前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的農村小學教育管理綜述，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
管理不僅僅就涉及著管理內容的多方面，也涵蓋著管理對象的多個層面。人們都思考著管理的到位，卻很少思考著管理對象的形形色色，多一刀切地進行著大一統的管理，其管理也就是思想著的一一到位后，而到最后的不了了之。作為管理，針對管理對象實施科學管理，顯得比較現實和重要。
關鍵詞：
教育管理千頭萬緒，比較復雜，但并非就是理不出頭緒。如果在管理中能夠針對不同對象，實施相對分層的管理模式，對相關學生提出比較切合實際的要求，再實施比較強化的管理，那整個管理就會綻放出姹紫嫣紅的奇葩來。現針對農村小學的教育管理，提及自己的相關思考，期求同仁校正。
1農村小學教育管理需配備好領頭羊
作為農村小學，一般說來其辦學規模都比較小，班級學額也不是那樣的足。其原因大都是現在農民中存有相對多的生活水準高的人群，他們紛紛在城里購買了房子，讓孩子在城里接受著比較優質的教育。農村小學的學額少，教師的配置也相對比較少，教育活動的開展也顯得不盡完全到位。對此，選派校長就需要考慮。如果我們將相關城鎮學校的佼佼者選派到農村小學主持工作，就顯得不盡合乎情理，那是因為他們還不完全清楚農村小學，那里不是他們的用武之地，如果他們在農村小學不去思考農村小學教育的特色，照搬城鎮學校的管理模式，那管理肯定是不可能到位，而且極有可能就是相對的得不償失。所以，實施農村小學的科學管理首先需配備好領頭羊。怎樣的領頭羊是農村小學比較合適的領頭羊？竊以為當屬這樣的人群，首先是他們比較諳熟一般農村小學的學校特色，應當說一所農村小學雖然規模就是那樣的小，但其也覆蓋著一定的區域范圍。也應當這樣去思考，農村小學所覆蓋著的區域范圍是比較小，但整個區域孩子所受到的教育背景還是千差萬別的。由此，我們所應當得出這樣的結論，為一般農村小學配備領頭羊，最好配備那些土生土長的同志。他們諳熟自己的學校，也諳熟自己的教師，更諳熟自己的學生；他們也坐得住，能夠扎根于農村小學，具有一定的長期發展自己所管理學校的思想。更為主要的是他們比較容易進入一般農村學校管理的角色，并在自己管理的過程中探索比較科學和藝術的管理策略，實現真實意義上的管理到位。
2農村小學教育管理需物色好支教群
不可否認，相對而言，農村小學教師的教學理念不是那樣的先進，他們也不大愿意去接受先進的教育理念。如人們喊了多年的素質教育、特色學校的建設，人們卻比較有意義地看到的是，素質教育、特色學校的建設其死角在哪里？就在我們一般農村小學。因此，一般農村小學所培養出來的學生，進入初中、高中、乃至大學后與城鎮學生之間的差距就凸顯出來。這差距不出在文化知識的考試上，而出在相關的興趣和素質能力上。我們也需要做出比較深層意義上的分析，農村小學之所以出現如此現狀，而且就是某些意義上的無可改變，不見得就是農村小學教師的師德存有怎樣的問題，辯證一點說農村小學教師也就是那樣的心有余而力不足。說過比較簡單的現象，一般農村小學專職的藝體科老師是比較缺失的。如相關美術和體育教師都不是專職的，在體育教學的操場上，都是些看似鶴發童顏的老者，他們已經接近于退休，他們在教學崗位上的前大部分時間，根本沒有教過體育，對體育可以說毫無任何意義上的教育水準和能力。那么他們只能怎么辦？牧羊牧羊著，40分鐘，遲進3分鐘，早離3分鐘，讓學生繞操場跑這么幾圈，做下準備性的活動，學生再自由自由。40分鐘就這樣自不自覺地打發結束。這樣的農村小學教育教學怎可培養出理想的且有素質的人才來？所以，農村小學教育管理需要為其物色好支教群。我們每年都有城鄉教師的交流，不妨在城鄉教師的交流上做些研究和思考，讓一些多藝體學科課程教學的老師走進農村小學教育教學的課堂，以此促進農村小學教育教學的整體發展。
3農村小學教育管理需掌握好大方向
近幾年的教育應當說是那樣的蒸蒸日上，是那樣的欣欣向榮。如特色學校的構建，真可謂是一花引來百花開，不少學校的特色建設還建設出比較靚麗的特色來。但一般農村學校如何？應當說還是不可令人樂觀的。在一般農村學校特色建設的口號喊得多是比較響亮的，就是實實在在的特色學校的建設是沒有任何意義上的行動的，當然也就完全沒有任何可能去獲取成果。對這樣的問題，我們應當怎樣去看？竊以為應當比較辯證一點。一所規模那么小的學校，一所只有幾十個教職員工的學校，就是大家都去思考，就是大家有其無窮的特色學校建設的智慧和本領，但限于這樣那樣的條件，也是建設不出任何意義上的特色來的。對于一般農村學校特色建設的問題，從領導到教師也應當就是完全意義上的巧婦難為無米之炊。所以，農村小學教育管理需掌握好大方向。作為教育主管部門不要輕易對農村小學也去發出等同于城鎮學校的特色建設的號令，作為農村小學能夠學習所在縣域的縣管學校的特色建設，去做些比較切合自身學校實際的實實在在的事情就已足矣。作為學校管理者，也必須對自己學校的實力做些比較切合實際的分析，雖然有條件要上，沒有條件創造條件也要上，在某些層面上能夠激發人們的斗志，但創造條件也需要看條件可否就能夠去創造出來。我們不能就以為異想著天開，天就可以開的。就說特色學校的建設，我們不能去以為一所學校就能夠建設出一個特色來。正如基礎教育課程改革教學模式的構建問題，著實在某些區域出現過與傳統教學模式所不相同的模式來，但仔細觀摩一些模式，有幾種模式不與傳統教學模式有相通之處，也只不過是美其名曰罷了。
作者：馬根定 單位：武山縣山丹學區
參考文獻
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