前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)探析，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該積極思考如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識科學(xué)素養(yǎng)，并引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中發(fā)展創(chuàng)新思維。本文就小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識科學(xué)素養(yǎng)情況進行了分析，并提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);創(chuàng)造意識;科學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)的科學(xué)教學(xué)工作有待進一步創(chuàng)新和完善，教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)最新的科學(xué)教育理念和措施，引導(dǎo)小學(xué)生提高自身的創(chuàng)造意識。而目前，在多種多樣的教學(xué)方式下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作取得了較高的教育效果。教師通過借助生活化教學(xué)、問題探究式教學(xué)、小組合作式教學(xué)等教學(xué)方式開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作，可以提高學(xué)生對科學(xué)觀念的認識。且學(xué)生可以在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)現(xiàn)象，進而建立嚴謹?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在對小學(xué)生進行科學(xué)教育時，應(yīng)該注重培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造意識，并鼓勵所有小學(xué)生參與到科學(xué)探究過程中來。小學(xué)科學(xué)教師完全可以借助生活、學(xué)習(xí)、社會環(huán)境，對小學(xué)生進行科學(xué)探究的指導(dǎo)，并帶動更多的小學(xué)生更新科學(xué)理念，提高學(xué)生的創(chuàng)造意識和水平。學(xué)生在接受小學(xué)科學(xué)的引導(dǎo)教育后，會主動地觀察生活中的事物，用科學(xué)的角度思考問題，不迷信，不信謠。可見，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識科學(xué)素養(yǎng)工作對于小學(xué)生的科學(xué)教育培養(yǎng)工作來說具有重要的指導(dǎo)意義。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識科學(xué)素養(yǎng)實踐情況

小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)取得了不錯的效果，教師也采用了多種多樣的教育方案，充分利用學(xué)校資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識科學(xué)素養(yǎng)。教師只有認真地分析小學(xué)生在科學(xué)教育活動中的表現(xiàn)，才能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有科學(xué)教育活動存在的問題。

（一）小學(xué)科學(xué)教學(xué)缺乏創(chuàng)造性的教學(xué)指導(dǎo)。教師在進行小學(xué)科學(xué)教育時，常因為自身對科學(xué)教學(xué)內(nèi)涵認識較淺，且實踐指導(dǎo)能力有限，而失去了對小學(xué)生開展科學(xué)教育的機會。良好的科學(xué)環(huán)境可以對小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)有積極的影響，特別是能夠提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。目前，教師雖然整合了部分科學(xué)教學(xué)資源，帶領(lǐng)小學(xué)生觀看多媒體視頻中生態(tài)保護園，進而提高小學(xué)生對大自然科學(xué)現(xiàn)象的認識。但是小學(xué)生多不能親身參與到大自然科學(xué)現(xiàn)象的探究過程中來，探究欲望不強。學(xué)校缺乏對小學(xué)科學(xué)教育的資源投入，導(dǎo)致部分教師缺乏教學(xué)工具和材料，無法為學(xué)生進行創(chuàng)新或創(chuàng)造性的教育指導(dǎo)。因此，教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)最新的科學(xué)教育知識，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。

（二）小學(xué)科學(xué)教學(xué)中師生互動較少。目前，許多小學(xué)教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作方面進行了創(chuàng)新和探索，且發(fā)現(xiàn)有效的師生互動在小學(xué)科學(xué)教育過程中占據(jù)重要位置。但是多數(shù)學(xué)生在科學(xué)探究活動中與小學(xué)生的互動并不多，且沒有引導(dǎo)學(xué)生建立對科學(xué)知識的認識。因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該積極組織一系列的校園科學(xué)探究活動，讓教師與學(xué)生共同探索校園內(nèi)的科學(xué)知識，并幫助小學(xué)生與其建立親切的師生關(guān)系。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識科學(xué)素養(yǎng)實踐策略

