化的教學方法。小學生本身就處于一個對任何新事物都比較好奇的年齡，以前比較傳統的、單一的教學方式，學生在一定程度上可能不太容易接受，但是相對來說，如果老師通過各種不同的形式來向學生講述所學的知識，學生可能會更加容易接受。因此對于老師來說，一方面既要改變自己傳統、單一的教學方式，又要讓自己的課堂變得更加地生動有趣，讓學生不再對單調乏味的課堂感到厭煩。比如說，我們在學習《觀察立體圖形》這一單元的時候，老師可以通過思維導圖的方式來對學生進行講解，也可以通過課件的方式讓學生先對所學內容有一個了解，還可以通過PPT的形式讓學生觀察各種不同樣式的圖形。多元化的教學方法讓學生的思維能力得到啟發，他們看問題的角度不同，那么他們理解的內容也會有所不同。

（二）老師鼓勵學生對思維導圖進行完善。老師在講課過程中合理地使用思維導圖對學生會有一定的幫助，但也不一定對每個學生都會有幫助，每個學生的理解能力是不同的，所以，老師要鼓勵學生自己對所學的知識用思維導圖來加以分析，對所學的內容加以復習鞏固，加強記憶力。學生在學習上如果只依賴老師的講解，對于掌握知識來說是遠遠不夠的，需要學生對所學的內容有自己的理解。老師在教學的過程中，要加強對學生學習能力的培養，鼓勵他們自己進行獨立學習，盡可能地讓他們自己用思維導圖對所學的內容加以復結。這樣，不但培養了他們獨立思考的能力，而且讓他們對所學的知識有很好的理解，在一定程度上對他們的學習成績也會有所提高。簡單來說，對于小學生在數學方面的學習，首先要引起他們的學習興趣，然后再對他們進行一定的引導。老師通過思維導圖的方式，可以幫助學生更好地學習知識，培養他們獨立思考的能力，也可以讓他們的邏輯性更加連貫。如果老師在教學過程中，能夠把傳統的教學方法和思維導圖很好地融合在一起，這樣學生學習起來會更加容易接受，對他們的學習能力也會在一定程度上有所提高[1-3]。

參考文獻：

[1]袁學新.關于小學數學教學中有效應用思維導圖的分析探討[J].教師,2016,(14):21.

[2]陳莉.巧用思維導圖提高教學效率[J].中小學電教,2015,(11):25-26.

[3]諶英.論思維導圖在小學高年級數學課堂的應用實踐[J].華夏教師,2017(13):56-57.

作者:韋亞麗 單位:蘇州市吳江區七都小學