前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)論文(5篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇：小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量探析

一、加強(qiáng)素質(zhì)教育理念的應(yīng)用

在小學(xué)自然科學(xué)教學(xué)過程中要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，首先應(yīng)該要在思想和理念上對(duì)其進(jìn)行改變，從而才能實(shí)現(xiàn)教育的創(chuàng)新發(fā)展。在傳統(tǒng)的教育過程中，學(xué)校只是一味地強(qiáng)調(diào)要從邏輯上對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教育過程中理論痕跡過重，尤其是針對(duì)小學(xué)生而言，更不適用。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，在現(xiàn)代教育過程中應(yīng)該要積極加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)的教育理念的改變。在新課改背景下，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，是提高小學(xué)自然科學(xué)教學(xué)水平的基礎(chǔ)。在教育過程中要定期對(duì)素質(zhì)教育的理念進(jìn)行宣傳，從而使得素質(zhì)教育可以成為小學(xué)教育過程中的一個(gè)重要導(dǎo)向。小學(xué)教師應(yīng)該要加強(qiáng)現(xiàn)代化教育理念的認(rèn)知，并且加強(qiáng)這些新的理念在小學(xué)自然科學(xué)教育過程中的應(yīng)用，在自然科學(xué)教學(xué)中以小學(xué)生為教學(xué)主體，以小學(xué)的教育目標(biāo)為導(dǎo)向，讓小學(xué)自然科學(xué)教學(xué)作為提高小學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的重要抓手，不斷提高小學(xué)生的邏輯思維能力。

二、改變傳統(tǒng)的教育理念

在教學(xué)過程中，必須要加強(qiáng)對(duì)各種教學(xué)方法的創(chuàng)新實(shí)踐，從而使得素質(zhì)科學(xué)教育理念得到有效的落實(shí)。在素質(zhì)科學(xué)教育背景下，首先要加強(qiáng)生活化教育，尤其是對(duì)于自然科學(xué)課程而言，生活中的很多東西都可以當(dāng)做教材，小學(xué)生與其他年齡段的學(xué)生有差異，他們自身的認(rèn)知能力還比較弱，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度也很容易改變，而且小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，必須要通過各種活動(dòng)來激發(fā)其興趣，從而才能提高教學(xué)水平。比如可以通過組織小學(xué)生到日常生活中進(jìn)行實(shí)踐的方式，來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)課程的興趣，比如根據(jù)教材內(nèi)容的需要，有目的的組織學(xué)生，到河邊去考察水質(zhì)是否被污染，觀察河里生物的種類、形態(tài)、生活習(xí)性、運(yùn)動(dòng)方式等和卵石的形態(tài)，還可以組織學(xué)生一起到山坡上去觀察植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子的性態(tài)構(gòu)造和生長環(huán)境，并且可以采集一些標(biāo)本帶回來進(jìn)行研究，教師在整個(gè)過程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，并且要注重小學(xué)生的主體地位，從而激發(fā)小學(xué)生熱愛大自然的情緒，并且能夠在實(shí)踐活動(dòng)中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，在教學(xué)過程中應(yīng)該要注重加強(qiáng)教師學(xué)生之間的角色互換，在課堂上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，也是素質(zhì)科學(xué)教育背景下的一種重要的實(shí)踐方法。學(xué)生與教師的角色進(jìn)行互換，有助于突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，可以促進(jìn)學(xué)生的綜合能力水平的提升。比如在科學(xué)教育過程中，學(xué)生可以變成教師，教師作為旁聽者，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)各種問題進(jìn)行講解，比如在對(duì)一些自然現(xiàn)象進(jìn)行講解的時(shí)候，教師可以給小學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生到田園去考察分析土壤成分、種類、保水性及農(nóng)作物生長狀態(tài)情況，然后在課堂上作為教師，給其他學(xué)生展示自己的發(fā)現(xiàn)成果，這種教學(xué)模式可以讓小學(xué)生對(duì)科學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，并且也能夠從角色的轉(zhuǎn)換過程中強(qiáng)化自身的主體意識(shí)，提高小學(xué)生的表現(xiàn)力。