只有讓小學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生才能體會到科學(xué)問題形成的過程。學(xué)生只有走入生活，才能了解生活中的科學(xué)現(xiàn)象，進而建立正確的人生觀、價值觀。教師應(yīng)該積極尋找培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)思維能力的生活實踐內(nèi)容、游戲，來提高小學(xué)生對科學(xué)知識的認識。

（一）結(jié)合生活中科學(xué)實例，提高學(xué)生的動手操作能力。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該就地取材，結(jié)合學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中比較熟悉的內(nèi)容，來引導(dǎo)學(xué)生認識科學(xué)現(xiàn)象。學(xué)生在跟隨老師探究生活中的科學(xué)現(xiàn)象、實驗的過程中，也會建立對科學(xué)的探究興趣。比如教師想引導(dǎo)學(xué)生明白洗發(fā)露的制作過程，并培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力。教師可以讓學(xué)生與教師一起認識制作洗發(fā)露的應(yīng)用成分，并了解每一種成分在洗發(fā)露中的作用。教師需要讓學(xué)生每人都具備制作洗發(fā)露的材料。然后，教師可以以提問的方式讓學(xué)生思考“每天用什么洗頭發(fā)”，然后引導(dǎo)學(xué)生思考如何自制洗發(fā)水。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，就會想去了解洗發(fā)水的制作過程。接下來，教師為學(xué)生展示動態(tài)視頻，視頻內(nèi)容為洗發(fā)水制作過程，并用學(xué)生熟悉的語言向?qū)W生介紹每一種成分的作用。最后，教師與學(xué)生一起用色素、香精、溫水來制作洗發(fā)水，并用臟毛巾來試驗洗發(fā)水的效果。學(xué)生在參與制作洗發(fā)露的過程中會逐漸認識到科學(xué)與生活是密不可分的，且科學(xué)來源于生活。教師通過一個生活中的科學(xué)實例，就讓學(xué)生認識到了科學(xué)的重要性，并讓學(xué)生體會到了科學(xué)的實際意義，提高了學(xué)生的動手操作能力。

（二）加大教育投入，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)該注重讓小學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)體驗中收獲知識，在玩中認識事物，比如讓學(xué)生體驗播種收獲、制作環(huán)保作品的喜悅。教師在教授科學(xué)的過程中要與學(xué)生一起，共同細心觀察小學(xué)生普遍感興趣的科學(xué)探究內(nèi)容，理解學(xué)生們的內(nèi)心世界，并反思科學(xué)教育過程中自身教育行為的影響。同時，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有趣的科學(xué)教育環(huán)境，合理選擇教育資源和材料，增強小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)體驗，進而提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可以廣泛引進一些生活中的科學(xué)作品，并鼓勵學(xué)生利用學(xué)校提供的材料，設(shè)計具有創(chuàng)造性的科學(xué)作品。教師可以借助學(xué)校本身的資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究教室。同時，科學(xué)探究教室可以有多種多樣的科學(xué)探究內(nèi)容，比如教室內(nèi)提供了科學(xué)探究的區(qū)域活動環(huán)境，并讓小學(xué)生結(jié)合提示完成科學(xué)探究活動。教室內(nèi)還可以引入三維的VR實景，來提高學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象的認識。教師可以讓學(xué)生通過親自觀看科學(xué)產(chǎn)品的制作過程，并引導(dǎo)學(xué)生思考科學(xué)產(chǎn)品與科學(xué)理論的關(guān)系。小學(xué)生在思考和被引導(dǎo)的過程中會逐漸認識到科學(xué)的來源，并思考如何在當(dāng)前的技術(shù)環(huán)境下進行科學(xué)探究。教師通過為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究氛圍，來提高小學(xué)生對世界的認知。

