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摘要：在新課程改革的過程中培養全面發展的學生已成為一種要求，這種要求是以培養學生的核心素養為基礎的。因此，小學數學的教學過程也是培養學生數學思想的過程，教師要利用好課堂教學，通過培養學生良好的數學意識、數學學習習慣、加強數學課堂的實踐教學、準備錯題本等方式，為培養學生的數學核心素養服務。

關鍵詞：小學數學；核心素養；培養

在新課程改革中發展學生的核心素養已成為一個永恒的話題，數學核心素養就是培養學生用數學的觀點、數學的思想方法去解決問題的能力。數學知識側重于思維性、邏輯性和規律性的概括，平時我們通常以數學思維習慣、數學意識和數學行為等來評價學生的數學能力。數學的學習過程其實也是培養學生數學思想的過程，因此，要遵循數學學科的規律特點，要以發展學生的能力為基礎，不僅讓學生掌握正確的學習方法，還要通過運用和內化這些方法不斷地強化學生的思維，使學生的分析、綜合、運算、判斷推理能力不斷得到完善，最終達到自身素養的提升。在小學數學的教學過程中就培養學生的核心能力，我有以下體會，現分享給大家。

一、培養學生良好的數學意識

在數學的學習中會涉及靈感的問題，我們可能都有這樣的經歷，一道數學題苦思冥想也做不出來，在這個時候不如先放一放這道題，也許會柳暗花明又一村，說不定什么時候這題的答案會突然出現在你的腦海中，我把這個柳暗花明叫靈感。其實，靈感還是源于對于知識的積累，當數學知識積累到一定程度才會有這樣的反映。這就像有人對于數學天生的敏感，他在解決問題時好像有直覺帶著他走下去，這就是數學意識的表現。當然，數學意識是可以培養的，教學過程中教師要有意識的引導學生去進行觀察，用數學知識去解釋客觀事物之間的數量關系，并將數學知識與生活實際緊密的聯系起來，讓學生感知生活中的數學。數學雖然有很多的運算，但實際上只要學生入門了，那就會學得很有意義。以10-20以內的兩位數乘法為例，在教學的過程中教師要告訴學生普通的乘法算法，但同時，還要引導學生去尋找新的思路，可以先告訴學生算法技巧，然后再讓學生去實踐。以計算13×14為例，可以告訴學生計算的口訣：被乘數加乘數的尾數，尾數乘尾數。然后讓學生去計算，再與普通的運算結果進行對比，逐漸形成數感。這樣有意識的激發學生的探索精神可以訓練學生的數學意識。說到底數學意識還是學生對數字運算的敏銳感受力和適應性，當學生反復進行這樣的訓練后，就能夠形成科學的直覺，可以解決許多潛在的數學問題，從而將數學運算的特征掌握清楚，使學生的數學意識得到增強。

二、培養學生良好的數學學習習慣

一個人的學習習慣很重要，小學數學的學習更是這樣，并且小學階段也正是學生形成良好學習習慣的基礎時期，教師要抓好這關鍵的幾步。學習習慣可以從學生的自主學習能力、邏輯思維能力和探究質疑能力等方面入手進行培養。讓學生養成課前預習、集中精力聽課、課后反思等好習慣需要一個過程，這需要教師的引導作用。同時，好習慣的養成也有一個過程，在這個過程中要靠教師對學生的了解。面對眾多的學生，教師并不是說把知識教給學生就可以了，還要看學生的消化吸收程度，這就是傳統的備課過程中的備學生。新課程標準中強調學生是學習的主體，這一點很重要，有備無患，只有教師充分地了解每一個學生，才能知道這些學生的核心素養情況，才能有目的地進行改善和提高。對學生的了解是多方面的，要了解學生的性格特點、家庭情況和興趣愛好等。有的教師認為這些內容與教學無關，而不去深入地了解。殊不知，這樣教師和學生之間就有會有隔膜，其實，教師的教書育人是先教學生做人，而后才是知識。因此，備學生要用心。在課堂教學過程中師生之間的交流是一種心靈的交流，教師只有融入情感才能更好地走進學生的心田，進而達到親其師而信其道的境界。在數學的課堂教學過程中教師可以從學生的學習習慣、思維能力和創新意識等方面來進行評價，做到心中有數才能實現因材施教。在數學的學習中興趣是至關重要的，因此，教師要通過創設不同的教學情境激發學生的學習興趣，使學生能夠去進行知識的探究和探索，這是學生核心素養形成的關鍵，也是良好習慣形成的基礎。

三、加強數學課堂的實踐教學

數學知識來源于實踐，還要應用于實踐。教師在教學過程中只有重視實踐教學，才能更好地使學生將所學到的數學知識應用于實踐中，學生也才能在實踐中得到成長和鍛煉，并且在實踐活動中，學生的動手能力和思維能力也會得到提高。在實踐課的教學活動中，教師給學生布置下任務，其余的活動基本上是學生自己進行，這里面既考查學生對課堂知識的掌握程度，也考查了學生靈活運用知識的能力。學生在活動的過程中鍛煉了分析問題、解決問題的能力，所以，實踐活動有助于學生的知識、才干和能力的提高。小學生對事物的認識有一個過程，例如對時、分、秒時間的學習，很多學生都停留在單位換算的層次，具體到5分鐘有多長，學生沒有這個概念。為了讓學生體會時間的長短，我讓學生在操場上進行5分鐘步行、5分鐘跑步比較，使學生對時間的概念和長度的概念都有一個了解。戶外活動豐富了課堂教學的內容，所有學生都參與進去，不僅提高了學生的學習興趣，也使學生對于知識有了新的認識。

四、讓學生準備錯題本

在數學的教學過程中，我給學生最基本的一個要求就是要有錯題本。實際上錯題本不僅僅是讓學生記錄幾個易錯的題目，而是鍛煉學生搜集整理資料的能力。通過對錯題本上題目的整理和分類，有利于學生歸納總結能力的提高。而數學學習中歸納總結能力是數學核心素養能力的一種體現，錯題本記錄的是錯題，更是學生的一些小毛病，這樣記錄在案有利于學生良好學習習慣的養成。小學生的認知能力有限，在整理的過程中需要教師的幫助和指導，學生在經歷了幾次整理的過程以后，就會養成獨立思考、歸納總結、積極創新的學習精神。

參考文獻：

[1]余慧娟.統籌推進立德樹人工作———教育部基教二司司長鄭富芝就全面深化課改答記者問[J].人民教育，2014（10）.

[2]周德昌.簡明教育辭典[M].廣州：廣東高等教育出版社，1992.

作者:劉菊 單位:河北省石家莊市國泰街小學