三、加強(qiáng)小組討論

小學(xué)生的思維一般都是比較發(fā)散的，在教學(xué)過程中，不僅要加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，更應(yīng)該要加強(qiáng)小學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，利用小組合作的方法，加強(qiáng)學(xué)生之間的凝聚力。合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，分別組成小組進(jìn)行討論的過程。可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析，并且從這些內(nèi)容中找到各種教學(xué)問題的答案，進(jìn)行分析，各抒己見，說出自己對(duì)問題的看法，并且在討論的過程中也可以聽到其他同學(xué)的意見，相互分享，可以提高自己解決問題的能力以及獨(dú)立思考的能力。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)不僅是在學(xué)生之間，在教師與學(xué)生之間也應(yīng)該要加強(qiáng)溝通和交流，這種師生之間的俄合作學(xué)習(xí)也是提高學(xué)生的人際溝通能力以及解決問題能力的重要途徑。在教學(xué)過程中要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠就各種問題提出自己的想法，從而不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。比如在自然科學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)于一些自然現(xiàn)象，學(xué)生之間可以通過相互的討論，也可以在課后通過組成不同的小組，共同完成教師布置的一些作業(yè)，從而使得小學(xué)生能夠提高自己和其他學(xué)生的溝通交流能力，并且能夠在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)到更多的自然科學(xué)知識(shí)，發(fā)散自己的思維、拓展視野。

四、總結(jié)

綜上所述，素質(zhì)教育背景下，對(duì)學(xué)生要實(shí)現(xiàn)全面教育，自然科學(xué)課程是當(dāng)前小學(xué)教育過程中的另外一門重要的課程，對(duì)于發(fā)散學(xué)生的思維以及想象力有很大的幫助。在當(dāng)前的教育環(huán)境下，傳統(tǒng)的填鴨式教育理念和教育模式，是導(dǎo)致自然科學(xué)教學(xué)效率得不到提升的一個(gè)重要原因。在小學(xué)自然科學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，做到以學(xué)生為本，讓小學(xué)生能夠得到更多的鍛煉，不斷提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

作者：平吉麗 單位：吉林省磐石市煙筒山鎮(zhèn)中心小學(xué)校

第二篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)探究機(jī)制思考

一、小學(xué)科學(xué)教育存在的問題

受傳統(tǒng)思想的影響，小學(xué)科學(xué)教學(xué)并未受到重視。大多數(shù)學(xué)校及教師并未真正認(rèn)識(shí)到科學(xué)教學(xué)的重要性，只將文化課作為教學(xué)重點(diǎn)，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績與分?jǐn)?shù)，忽略了對(duì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)，這嚴(yán)重違背了我國“科教興國、人才強(qiáng)國”的發(fā)展戰(zhàn)略。一些學(xué)校即使開設(shè)了科學(xué)課程，但是由于缺乏具有專業(yè)科學(xué)素養(yǎng)的教師隊(duì)伍，課堂教學(xué)只能是簡單地照本宣科，一方面不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面對(duì)于一些稍有深度的問題，學(xué)生理解不透徹，導(dǎo)致課堂效率低下，達(dá)不到教學(xué)的目的。課堂教學(xué)方式主要以講授為主，教師在講臺(tái)上進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)的接受，缺乏交流與互動(dòng)，這在一定程度上抑制了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，因此必須對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行改革，保障教學(xué)的有效性與科學(xué)性。

二、“對(duì)話互動(dòng)”式科學(xué)課堂的實(shí)施策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，加強(qiáng)互動(dòng)交流

要想使科學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)“對(duì)話互動(dòng)”式教學(xué)的轉(zhuǎn)變，首先要從教學(xué)觀念上進(jìn)行革新。由于傳統(tǒng)的教學(xué)思想根深蒂固，所以，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，要對(duì)以往的單一教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)教學(xué)的重要性，重視學(xué)生科學(xué)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的主體作用。教師不僅要注重師生間的對(duì)話互動(dòng)，更要關(guān)注學(xué)生之間的互動(dòng)交流，為學(xué)生提供一個(gè)交流的平臺(tái)，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中，與其他同學(xué)的交流合作，學(xué)會(huì)共享，提升學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)與共享意識(shí)。在這種課堂氛圍下，學(xué)生的思維能夠更加開闊，交流能力與探索能力都能夠得到充分地提升。

