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摘要：核心素養在教育行業被廣泛熱議，尤其是在基礎學科教學中，學生核心素養培育是學科教學目標之一。對于小學數學教學而言，課堂教學中培養小學生數學核心素養，必須摒除傳統教學理念和教學方法，以學生為主體構建新型教學模式，培養學生形成自主性學習意識和數學學習熱情。本文從小學數學高效課堂建立入手，結合新課程標準的要求，以優化小學數學課堂教學質量、提高小學生數學創新思維能力為核心，探討如何在核心素養視域下開展小學數學課堂教學。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；核心素養

小學數學教師想要培育小學生核心素養，應基于數學創新能力下，結合小學生身心發展現狀，并對其性格及學習能力實施全面考量，構建多元化課堂教學，組織趣味性數學活動，激發小學生內心學習欲望，提高自主學習力，從而進行其數學學習自主性的提升，達到核心素養培育的目的。

一、在課堂教學中培養小學生數學核心素養的意義

立足于教育教學逐步發展下，社會經濟體制不斷革新，小學數學核心素養要求教學應以核心素養為中心，建立新型教學課堂，保證學生在課堂學習中處于主體性地位、知識學以致用、形成數學創新思維，以滿足新課程標準對小學生數學能力以及素養的要求。為實現核心素養培育，教師需要圍繞學生個性以及核心素養內涵建立小學數學高效課堂。其一為貼合生活，編制適合學生發展的教學計劃，確立教學目標，并組織學生參與相關性教學活動，保證全過程教育活動均以學生為核心進行創新性思維的培育。依據新課程標準及現代化教育任務，以學生為中心設計教學方案和組織教學活動，打破原有教育思維，結合實際生活，促使學生在實際學習中除掌握數學知識外，亦能鍛煉生活實踐力。其二為結合學科特征，激活學生學習欲望。小學數學是我國基礎教育的核心學科之一。對小學數學而言，核心素養要求學生基于掌握數學思想，構建創新思維基礎上，形成自主學習意識和學習積極性，因此，建立在數學課堂中培育核心素養，能在數學教學過程中培養學生的問題意識，引領學生參與課堂互動環節，鍛煉問題觀察力、分析力及應對力，促進學生形成良好核心素養。其三是能推動小學數學教育發展，核心素養的培育更容易增強數學課堂的趣味性。教師需借助現代化技術進行學生學習潛能的積極激發，學會探究事物的本領。在具體教學中，營建活躍、靈活的教學氛圍，并嘗試以小組為單位開展教學理論探究活動，可以動手制作、小范圍討論的形式開展，力爭提高小學生探究能力。

二、小學數學課堂中培養學生核心素養的教學策略

現如今教學過程多數是采用單一的數學教材教學模式，不利于小學生數學學習，難以培養小學生核心素養，達不到新課程標準的要求。為培養學生核心素養，在小學數學課堂中，教師要充分利用現代信息教學媒體進行游戲教學，利用游戲的趣味性以及情境創建，豐富學生課堂體驗，提高對數學的學習興趣。立足于信息化技術實現多元信息互動，使單一、乏味公式及概念轉化為易理解、易掌握的圖文，幫助學生在短時間內理解知識。例如在人民幣的認識這一章節教學中，教師可以利用多媒體教育教學，搜集與人民幣相關的圖片和視頻制作成課件，播放與教學內容相符合的動畫視頻，然后以講故事的方式將人民幣的種類和作用展示給學生看，且鼓勵學生勇于參與數學趣味性游戲，使其從游戲中對人民幣有更進一步的了解與認識，在無聲無息中把握數學知識，達到高效率、高質量學習目標。采用角色飾演進行教學的有效開展。經創建符合數學內容的教學情境，引導學生自覺走進教學情境，繼而實施教學，吸引其注意力，加強教學奇趣性，從而提高學生對教學內容的探索欲望。在實際扮演中，創建情境需貼合實際及教學內容，以保證學生對活動感興趣，自覺參與。以數學加減法在現實生活中的應用為例，教師可設計綠色行動或者是大海邊等情境，讓學將自己置身于綠色環保行動或者是海邊中，模擬在環保行動，老師作為商店老板，學生作為環保工作者，模擬實際生活中的場景，進行商店檢查和環保行動開展，讓學生體會數學學習真實性，促進其更深層認知數學、理解數學，運用數學解決問題。落實多元化教學活動干工作。對教育教學來說，落實并實施多元化教學活動是非常有意義的。特別是小學數學來說，豐富的教育教學可對學生學習能力有積極影響，可進行其數學思維體系的積極構建，相比于既往應試教育，教師更應偏重于培育學生主動性學習能力，幫助學生打好數學基礎，從而更利于學生的學習。開展有效多樣化的教育教學符合現代型人才培養要求，提升學生全面學習的能力，確保學生綜合能力的提高。例如，在鐘表學習一課中，教師可預先為學生準備鐘表模型，引導學生對鐘表零件（時針、分針及秒針）之間關系實施思考，有意義且有價值的教育教學活動，能夠將學生帶入不一樣的學習氛圍，以免思想拋錨，影響學習效率。采取多種教學手段。課堂教學質量多取決于教學手段的應用，所以，在數學授課中，教師要采取科學、適宜的教學手段，以更好、更快地形成學生核心素養。基于教學教育手段上，教師要認識數學教學中學生的主體性地位，為滿足核心素養培育，小學數學不僅要進行數學理論知識教學，更要培養學生的數學學習能力，讓學生掌握學習方法。尤其是教師自身教學手段及方法，可借鑒與汲取先進教師教學方式，且結合自身實況進行探討法、榜樣樹立法、情境創建法的科學運用，提高學生學習感，有效提升課堂教學質量，培養學生自主學習能力和數學創新思維[1-2]。

三、結束語

隨著素質化教育理念的提出，教育教學就要從小學教育做起，應偏重于培育學生數學思維能力。在具體的小學數學授課中培養學生核心素養，教師應該依據小學生對知識的接受及理解能力，編制適宜、有效的教學目標，建立豐富化教學教育活動，使其在和諧、愉悅的氛圍中自主學習，積極參與到課堂教學互動，形成數學創新思維。

參考文獻：

[1]蔡文昌.明確學習目標,構建高效課堂——淺談學習目標在高效課堂建設中的重要性[J].學周刊,2016(17):49-50.

[2]周啟玲.核心素養下小學數學高效課堂的構建研究[J].科學咨詢(科技·管理),2018(7):119.

作者:尚盼盼 單位:濟寧市第十八中學