前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學科學生命科學領域教學建議探討，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：生命科學領域的教學對培養學生珍愛生命，認識世界，愛護環境具有重要作用，這一領域的教學要依據課程標準進行實施，只有領會了課程標準的要求，才能夠更為恰當的進行教學活動。《義務教育小學科學課程標準》（2017年版）中的實施建議包含了教學建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源開發與利用建議。下面結合教學實踐和研討，從教學目標、教材使用、教學活動、教學場所、學科關聯等五個方面來介紹小學階段生命科學領域的教學建議。

關鍵詞：生命科學；教學建議；教學活動

一、教學目標建議

課標中指出“培養學生的科學素養是科學課程的宗旨。”科學素養體現在科學知識、科學探究、科學態度、科學、技術、社會與環境四個方面。并要求我們“在確定教學目標時，要注重各方面目標的整合與平衡。”在教學設計中，我們往往能夠寫出四方面的教學目標，但真正落實時，卻更加注重知識目標的達成。比如四年級下冊《新的生命》單元第二課《各種各樣的花》，以往我們采取的教學方式是給學生提供花的圖片，對于班額大，班級多的情況，這種方法操作簡單，知識目標容易達成，但態度目標的達成卻很難。教師可領著孩子們走出來，到校園里去學習，北方校園里多種植有連翹、迎春、二月蘭等各種各樣的花。當學生與真實的花接觸，學生會表現出了對花極大的研究熱情，觀察中的有趣發現調動學生的思維，促使學生產生了問題，并做出合理的猜測。在這樣的教學過程中，認真觀察，記錄，合作交流的探究目標，有繼續探究花的濃厚興趣的態度目標就達成了。

二、教材使用建議

課標中指出教材包括教科書、學生活動手冊、教學具、教師用書。以往我們認為的教材專指教科書。對于教材的使用，課標中提出的要求是“科學教師要創造性地使用教材。”一方面由于各地教學資源不同，能觀察到的動植物種類有所差別，根據教學目標我們選擇當地合適的動植物觀察即可，比如三年級下冊《植物的生長變化》單元，教科書中選擇的是種植鳳仙花，這種花在有些地方并不常見，種子也不易獲取。可以選擇種植同樣生命周期較短的花生、綠豆、黃豆等常見植物，較鳳仙花而言，它們的種子也大，方便觀察萌發過程中的變化。另一方面，處于新課標、舊教材的過渡階段，有些教學目標降低了難度，有些目標進行了補充，對應的教學內容也就發生變化，我們需要對教材進行適切性的處理，這也是科學教師發揮創造性的好機會。

三、教學活動建議

小學階段生命科學領域涉及到了植物學、動物學、人體科學、微生物學以及病毒學，里面的內容包含了許多分支學科，形態學是研究生物外部形態的學科；生理學是研究生物的身體結構對應功能的學科；通過了解生物的外部形態和對應功能，歸納出生物之間的共同特征，形成對一類生物的認識，這就是分類學。最后生態學是研究這一類生物與其它類生物之間的關系，生物與環境之間關系的學科。可見，各分支學科之間有一定的層次關系，而且各學科還有一些特定的研究方法，因此也對應著不同的教學活動。

（一）形態學內容教學建議

我們對生命世界的認識，一般從具體生物開始，對生物的認識，一般從形態學入手。首先，需要對動植物等整體形態進行宏觀的觀察和描述，如動物的身體結構、植物的外部特征。這些內容比較簡單，又比較有趣，適合一二年級孩子的學習，比如一年級上冊《植物》，下冊《動物》。這一階段的孩子具象思維為主、活潑好動，以《植物》單元為例，為了達到了解植物形態，掌握觀察方法，培養對動植物的興趣的目標，教師可以帶領孩子們先在教室對盆栽的植物進行觀察，有了一定的觀察能力，再帶領孩子們走出教室，觀察校園里的植物，室外觀察對學生培養觀察植物的興趣非常重要。這是孩子們在上課時的圖片，整個觀察過程，學生非常投入，回到教室后，老師引導孩子們相互交流自己的發現。同學們對不同植物的形態有了認識，并表現出愿意繼續觀察。有了對動植物整體的觀察，接著要將整體分成部分進行觀察和描述。這時需要用到解剖的方法和觀察的工具，例如觀察植物的根、莖、葉等器官，觀察動物的各類器官。

（二）生理學內容教學建議

這些內容往往和生理學內容同時出現，生理學就是研究身體每部分結構存在的意義，解釋結構與功能的關系，這很難通過直觀的觀察得出結論，最適合的方式是實驗。比如根的作用，莖的作用，人體各器官的功能等。動物的生理學研究主要是對其行為習性的觀察。如研究蝸牛、螞蟻喜歡吃什么，觀察蝸牛、魚的運動方式等。這些適合三四年級的孩子學習，他們具有了一定的抽象邏輯思維能力，認識問題更加深刻，對應的學習內容有三下的《植物的生長變化》《動物的生命周期》；四上的《我們的身體》；四下的《新的生命》。在教學時，首先教師要尊重事物的發展規律。比如動植物的生長需要比較長的時間，在教學時要根據動植物的生長情況和其它單元穿插進行。其次，注重學生學習意志品質的培養，飼養、種植的時間較長，三四年級的孩子學生難以做到堅持觀察記錄，除教師的不間斷鼓勵和督促外，我們還可以借助微信、每篇等媒體引導家長分享孩子的觀察記錄，學生之間互相促進。最后教師要注重學生邏輯思維能力的鍛煉，比如《我們先看到了根》這一課，對于種子萌發先長出的是什么，讓學生描述它的樣子并自己判斷，在明確了是根以后，教師引導學生思考為什么種子萌發先長根，學生結合生活經驗做出合理猜測。