2.創(chuàng)設(shè)特定情境，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)需求

小學(xué)生的身心發(fā)展具有一定的特殊性，他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與思考能力有限，因此，片面的課堂講授教學(xué)，效果并不理想，學(xué)生會(huì)存在許多疑問。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，將學(xué)生置身于某種特定的情境中，增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解。比如，教師可以設(shè)置一定的問題與障礙，激發(fā)學(xué)生參與積極性，使學(xué)生在對(duì)問題的思考過程中學(xué)會(huì)互動(dòng)交流，將自己的想法與他人分享，增強(qiáng)對(duì)問題思考的深度。在一些具有實(shí)踐性的科學(xué)項(xiàng)目上，可以每兩人或三人分配一套實(shí)驗(yàn)器材，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)欲望，由多人共同完成的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，每個(gè)人負(fù)責(zé)的項(xiàng)目不同，發(fā)揮的作用也不同，這能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的交流合作伙伴。另外，教師還可以在課下給學(xué)生留一些具有較強(qiáng)實(shí)踐性并且需要多人共同完成的科學(xué)作業(yè)，使學(xué)生自覺尋求對(duì)話合作，順利完成作業(yè)，同時(shí)，也使學(xué)生養(yǎng)成合作、共享的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.合理分組，營造“對(duì)話互動(dòng)”氛圍

新課改的實(shí)施，對(duì)我國的小學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，因此，必須采取合理、有效地教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)。分組教學(xué)在當(dāng)前的課堂教學(xué)中得到了廣泛地應(yīng)用，這在科學(xué)教學(xué)中同樣適用。在教學(xué)過程中，可以將學(xué)生分成小組，由于學(xué)生的個(gè)體差異比較大，在分組時(shí)要充分考慮到學(xué)生的能力與參與性，做到每組均衡配置。在進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐的過程中，可根據(jù)小組的實(shí)際情況進(jìn)行明確分工，盡量使每一位同學(xué)都參與到實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使小組學(xué)生能夠相互合作，團(tuán)結(jié)一致，共同完成教師分配的科學(xué)任務(wù)。合理分組，營造“對(duì)話互動(dòng)”氛圍，一方面能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，活躍課堂氣氛；另一方面能使學(xué)生的探索能力與交流合作能力得到提升，使每一位學(xué)生都能夠得到均衡發(fā)展。

三、總結(jié)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)“對(duì)話互動(dòng)”模式具有無限的潛力，它綜合了目標(biāo)、教法、內(nèi)容等方面對(duì)科學(xué)教學(xué)的全方位變革，充分貫徹落實(shí)了新課改的要求，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力的提高以及團(tuán)結(jié)合作精神有著重要的作用。針對(duì)我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我們必須做到充分的認(rèn)識(shí)，抓住當(dāng)前的發(fā)展機(jī)遇，全面實(shí)施“對(duì)話互動(dòng)”教學(xué)模式，促進(jìn)我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效改革。

作者：張健 單位：南京市櫻花小學(xué)

第三篇：小學(xué)科學(xué)課堂互動(dòng)游戲教學(xué)法應(yīng)用

一、互動(dòng)游戲教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的意義

科學(xué)課堂是人們認(rèn)識(shí)自然界科學(xué)現(xiàn)象的一個(gè)很好的平臺(tái)，它與人們的日常生活密不可分。我們身邊的很多東西，例如，太陽、月亮、動(dòng)物、植物等等都是科學(xué)現(xiàn)象的合集。在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中，可以獲得更多的日常生活的知識(shí)，探究神秘的自然界。但是，科學(xué)是具有一定難度，尤其是對(duì)小學(xué)生而言，更是如此。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的具體情況，選取合適的教學(xué)手段進(jìn)行小學(xué)科學(xué)的教學(xué)。教師可以采取互動(dòng)式游戲教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過游戲的方式參與到科學(xué)的學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，讓學(xué)生想要主動(dòng)去探索未知的世界，鍛煉學(xué)生的思維能力和探索能力。教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的時(shí)候，可以將科學(xué)課程中的知識(shí)與游戲相結(jié)合，用游戲的方式將知識(shí)傳遞給學(xué)生，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的課堂互動(dòng)性，也能讓學(xué)生在相對(duì)輕松愉快的課堂氣氛下掌握科學(xué)知識(shí)。學(xué)生通過互動(dòng)式游戲教學(xué)往往可以將知識(shí)掌握得更加牢固，因此，互動(dòng)游戲教學(xué)法具有十分重要的作用。

