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【摘要】

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)的研究越來越重要，新課標(biāo)改革對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)也賦予很大關(guān)注度，因此對(duì)此的探究也顯得尤其必要。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)教育；科學(xué)教學(xué)

一、引言

隨著教學(xué)方式的日益進(jìn)步，目前教學(xué)中提倡的是依托生本理念，即將教育從“師本”慢慢轉(zhuǎn)向“生本”，實(shí)現(xiàn)活力課堂，使學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。下文就簡(jiǎn)單的分析科學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)要求。

二、以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師為輔

小學(xué)生有極強(qiáng)的好奇心和深究問題的思想，科學(xué)的教學(xué)必須以學(xué)生為主體，老師以輔，即讓學(xué)生們主動(dòng)參與教學(xué)過程。想要達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師必須給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和思考的空間，教師要學(xué)會(huì)放手讓學(xué)生自己學(xué)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程。教師也要積極鼓勵(lì)學(xué)生在思考后的分享過程，保證學(xué)生在教學(xué)課堂上的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分的將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)展起來。教師必須充分起到輔助的作用，學(xué)會(huì)提問的技巧，不要簡(jiǎn)單的就是提問“是不是，對(duì)不對(duì)，能不能”等問題，而是要巧妙的引導(dǎo)學(xué)生的思考，將教學(xué)課堂變得主動(dòng)起來。

三、科學(xué)教學(xué)中教師的觀念與角色必須改變

隨著科學(xué)的教學(xué)概念引入教育，對(duì)教師的觀念方面和角色問題都提出了新的要求。在科學(xué)的教學(xué)過程中，教師必須注重學(xué)生的素質(zhì)要求，必須對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全面的思考，認(rèn)真將新的科學(xué)教學(xué)理念灌輸與每個(gè)學(xué)生。從真正的意義上來說，現(xiàn)代的科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)過程而不是教學(xué)過程，也就是第一點(diǎn)中所說的學(xué)生作為教學(xué)的主體，達(dá)到自主學(xué)習(xí)。在這里教師要轉(zhuǎn)變的觀念就是，要從思想上將學(xué)生從聽課者的角色變?yōu)樽灾髡呓巧匾氖菍⑦@種觀念變?yōu)閷?shí)踐的現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生真正的成為科學(xué)教學(xué)的收益者。那么教師在科學(xué)教學(xué)中的角色，可以簡(jiǎn)單的解釋為教師是幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中困難的人，教師是研究學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助學(xué)生找到正確學(xué)習(xí)方法的人，教師是找到正確的、合適的教學(xué)模式的人，教師是輔助學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的人。科學(xué)的教學(xué)過程是教師與學(xué)生互動(dòng)的過程，在此過程中，必須人人參與，教師與學(xué)生共同完成整個(gè)教學(xué)過程，成為一種平等的、自主的教學(xué)。教師最重要的一個(gè)角色，其實(shí)是做學(xué)生的知心者，學(xué)生的朋友，只有親近學(xué)生，才能真正的了解學(xué)生，才能知道學(xué)生正確的想法和需求。我們所知道的傳統(tǒng)教學(xué)方式就是，教師教學(xué)生學(xué)，現(xiàn)代科學(xué)的教學(xué)就是改變這種傳道授業(yè)與解惑的角色，將教師從傳遞知識(shí)的地位變?yōu)榭茖W(xué)教學(xué)的指導(dǎo)者和組織者。在這科學(xué)教學(xué)過程中，教師必須起到引領(lǐng)的作用，也必須給學(xué)生創(chuàng)造出具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)氛圍，好的一位教師，必須具有這種觀念，也必須成為這樣的角色。

