前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的探求現代科學教學存在的問題，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、學生信息素養不足，缺少利用網絡技術主動學習的動力與積極性

現在學生的信息素養參差不齊，這有家庭的原因，也有學生自己與學校的原因。部分學生家庭可能裝有網絡，學生在家已經學會上網、玩游戲了，這對于學生的網絡掃盲是有一定好處的。但有的父母不愿意讓孩子早日接觸網絡，也不會引導孩子利用信息技術來搜查資料，導致有的學生對電腦還是很陌生。還有的學生家庭因為條件限制，沒有裝上網絡，學生沒有接觸過電腦，更談不上使用信息技術來促進學習了。另外，網絡條件下的教學互動，需要學生信息素養的提高，更需要學生主動學習的積極性。

如果學生只是把網絡技術的使用當做學習任務，動力缺乏的話，當然會影響他們運用計算機來搜集與使用學習資源的能力，從而也會影響他們的學習效果。所以，教師需要創造主動學習的網絡情境，調動學生的學習興趣，讓學生愛上網絡，喜歡上信息技術，樂于利用網絡資源來主動學習。

二、教師存在“唯技術”傾向，忽略了對教學內容的深刻把握

在科學課的教學過程中，部分教師或多或少地會犯“唯技術”傾向的錯誤，誤認為技術手段越多越好，技術越先進越好，只要做到圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，就可以激發學生的學習興趣。而實際上，教學結果卻并不理想。《義務教育科學（3～6年級）課程標準》明確了小學科學課程的性質：小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。

既然是啟蒙課程，就應該把重點放在少年兒童好奇心上，引領他們學習科學知識，體驗科學活動的過程與方法，建構自己的科學知識。所以，忽略信息技術的落后的教學方式固然要不得，而只從技術出發，忘記甚至忽視學生心理、智力發展特點，脫離課程標準的教學也是行不通的。

三、教學配套設施不足，學校對教師培訓的力度不夠

當前，有部分學校配套設施不到位，硬件設施有些老舊，學校不愿在上面加大投入。此外，網絡信息技術迅速發展，需要教師會使用網絡手段來搜集、甄別、提取學習資源，這就需要教師能夠熟練使用基本的信息技術軟件，比如OFFICE系列軟件，還需要教師學會制作一些CAI課件、學會運用Photoshop、Flash、Dreamweaver、Authorware等技術。

而在現有的條件下，教師們能掌握信息技術知識的并不多，能熟練使用者更少。在學校的培訓措施上，部分學校并不能按期、足量地培訓教師，有的可能還在“炒剩飯”———也就是還在培訓那些簡單的，一般的技術，缺少真正對教師教學有幫助作用的技術培訓。

從以上問題可以看出，網絡環境下的小學科學課教學，其本質目的在于，以網絡信息技術為載體，以多媒體為手段，進行情境營造，為學生提供一個理解科學知識所需要的，而學生現在又缺乏的，接近于真實經驗的情境，指導學生對所需要的網絡信息進行查找、篩選、分析、研究，從而在實踐的過程中培養學生科學的態度和價值觀以及創新精神，促進學生學習方式的變革，促進教師教學方式的變革。因此，網絡背景下的小學科學課程教學，還需要社會、學校、教師與學生的共同努力，共同致力于課程改革的進一步完善。

作者；鮑燕 單位：江蘇睢寧縣實驗小學