二、互動(dòng)游戲教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)課堂中的應(yīng)用

1.營造輕松的課堂氣氛

為小學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍是進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵。課堂氣氛可以直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是小學(xué)生，由于年齡比較小，自控能力比較弱，只對(duì)感興趣的事物產(chǎn)生好奇心，因此，教師需要在教學(xué)的過程中增加一些游戲的環(huán)節(jié)，營造輕松的課堂氣氛，增加教師與學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)，為教師進(jìn)行教學(xué)做好鋪墊。例如，教師在教學(xué)蘇教版小學(xué)三年級(jí)《葉與花》的教學(xué)時(shí)，教師可以利用課前時(shí)間，將班級(jí)同學(xué)分為兩個(gè)小組，讓兩組學(xué)生進(jìn)行比賽，看看哪組學(xué)生可以說出更多種類的花，當(dāng)游戲結(jié)束后，教師就可以引出教學(xué)內(nèi)容。通過這樣的引入，不僅可以很好地為要學(xué)的新內(nèi)容做鋪墊，還可以讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)游戲中來，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

2.運(yùn)用小組合作的方式

教師在運(yùn)用互動(dòng)游戲教學(xué)法的時(shí)候，可以運(yùn)用小組合作的方式，開展課堂教學(xué)。采用小組合作的方法，可以將班級(jí)分為若干個(gè)小組，以小組為單位，讓學(xué)生通過互幫互助的方式來參與游戲，完成任務(wù)。小組合作的方式一來可以增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流，二來還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的能力，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。教師可以在互動(dòng)游戲教學(xué)的過程中運(yùn)用小組合作，加強(qiáng)彼此之間的互動(dòng)，提高課堂效率。例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)科學(xué)《關(guān)節(jié)》一教學(xué)單元時(shí)，教師可以將班級(jí)分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位，來扮演人體不同的關(guān)節(jié)和部位，教師每說出一個(gè)關(guān)節(jié)的名稱，扮演這一關(guān)節(jié)的小組就可以向其他同學(xué)展示，通過這樣的教學(xué)方式既可以讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，還鍛煉了學(xué)生的應(yīng)變能力，在互動(dòng)游戲的過程中，每個(gè)學(xué)生都因此親身參與而記住了每一個(gè)部位關(guān)節(jié)的名稱。通過小組合作的方式可以增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作能力，讓學(xué)生與學(xué)生的感情更加親密。

3.增強(qiáng)學(xué)生的探索實(shí)踐

要想讓小學(xué)生真正學(xué)好科學(xué)課就需要增加學(xué)生探索實(shí)踐的機(jī)會(huì)。增強(qiáng)學(xué)生的探索實(shí)踐，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探索能力，對(duì)小學(xué)生綜合能力的提高有很重要的意義。小學(xué)是學(xué)習(xí)教育的基礎(chǔ)，因此在這一階段應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合。例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)科學(xué)《有趣的食物鏈》這一教學(xué)單元時(shí)，教師可以讓學(xué)生從自己的身邊進(jìn)行探索實(shí)踐，讓學(xué)生想想誰在食物鏈的底端，誰在食物鏈的頂端。教師可以讓學(xué)生扮演不同的角色，再根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行表演，再由其他同學(xué)來判斷是否正確。通過讓學(xué)生置身在食物鏈當(dāng)中，來感受科學(xué)知識(shí)的樂趣。增強(qiáng)學(xué)生的探索實(shí)踐可以增加學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生能力的培養(yǎng)是十分重要的。

三、總結(jié)

在小學(xué)科學(xué)課堂中運(yùn)用互動(dòng)游戲教學(xué)法，是非常具有創(chuàng)新意義的舉動(dòng)，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師一味地講解，學(xué)生只能聽得枯燥單一的教學(xué)方式，通過互動(dòng)游戲的方式活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生喜歡游戲的心理，讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)了知識(shí)，提高了課堂效率，領(lǐng)略了自然界和科學(xué)的奧妙，提高了學(xué)生的思考能力和實(shí)踐能力，因此對(duì)小學(xué)教育有著重要的作用。

作者：戴月 單位：泰州市口岸中心小學(xué)