四、科學(xué)的教學(xué)必須以探究學(xué)習(xí)為主要方式

科學(xué)的教學(xué)必須樹立以探究學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式的觀點(diǎn)，新課標(biāo)改革中以最重要的要求之一提出“學(xué)生要親自經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的過程”。小學(xué)生要學(xué)會(huì)以探究的科學(xué)思維方式學(xué)習(xí)，在這種學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)下，小學(xué)生可以充分的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。探究學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過程中，如果小學(xué)生有這種學(xué)習(xí)意識(shí)，小學(xué)生可以真實(shí)的體驗(yàn)到科學(xué)教學(xué)的樂趣之處。科學(xué)的探究學(xué)習(xí)方式的精髓就是，學(xué)會(huì)思考，積極發(fā)揮動(dòng)手能力，小學(xué)生要學(xué)會(huì)追根究底，用自己的懷疑與質(zhì)疑的思想，深刻理解知識(shí)，收獲知識(shí)。科學(xué)的探究學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生真正理解知識(shí)所需，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生命力的源泉，是學(xué)生不斷進(jìn)步與成長(zhǎng)的關(guān)鍵所在。教師必須將這探究的學(xué)習(xí)方法融入到自然的教學(xué)過程中去，一位好的教師，必須帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)行探究學(xué)習(xí)的科學(xué)方式。探究是一種對(duì)知識(shí)渴望的態(tài)度，學(xué)生探究能力的強(qiáng)弱，關(guān)乎到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱衷度，只有探究精神在，學(xué)生就會(huì)不斷的學(xué)習(xí)，不斷的吸收知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)高度才會(huì)一階層一階層的上升。想要充分發(fā)揮好科學(xué)的教學(xué)，就必須抓住這探究學(xué)習(xí)的精髓之處。

五、利用好科學(xué)教學(xué)中的多媒體技術(shù)

雖然小學(xué)生的教學(xué)主要是黑板教學(xué)，但隨著科技的不斷發(fā)展與進(jìn)步，多媒體技術(shù)也越來越進(jìn)入到小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，多媒體教學(xué)的機(jī)會(huì)也越來越增加，在今后的發(fā)展中，多媒體科學(xué)教學(xué)很可能成為一種主流，必須注重多媒體科學(xué)教學(xué)模式。多媒體科學(xué)教學(xué)可以將單調(diào)的學(xué)習(xí)方式變得更加的形象與生動(dòng)，例如將圖片，音頻，視頻等動(dòng)態(tài)式的教學(xué)資源提供給小學(xué)生，使學(xué)生的思考變得更具體化，這樣小學(xué)生就可以將想象的空間和活躍的思維更接近于現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，這樣小學(xué)生更容易理解這個(gè)知識(shí)，更容易接受這個(gè)知識(shí)。多媒體科學(xué)的教學(xué)方式給小學(xué)教學(xué)帶來了諸多好處，教師作為教學(xué)的組織者必須利用好這一資源。這里最需要強(qiáng)調(diào)的是，不是每種教學(xué)內(nèi)容都適合用多媒體科學(xué)教學(xué)，教師必須適當(dāng)?shù)倪x擇，而不能濫用多媒體教學(xué)，錯(cuò)誤的使用多媒體教學(xué)。多媒體科學(xué)教學(xué)不能起到教師的作用，再怎么說這也是死物，沒有思維，沒有自動(dòng)調(diào)節(jié)的能力，教師還必須是多媒體教學(xué)的主導(dǎo)者，簡(jiǎn)單來說，就是多媒體教學(xué)是一種輔助教學(xué)工具，必須使之成為改善科學(xué)教學(xué)的工具。

六、總結(jié)

小學(xué)的科學(xué)教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，必須不斷的創(chuàng)新與進(jìn)步，任何一種教學(xué)方式都不能止步不前。也要從根本上理解新課標(biāo)改革的目的，科學(xué)的教學(xué)要求教師要服務(wù)與課堂，充分發(fā)揮小學(xué)生在科學(xué)教學(xué)中的主體地位。

作者：金桂秋 單位：河北省秦皇島市山海關(guān)區(qū)長(zhǎng)城小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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