（三）結(jié)合學(xué)校環(huán)境，對學(xué)生展開科學(xué)引導(dǎo)。教師可以與學(xué)生共同探究科學(xué)實驗，并發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象。比如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看視頻中的植物花卉成長過程，并引導(dǎo)學(xué)生分析校園內(nèi)的植物生長情況，進而提高學(xué)生的觀察能力。讓學(xué)生通過觀看走進植物花卉的視頻，讓小學(xué)生觀賞植物花卉的生長過程，并讓小學(xué)生學(xué)會辨認植物花卉。具體教學(xué)過程中，教師可以讓小學(xué)生了解視頻中植物花卉培養(yǎng)大棚里面的植物，并讓學(xué)生分析植物花卉所能夠起到的實際作用。多數(shù)小學(xué)生會聯(lián)想到植物花卉可以起到裝飾空間的作用，即植物花卉具有觀賞價值。然后，教師可以讓小學(xué)生繼續(xù)思考植物花卉的其他作用，并讓小學(xué)生思考“植物會呼吸嗎？它們的呼吸作用對大自然有什么作用？”。學(xué)生在思考完類似的問題后，會在教師的引導(dǎo)下，逐漸了解植物花卉的呼吸方式，并理解植物在大自然中的作用。教師還可以引導(dǎo)小學(xué)生為學(xué)校的植物花卉施肥澆水，并讓小學(xué)生親自體會植物花卉的生長過程，進而提高學(xué)生的操作能力。教師可以引導(dǎo)小學(xué)生聯(lián)想自己成長的意義，進而幫助小學(xué)生建立正確的成長觀念。教師通過開展類似的科學(xué)實踐活動，來加深與學(xué)生的師生關(guān)系，并引導(dǎo)小學(xué)生了解大自然，提高小學(xué)生對生活、成長的認識。

（四）開展科學(xué)手工活動，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)意識。教師可以借助一些便于實施的科學(xué)手工活動，引導(dǎo)小學(xué)生建立科學(xué)的探究意識。比如教師可以結(jié)合廢物再利用作品制作、科學(xué)作品分享等內(nèi)容，來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識。教師要注意讓小學(xué)生在設(shè)計科學(xué)手工作品的過程中，理解實踐與理論辯證統(tǒng)一的關(guān)系。同時，教師可以在廢物再利用作品制作教學(xué)時，讓小學(xué)生選擇可以再利用的廢品，制作與科學(xué)相關(guān)的作品，并在活動現(xiàn)場制作并予以展示，進而提高小學(xué)生的動手操作能力。教師可以建議學(xué)生選擇內(nèi)容生動形象、色彩鮮艷的廢物材料，吸引其他組同學(xué)的學(xué)習(xí)注意力。小學(xué)生在選取材料時，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中常見的問題及好奇的事物和現(xiàn)象，通過材料的選擇來培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力。小學(xué)教師也應(yīng)該注重培養(yǎng)小學(xué)生的獨立思考能力，結(jié)合現(xiàn)有的制作工具，找到小學(xué)生動手操作能力提高的策略，激發(fā)小學(xué)生的科學(xué)求知欲。教師在實際的作品制作教學(xué)過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)小學(xué)生的形象思維能力，讓小學(xué)生在自主思考的過程中，建立作品制作思路，并分析作品的科學(xué)性能。另外，教師還可以在作品分享環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由選擇適合提高其他組同學(xué)注意力的內(nèi)容，讓小學(xué)生分享自己的設(shè)計理念。科學(xué)作品分享可以增強小學(xué)生的情感體驗，而搜集科學(xué)作品的素材可以增強小學(xué)生對生活中廢品再利用的認識。

三、結(jié)束語

小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合生活中的教學(xué)工具，并充分利用學(xué)校資源，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識科學(xué)素養(yǎng)。同時，教師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在多種學(xué)習(xí)環(huán)境中建立對科學(xué)的認識。教師應(yīng)該積極思考與小學(xué)科學(xué)教學(xué)相關(guān)的知識，并與小學(xué)生建立親切的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的動作操作能力。

參考文獻：

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作者:劉新明 單位:甘肅省莊浪縣鄭河鄉(xiāng)盧洼小學(xué)