第四篇：農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂有效性探析

一、目前農(nóng)村小學(xué)科學(xué)學(xué)科實(shí)施中出在現(xiàn)的問題

（一）缺乏專職教師，重視不夠

在許多學(xué)生和家長心中，一致認(rèn)為語文、數(shù)學(xué)才是必學(xué)科目，其他學(xué)科不過是“娛樂”罷了，學(xué)好學(xué)壞都無所謂；在學(xué)校，大多教師認(rèn)為科學(xué)這門學(xué)科無多大含金量，只要保證能夠順利開課就可以了，因此安排承擔(dān)科學(xué)的教學(xué)任務(wù)的基本是一些徘徊于退休邊緣的教師或者年輕一點(diǎn)的兼職教師，而從事專業(yè)科學(xué)課的教師只有極少數(shù)甚至是沒有，那些兼職教師有屬于自己的主科任務(wù)，有忙不完的教學(xué)任務(wù)，而且教師普遍的科學(xué)知識(shí)底子薄，在教學(xué)設(shè)計(jì)能力方面水平偏低，不會(huì)合理使用各種小學(xué)科學(xué)教學(xué)法，老師講不透，學(xué)生聽不懂，教師工作積極性不高，因此也就無暇對(duì)科學(xué)盡心盡力。

（二）實(shí)驗(yàn)條件難以滿足

翻開現(xiàn)在的科學(xué)書，幾乎每個(gè)章節(jié)都離不開實(shí)驗(yàn)，每一節(jié)課都要進(jìn)行實(shí)際探究，小學(xué)科學(xué)課“是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科”，學(xué)好這門課的關(guān)鍵又是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。然而農(nóng)村科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最不利因素就是教學(xué)儀器設(shè)備少。教學(xué)器材的欠缺是目前科學(xué)教學(xué)的一大難點(diǎn)。要想達(dá)到教學(xué)改革的目的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力與培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)還有相當(dāng)大的距離。

二、應(yīng)該采取的對(duì)策探討

（一）建立專業(yè)化的教師隊(duì)伍

沒有專業(yè)化的教師隊(duì)伍，就沒有高質(zhì)量的教育成果。學(xué)校應(yīng)配備專業(yè)化的科學(xué)教師隊(duì)伍，取消教師兼職科學(xué)這一做法，積極組織教師參加小學(xué)科學(xué)學(xué)科研討會(huì)和教材培訓(xùn)，提高教師的理論素質(zhì)和專業(yè)水平。每學(xué)年要安排科學(xué)公開課，課后還要與教師一起分析教學(xué)思路及反思教學(xué)，共同探討在教學(xué)中如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)更有利于學(xué)生的發(fā)展。這樣一來，也為農(nóng)村的科學(xué)教師提供了觀摩、研討的平臺(tái)，教師在常規(guī)課的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，能夠順利進(jìn)行科學(xué)課的常規(guī)教學(xué)，使科學(xué)教學(xué)水平有一個(gè)較明顯的進(jìn)步，使專業(yè)化的教師隊(duì)伍能夠迅速成長。

（二）努力營造學(xué)生喜歡的農(nóng)村科學(xué)課堂

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣

如，在教學(xué)“杠桿的科學(xué)”一課時(shí)，我并沒有急于讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)什么是杠桿，而是首先給學(xué)生講了一個(gè)關(guān)于阿基米德撬地球的故事，然后告訴他們，今天學(xué)了這課，就可以親自去嘗試一下把地球撬起來。當(dāng)學(xué)生一聽到要撬動(dòng)巨大的地球，頓時(shí)，紛紛流露出了不可思議的表情，有的還在相互低聲討論，有的睜大眼睛盯著我，似乎想從我這里得到答案，甚至對(duì)老師的這番話產(chǎn)生懷疑……如此場面，已經(jīng)為學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的情境，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。

2．教師要心中有數(shù)，有效掌控實(shí)驗(yàn)過程

幫助科學(xué)課順利前行的拐杖就是實(shí)驗(yàn)，如果實(shí)驗(yàn)過程馬虎了事，只會(huì)給學(xué)生帶來膚淺的感知，那么上這樣的課又有什么意義呢？為保證每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都是高水平、高質(zhì)量地完成，作為科學(xué)教師應(yīng)做到心中有數(shù)，有效地掌控實(shí)驗(yàn)過程。

（1）做好課前一切準(zhǔn)備工作，高效地為課堂教學(xué)服務(wù)