（三）分類學內容教學建議

有了形態學和生理學的基礎，通過對不同的生物的比較，找出具有相同特征的生物，歸納概括出共同特征，形成對一類生物的認識，這就是分類學，這部分內容需要學生具有一定的歸納能力。對應的學習內容為六上的《生物多樣性》單元。依據新課標可以分析看出分類學的部分內容放到了三四年級，五六年級存留了對植物進行簡單的二歧分類，在教學時，教師可引導學生借助圖片、視頻來觀察動植物的特點，進行歸納，這里要注意為學生的活動留有充足、必要的時間，避免教師過多的指導。

（四）生態學內容教學建議

了解了一類生物，這類生物與另一類生物有什么關系，生物與環境之間又有什么關系？要弄明白這些關系，我們就要研究生態學，生態學揭示生態系統中食物鏈，生產力，能量流動，物質循環的有關規律，可以通過進行對比實驗、考察、調查等手段收集資料，然后進行系統的分析，為了更好的認識，有時需要建立解釋模型。例如，動植物的食物聯系，環境與生物種類的關系。這部分內容適合五六年級的孩子，比如五上的《生物與環境》，這個年齡段的孩子注意的集中性、穩定性等方面都較低年級學生有了一定的發展，學會獨立進行邏輯論證。在教學中，1.教師要注重學生實證意識的培養，比如在研究種子發芽條件時，要強調學生用自己觀察到的現象得出的結論，實事求是；2.借助媒體豐富認知，學生對于森林、池塘等的觀察，并不充分，對動植物之間的食物關系也不是很清晰，教學中，可以提供生態系統有關的科教片幫助學生了解。此外，生命科學領域中人類與自然的關系，是環境科學一個重要的組成部分，這些內容對人類可持續發展的話題探討緊密相關，是價值觀培養的常用媒體，比如六下的《環境和我們》針對這部分內容除了實地調查、考察外，還可以采用“科學辯論”“戲劇表演”等形式開展教學活動。

四、教學場所建議

對于生命科學領域的教學，除了教室、實驗室，還有更廣闊的科學學習天地，校園、家庭、田野等，比起教室，這些地方更能提供學生與真實生命接觸的機會，有利于學生情感態度的培養，但要注意的是，室外教學意味著更多的未知，如何能在保證學生安全的前提下使學生的學習真實發生，需要教師做好精心的策劃。

五、學科關聯建議

課標中與綜合實踐活動的關聯與互動部分指出“科學探究的許多課題可以成為研究性學習內容，這些研究可因其情景的真實性和機動性而使學生受益；”與語文的關聯與互動中指出“科學課有很多聽、說、讀、寫的機會，教師應多提供這些機會，并設法使之帶有科學色彩。”除此之外還有對數學、科技、美術能的要求。針對生命科學領域花的觀察，教師可就地取材，開設相關課程，比如開設《玉蘭花開香滿園》活動課。帶領學生進行玉蘭花樹的觀察、玉蘭花苞的觀察、玉蘭花的觀察三個階段的教學活動，經過一冬到春持續不斷地觀察，學生目睹了玉蘭花從一個雌蕊慢慢變鼓，經歷一次次的蛻皮，最終綻放的整個過程，在觀察中產生的一些問題，開展了研究性學習，比如玉蘭花的品種有哪些？玉蘭花表皮上的毛有什么作用？課程結束前，教師可開展“我為玉蘭花名片”“玉蘭花的啟示”活動，在名片中有學生以詩配畫的方式展現，在啟示中有學生提到“花開的很秀麗，老師說：‘蘭花開花是有準備的，每年的初冬，她就差不多開始培育花朵。’這引發了我的思考，每個人朝著自己夢想而去的時候，都要精心打理好自己，當歌手的培育好嗓子，當老師的要多學習”可見這樣的活動對學生的教育意義。還比如開展《二十四節氣與小麥的生長變化》的課程，觀察記錄不同節氣小麥的生長變化。孩子們陪伴小麥從青苗到了金黃的麥浪，收獲滿滿。此外，教師還可以進行了科學與技術的融合，比如開展創意花盆比賽，孩子們經歷了從設計到變為現實的過程。開展樹葉畫評比活動，學生充分發揮想象力，創作出了一幅幅精美的作品。還有在觀察記錄植物的生長周期和動物的生長變化中，學生的記錄里非常自然地用到了繪畫、測量、比喻等其他學科的知識技能，可見科學本身就是一門綜合性很強的學科，科學教師需要給學生提供充足的空間，促進學生綜合素養的發展。作為一名科學教師，心中要有對生命的興趣和熱愛，這樣會更好地帶動學生去探索和認識生命世界。

作者：來聰聰 單位：山東省濱州市濱州實驗學校