前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學科學探究能力培養，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

【摘要】

在小學科學教學中已經把探究作為了學生學習科學的主要方式，教師在教學中引導學生主動參與科學探究活動，在活動中用自己的親身體驗去探究科學的本質。在科學教學中要正確利用探究中的不確定性、給學生多一些探究自由、把握好探究的有效性、運用積極的探究材料，才能取得滿意的教學效果。

【關鍵詞】

不確定；自由；有效；積極

隨著新課程改革的不斷深入，探究式教學受到了人們的廣泛關注。新的《科學課程標準》明確指出，要“積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎”。因此，在小學科學教學中，教師要真正運用好探究，利用探究更好的完成教學活動，培養學生的探究能力。

一、正確利用探究中的不確定性

法國社會學家艾德加•莫蘭曾提出：“人們教授確定性，然而需要教授的恰恰是不確定性。”他認為教育不應該只關注一些確切知識，一定要正視不確定性。在科學教學過程中，教師在以自主、合作、探究為主要教授方式的前提下，學生的學習經歷和學習結果出現一些不確定性，更貼近真實的探究狀態。多經歷這樣的探究過程，讓孩子從小就明白，很多事情都不那么確定。探究中學生產生不確定思考是正常的，我們要坦然面對，理性處理。特別在科學教學中，教師要尊重學生不確定的猜測，并鼓勵學生進行大膽的質疑。學生在對不確定的想法進行探究的過程正是學生尋找問題真相的過程，不確定想法通過探究得到了印證，科學問題的真相也得以揭露，達到了探究的目的，學生從中也掌握了科學知識。

二、給學生多一些探究自由

學生學習科學必須通過親身探究活動，才能尋找到科學問題的真正答案。如果從來沒有苦苦思索某一問題，經歷一次樂此不疲、念念不忘的活動，就沒有刻骨銘心的經歷和體驗，我說他就沒有經歷真正的探究。造成這一結果的重要原因，我認為是教師在讓學生進行探究活動時，沒有給學生最大限度的自由，總局限于條條框框，最終學生探究不到科學問題的真相。在教學中教師首先提出大的課題，然后學生圍繞課題自行提出問題。學生對提出的所有問題進行梳理，最后確定自己要進行探究的問題。在問題探究過程中，教師給學生充分自主，讓學生自由探究、廣泛探究、深入探究，充分發揮學生探究的積極性、想象力、創造力，最后才能更好地得出探究的結論。學生從探究中不僅獲得了樂趣，培養了學生探究科學問題的品質，也學到了科學知識。

三、把握好探究的有效性

在科學教學活動中，雖然探究貫穿教學的全過程，但我們不能隨意探究，要緊貼我們提出的課題進行探究，尤其把握好探究過程的有效性。一些教師的科學課表面看似很熱鬧，學生們動手了、討論了、匯報了、交流了，忙忙碌碌的一節課，但學生們只知其然不知所以然，收獲甚少，教學也沒有達到滿意的效果，因為教師在探究活動中忽略了探究的有效性，偏離了探究的正確軌道。教師在教學活動中，安排學生進行發散性思考，發現并提出讓多數學生感興趣、有條件探究、有價值探究的問題。教師引導學生對要探究的問題提出思路，做出計劃。學生在有序的情況下對問題進行探究，積極搜集有關事實與證據，進行合理的實驗，得出所探究問題的答案。在教學《蚯蚓》一課中蚯蚓的生活環境這一知識點時，教師提出關于蚯蚓你想到了什么。學生可以提出很多問題，我們不可能每一個問題都去研究。我們要把問題聚焦到“土壤中有什么”這一核心問題上來，學生圍繞問題準備實驗材料，搜集與土壤相關的知識。通過學生的探究，讓學生認識土壤，認識土壤中的植物、動物等生物，還可以對一些生物進行進一步分類。探究中教師既發揮了學生的積極性，同時注重了探究的有效性，最后達到我們探究的目的。

四、運用積極的探究材料

積極的探究材料也就是更利于學生探究的實驗材料，通過利用材料能更好的發展學生的思維，使學生更容易發現問題、解決問題、獲得新知。在探究活動中，學生要知道探究什么，通過探究要達到怎樣的目標，用什么方法進行探究等一系列問題，都需要教師進行引導，尤其在選用探究材料上要重點把關。運用好探究材料，發揮它的作用，是我們完成探究活動的關鍵。得出一個科學結論，需要提供多方面有用的材料。探究活動中，教師要引導學生運用對探究起積極作用的材料，那些在探究中起誤導作用的材料要堅決舍棄。我們要選用具有典型性的、利于學生理解的、更具科學性、實驗發生現象明顯的實驗材料。積極實驗材料的運用拓展了探究活動的廣度，學生運用積極的探究材料探究角度就不會有偏差，不會走彎路。隨著探究活動的不斷進行，探究就會向更深層次開展，使探究有了深度，學生就會得到更深的科學結論。例如在學習聲音的產生這一問題時，要求學生準備了積極的探究材料進行實驗，結果探究取得了意想不到的結果，學生不僅對“振動”有了豐富的認識，還在探究中感受到了獲取知識的快樂。探究活動貫穿科學教學的始終，教師既要選擇適合的探究方法，也要注意探究活動中應當注意的問題。教師只有充分注意到探究活動中出現的問題，才能為學生探究提供最大限度的時間、空間，幫助學生真正完成主動探究，引領學生進入無限寬廣的科學探索世界，我們的科學課堂才更炫彩。

作者：朱士豹 單位：江蘇省漣水縣陳師鎮中心小學