如，在學(xué)習(xí)“形狀與抗彎曲能力”時(shí)，要讓學(xué)生探究用平展的紙梁和折成不同形狀的紙梁之間的抗彎曲能力的關(guān)系，需用到紙條、墊圈，如果不注意選取同樣質(zhì)量、形狀、厚度的紙，不注意紙梁架空的距離以及墊圈擺放的位置都會(huì)在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中造成極大的誤差，嚴(yán)重偏離了預(yù)先的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｔ诒咎谜n，我事先就沒有注意所選紙張的厚度，產(chǎn)生了將墊圈放在任何一張平展的紙和不同形狀的紙上都會(huì)彎曲的現(xiàn)象。為了實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模也粩嗟馗鼡Q紙張，學(xué)生感到茫然，好不容易激發(fā)起來的興趣漸漸消退，讓這堂實(shí)驗(yàn)課進(jìn)展得很不順利，也可以說是我的一個(gè)失敗之處。因此，教師必須在課前試做實(shí)驗(yàn)，無論是簡單的，還是復(fù)雜的，都應(yīng)該做到事必躬親，體驗(yàn)一下效果。在課前要做好一切準(zhǔn)備工作，任何程序的進(jìn)行都要布置得井井有條，才可以高效地為課堂教學(xué)服務(wù)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生正確完成操作，嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程

如，在學(xué)習(xí)“定滑輪與動(dòng)滑輪”時(shí)，需要用到測力計(jì)，因此指導(dǎo)學(xué)生使用前要觀察指針是否對(duì)準(zhǔn)零刻度；測力時(shí)，讓力的作用線與彈簧的軸線在一條直線上；讀數(shù)時(shí)，指針靠近哪條刻度線就讀哪條刻度線的值等等。在操作過程中，教師必須給學(xué)生灌輸態(tài)度要端正、實(shí)驗(yàn)須精確的精神要求，明確操作要領(lǐng)。只有讓學(xué)生了解每個(gè)正確操作所依據(jù)的原理才算是真正學(xué)好了科學(xué)課。我認(rèn)為，小學(xué)科學(xué)課既然“是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科”，只要老師愿意用一顆真誠的心去耕耘課堂，用科學(xué)的素養(yǎng)澆灌學(xué)生的心靈，一定可以將科學(xué)課在農(nóng)村開展得有聲有色。

作者：庹小梅單位：重慶市彭水縣第一小學(xué)

第五篇：小學(xué)科學(xué)趣味課堂構(gòu)建例談

一、科學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

1.缺乏對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)趣味培養(yǎng)正確的認(rèn)識(shí)

當(dāng)代學(xué)校的部分教師對(duì)于學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，在小學(xué)的教學(xué)過程中，科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提高是一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來的，對(duì)于小學(xué)教師而言，其采用各種方法提高其學(xué)習(xí)興趣，但是卻遲遲看不到結(jié)果，因此，很多教師在進(jìn)行了一段時(shí)間科學(xué)學(xué)習(xí)趣味培養(yǎng)和提高后，就會(huì)放棄該方法，認(rèn)為對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展沒有作用。另一方面，一部分家長只是在乎學(xué)生的期末期中的學(xué)業(yè)成績，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性的培養(yǎng)缺乏一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，其認(rèn)為成績才是硬道理，能考上好的中學(xué)才是學(xué)生有用的教育。趣味課堂對(duì)升學(xué)率毫無作用，小學(xué)時(shí)期應(yīng)該把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好，先取得一個(gè)好的名次比較重要。

2.當(dāng)代科學(xué)課堂教學(xué)形式枯燥單一

目前，各個(gè)學(xué)校為了升學(xué)率都在實(shí)行各種各樣的措施，教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在課堂上抓緊每一分每一秒，很多其他課程還會(huì)私自暫用科學(xué)課堂的時(shí)間。為了傳授給學(xué)生更多的科學(xué)知識(shí)，課下會(huì)布置很多的課后練習(xí)題讓學(xué)生鞏固學(xué)到的知識(shí)。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生在上課時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出乏味無趣的表情，對(duì)教師所講的有關(guān)科學(xué)的內(nèi)容都是被動(dòng)的接受，絲毫不會(huì)動(dòng)腦思考這個(gè)問題為什么會(huì)這樣。學(xué)生課上課下的時(shí)間都被教師的任務(wù)排滿了，失去了自由思考的時(shí)間，而且，課堂的教學(xué)方式過于枯燥，很多學(xué)生在上課時(shí)倒頭就睡，對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)沒有絲毫的趣味可言。

