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摘要：教育改革的深入對小學數學教學提出了更高要求，需要其不僅能加強學生對數學知識的掌握，還應培養學生對數學學習興趣。本文圍繞游戲化教學與數學教學的有效結合、游戲化教學的應用原則、游戲化教學應用在數學教學中的有效措施三個方面展開討論，詳細分析了游戲化教學與數學教學有效結合的相關措施，進而實現小學數學教學良好發展的目的。

關鍵詞：小學數學教學;游戲化教學;教學情境

數學學科的學習對學生發展有積極影響，通過數學教學活動的開展，能有效培養學生的數學思維，加強學生的問題解決能力。因此，有必要加強對小學數學教學效果不斷提升的重視，并在這個基礎上，為學生未來發展奠定堅實基礎。將游戲化教學應用在數學教學中，能有效實現這一目的，并在游戲化教學與數學教學相結合的基礎上，可保證數學教學活動的順利開展。

1游戲化教學與數學教學的有效結合

為了保證游戲化教學與數學教學有效結合起來，應充分考慮兩者結合需要具備的基礎條件，主要包括以下方面：第一，滿足游戲化教學順利開展的條件。主要包括硬件設施和課堂結構的變化等。硬件設施指的是多媒體設備的配置，是游戲化教學應用在數學課堂上的重要設施；而課堂結構的改變是數學教學的必然發展趨勢，傳統教學模式已經不能滿足學生發展需求[1]。為了加強對學生思考能力和邏輯思維的培養，應盡快改變課堂結構，突出學生在數學課堂上的主體地位，并引導學生主動探索知識；第二，充分認識小學數學教學中應用游戲化教學的重要性。游戲化教學模式的應用，在課堂效率和教學質量提高方面有重要作用，是一種有效的教學模式。通過對小學數學教學現狀進行分析，可發現目前影響教學效果的重要因素便是學生數學學習興趣的缺失，導致學生不能主動參與到數學學習中。因此，應當將培養學生數學學習積極性作為一項重點教學目標，在將游戲化教學與數學教學相結合的基礎上，激發學生學習興趣的作用，并能培養學生的自主思考意識，進而加深學生對數學知識的認識和了解。即是教師應明確游戲化教學與數學教學結合的重要性，并合理設置游戲化教學內容。

2游戲化教學的應用原則

應用游戲化教學模式時，應嚴格遵守以下的應用原則：第一，以學生作為課堂主體。在實際教學過程中，應充分重視學生在課堂上的主體地位，是保證游戲化教學活動設計合理的重要基礎。教師在課堂教學中應發揮其引導作用，保證學生積極參與到游戲活動中；第二，實時監督。是指實時監督學生在游戲化教學過程中的行為和狀態，是為了能及時發現學生學習中遇到的難題，并由教師幫助解答，使得學生能充分掌握相關知識。同時需要學生能將學習中遇到的難題及時向教師反饋，而教師則引導學生解決問題，保證整個數學課堂處于動態發展過程；第三，游戲化教學應用在數學教學中的三適原則。主要指的是游戲化教學應堅持適時、適當、適度的原則。要求教師能結合教材內容進行教學方案制定，并合理選擇游戲化教學的應用時機，盡可能實現游戲化教學的最大應用效果。

3游戲化教學應用在數學教學中的有效措施

3.1測評游戲化模式的應用

測評游戲化模式的應用能有效保證數學教學取得良好效果，并能一定程度減輕學生學習壓力[2]?，F階段，大多數學校將通過組織期中、期末測評等測試環節，對學生學習效果進行評價，將對學生造成一定壓力。而測評游戲化模式的應用，能有效解決這一問題，將幫助學生更好的掌握數學知識，在培養學生數學學習興趣上有重要意義。傳統的測評模式，通常是組織學生進行數學測試，根據筆試成績來判斷學生學習能力。在這種模式下，容易造成“高分低能”的現象，不能對學生發展情況有準確掌握，嚴重影響了學生全面發展。針對這一問題，有關研究者提出將游戲化活動結合在教學測評中，使得學生能在放松的環境下應對測評內容。例如，教師將在完成某一模塊的教學后，要求學生能根據自身掌握的知識，從中選取自身感興趣的內容，并在結合教材內容和查閱資料的基礎上，對這部分內容進行補充，最終呈現一份知識總結報告，并作為學生這一階段知識掌握情況的評價依據。通過靈活設置測評模式，有利于學生的良好發展，并能保證測評結果的合理性。