二、小學(xué)科學(xué)趣味課堂的構(gòu)建的具體方法

1.游戲化教學(xué)，構(gòu)建科學(xué)趣味課堂

游戲化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課堂的應(yīng)用不僅僅要讓學(xué)生學(xué)到其應(yīng)該學(xué)的科學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生多加思考，開拓其想象能力，開拓他們的視野。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維和學(xué)習(xí)興趣的最佳時(shí)期，利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，在學(xué)生成長的道路上做一個(gè)合格的領(lǐng)路人，在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，利用游戲教學(xué)增加學(xué)生思考的時(shí)間，增加課堂趣味性，繼而培養(yǎng)其多加思考的能力，為將其培養(yǎng)成為新時(shí)代背景下需要的綜合素質(zhì)能力過硬的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：在平常的教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，和學(xué)習(xí)能力以及思維的發(fā)散性。在課余時(shí)間開展一些關(guān)于科學(xué)知識(shí)的活動(dòng)，比如說科學(xué)小知識(shí)接龍。規(guī)則與成語接龍的游戲一樣，只不過把其中的成語換成了科學(xué)小知識(shí)。在該游戲中教師把學(xué)生隨機(jī)分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組成功接上上一組的相關(guān)科學(xué)知識(shí)的句子則的一分，接不上則不得分，最后得分最高的小組有獎(jiǎng)勵(lì)。該游戲促進(jìn)學(xué)生開動(dòng)自己的大腦，組織復(fù)習(xí)學(xué)過的科學(xué)知識(shí)，進(jìn)而接上上一組提出的小知識(shí)。在本次游戲中更有利于學(xué)生大腦發(fā)散思維的開發(fā)，同時(shí)增加了科學(xué)課堂的趣味性。

2.結(jié)合學(xué)生興趣，構(gòu)件趣味課堂

教師在課下應(yīng)該多與學(xué)生交流，了解學(xué)生在日常生活中感興趣的點(diǎn)，根據(jù)這些喜好結(jié)合到學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)內(nèi)容中去，制定高趣味性的小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)方式。趣味性教學(xué)方式和科學(xué)知識(shí)的結(jié)合要做到貼近學(xué)生的生活，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多與教師互動(dòng)，形成一個(gè)良好的趣味性課堂。在制作一個(gè)新的趣味性教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)該多以一個(gè)學(xué)生的角度去思考問題想一下，如果你是學(xué)生你是否喜歡這個(gè)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的切身體會(huì)出發(fā)，才能讓全體學(xué)生參與到趣味課堂的教學(xué)中。例如：在課下與學(xué)生聊天中，發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生對(duì)最近熱播的奔跑吧兄弟很感興趣，那么教師就可以根據(jù)其中的環(huán)節(jié)進(jìn)行趣味性教學(xué)的設(shè)計(jì)。在要學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的課堂上，制作一些科學(xué)技能的名牌，兩個(gè)人的名牌分別是科學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，另一個(gè)則是應(yīng)用對(duì)應(yīng)的學(xué)過的理論性的科學(xué)技能。第一環(huán)節(jié)要求在教師念完所有理論知識(shí)后數(shù)一二三，在數(shù)三時(shí)，兩個(gè)貼有意思相同名牌的同學(xué)快速把手牽在一起，用時(shí)最短的小組獲得本環(huán)節(jié)的勝利。第二環(huán)節(jié)為兩個(gè)以上相同的同學(xué)去撕其他小組同學(xué)后背的名牌，哪個(gè)小組率先撕掉對(duì)方兩個(gè)，那么該組就獲勝。利用該方式提高學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)時(shí)課堂上學(xué)習(xí)的效率，提高小學(xué)科學(xué)課堂趣味性。

三、總結(jié)

總之，小學(xué)的科學(xué)課堂應(yīng)該以學(xué)生為主，在科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中建造高效的趣味性課堂，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。運(yùn)用游戲方式和學(xué)生的興趣與實(shí)際的教學(xué)情況相結(jié)合的方式，敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，創(chuàng)新型的進(jìn)行科學(xué)課堂的教學(xué)，讓學(xué)生在一個(gè)輕松歡快的氛圍中，掌握科學(xué)知識(shí)基本的要點(diǎn)內(nèi)容，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展，為培養(yǎng)21世紀(jì)合格的接班人打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：許佳 單位：江蘇省揚(yáng)州市育才小學(xué)西區(qū)校