3.2設置生動性游戲來吸引學生學習興趣

游戲活動的開展能有效滿足小學生好奇心需求，對學生來講具有較大誘惑力。因此，可認為將游戲化教學和數學教學結合起來，能有效吸引學生注意力，使得學生充分融入在課堂教學活動中。在應用游戲化教學模式的基礎上，可一定程度激發學生學習自主性。由于游戲化教學和傳統極教學主要存在游戲化教學趣味性較強的區別，可培養學生的自主學習意識。為了充分體現游戲化教學的應用意義，應保證課堂游戲活動設置滿足趣味性這一特點，為學生營造愉快的學習環境。例如，在學習“認識人民幣”相關內容時，可將游戲化教學應用在課堂教學中。如教師可組織學生扮演銀行業務員的身份，而其他同學可辦理銀行存兌等業務，使得學生真實體驗人民幣的兌換過程。通過這種游戲方式的設置，能將抽象的數學知識轉變為生動的游戲場景。學生可在趣味游戲活動中，主動學習數學知識，有利于教學活動的高效開展。

3.3設置明確的教學目標

為了保證數學教學活動的順利開展，應首先制定明確的教學目標，保證游戲化教學能有計劃的進行，進而實現良好的教學效果。作為教師應能明確區分游戲與游戲化教學間區別，并能合理應用游戲化教學來保證學生對知識的充分掌握，發揮游戲化教學在數學教學中的積極作用。因此，要求教師在制定教學目標時，能堅持提高學生學習積極性這一原則，結合學生學習能力和教學內容來確定教學目標。教學目標是游戲化教學合理開展的重要基礎，能保證學生在游戲過程完成相應的教學任務，推動小學數學教學的持續發展[3]。例如，在學習《認識物體和圖形》這一知識模塊時，教師會在課堂活動開始前，向學生表明課堂教學任務為爭取掌握物體和圖形的概念。并且教師將根據這一目標進行游戲活動的設計，如教師會利用七巧板作為教具，通過競賽的方式引導學生充分掌握圖形知識，并且教師將通過兩種圖形的相互組合形成新的圖形，鼓勵學生進一步認識圖形。通過這種競賽方式的運用，能有效激發學生學習主動性，并保證教學任務的順利完成。

3.4利用互動性游戲提升教學質量

游戲活動屬于團體性活動，要求教師能組織互動性游戲來提高學生學習積極性，并為學生營造愉快的學習氛圍，能有效提高教學質量。在數學教學過程中，教師可利用小組合作的方式來提高學生在游戲中的參與度，使得學生盡可能掌握較多的數學知識。另外，在游戲活動開展前，教師應注重調動學生的參與積極性，并營造良好的互動氛圍。例如，在學習《統計》這一模塊知識時，教師可組織學生開展課外活動，將學生分成不同小組，并要求各小組能統計出來半小時內公路通過的車輛數，而小組內成員則分別負責統計不同類型車輛的數量，最終匯總處理。教師同樣需要參與到教學活動中，對各小組的統計結果準確性進行評價，并對表現較好的小組進行獎勵。通過這種互動游戲活動的組織，能有效提高學生在教學活動中的參與度，并能培養學生的合作意識，有利于數學教學質量的提高。

3.5利用游戲導入新課

傳統數學教學主要存在教師單方面傳授知識的弊端，并且由于課堂教學時間有限，存在部分教師將在有效時間內講解較多數學知識，缺少了課堂導入環節，容易造成學生對教學內容不能有系統掌握，不利于課堂教學良好效果的實現。為了解決這一問題，可設置相關的游戲環節來導入課堂教學內容。例如，在學習“單位換算”的知識時，教師將在課堂開始前，安排幾個同學站起來，并表明學生代表的“單位”，如教師在喊到1厘米時，對應的學生便坐下，同樣喊道其他單位時，需要對應學生能迅速作出反應。而教師在設置游戲規則時，將根據單位之間的換算標準，來確定各單位對應的學生數量，這樣在游戲過程中，能使得學生對單位換算的知識有初步掌握。在學生對課堂教學內容有明確了解的前提下，教師可繼續進行數學知識的講解，是保證學生對知識內容有一定掌握的有效措施，同樣是游戲化教學與數學教學有效結合的重要體現。

4結語

綜上所述，小學數學教學中游戲化教學應用，能一定程度激發學生學習興趣，提高學生數學學習積極性，保證學生對數學知識有效掌握和應用。為了充分發揮游戲化教學在數學教學中的應用效果，需要游戲化教學與數學教學的有效結合。通過加強設置明確的教學目標以及利用游戲模式來創設教學情境等措施的實行，能有效實現游戲化教學取得良好效果。

參考文獻：

[1]王永芳.淺談游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].華夏教師，2017，(S1):59(2017-06-19).

[2]馮宇.游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].科教文匯(上旬刊)，2015，(06):101-102.

[3]劉凈.游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用[D].河北師范大學，2014.

作者:徐影 單位:阜南縣第七小學