前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀及策略，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、農(nóng)村鎮(zhèn)直中心小學教育的現(xiàn)狀

1.鎮(zhèn)直中心小學規(guī)模小，學生多，留守兒童多

隨著農(nóng)民進城務(wù)工數(shù)量的逐漸增多，學齡人口的不集中，和農(nóng)村中小學布局的調(diào)整，使農(nóng)村學校的生源銳減，在資源整合中，部分農(nóng)村學校被撤并。這樣往往一個鎮(zhèn)直中心小學的生源開始覆蓋十幾個村甚至幾十個村，學校的覆蓋半徑越來越大，家校間距越來越遠。在我國，農(nóng)村留守兒童的教育問題也逐漸引起了各方面的關(guān)注，對我國現(xiàn)有的義務(wù)教育管理體制和學校的教育提出了新的挑戰(zhàn)。現(xiàn)如今某些鎮(zhèn)直中心小學的規(guī)模還很小，生源又多，無法成為寄宿制學校，這讓許多偏遠地區(qū)的父母或是爺爺、奶奶帶著孩子租住在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學附近，無形中增加了農(nóng)民家庭的負擔。好在國家加大了農(nóng)村教育的投入，農(nóng)村中小學生每天能享受4元營養(yǎng)餐補貼，每生全年享受200天，寄宿制小學每生每年享受1000元生活補貼，以保證每個農(nóng)村中小學生也能健康成長。作為義務(wù)教育供給的重要形式，農(nóng)村小學在農(nóng)村地區(qū)將長期存在，隨著農(nóng)村中小學布局調(diào)整的不斷深入，縣鎮(zhèn)的中心學校、完全小學在辦學條件、師資等各方面都得到了相當程度的改善，但某些方面仍有不足。學校規(guī)模小，教學設(shè)備不足，學生較多，采用大班教學，這些都不利于學生學習、成長。農(nóng)村小學留守兒童是一個不容忽視的群體，農(nóng)村留守兒童的教育問題，需要政府、學校、家庭多方長期通力合作來解決。

2.當前留守兒童的安全及其心理健康與性格發(fā)展堪憂

鎮(zhèn)直中心小學有部分孩子是由校車接送的，但由于校車少，每輛校車往往需要往返十幾次，這讓每天早晚陪孩子等候校車的家長身心疲憊。孩子早出晚歸，讓家長與孩子之間的交流變少，而更多的父母常年在外打工，很難了解孩子的內(nèi)心世界。久而久之家庭教育的環(huán)節(jié)逐漸消失了，孩子內(nèi)心的困惑、需求無法得到關(guān)注，這種親情的缺失容易使孩子變得孤僻、抑郁，嚴重地影響到孩子心理的健康發(fā)展。由于父母長期不在身邊，也缺乏對兒童的安全監(jiān)管，部分監(jiān)護人和代養(yǎng)人對留守兒童的安全教育認識不夠深、意識不夠強、監(jiān)護不力，導致部分留守兒童的安全也難以得到保障。留守兒童的父母常年在外打工，短時間的相聚使父母大多一味遷就孩子，以此來彌補自己對孩子的虧欠。由于家長的過分溺愛，使一些孩子養(yǎng)成了自私、任性等不良習慣。農(nóng)村小學留守兒童在家庭教育方面存在的主要問題是父母關(guān)愛不足、與監(jiān)護人關(guān)系異常、行為習慣不良，這些問題的產(chǎn)生與留守兒童家長的文化程度、對親子關(guān)系培養(yǎng)的重視程度以及父母的職業(yè)特點都有直接關(guān)系。

3.農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學教師隊伍嚴重不足

由于學校撤并，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師相對集中到了中心小學，學生多，教師少，教師年齡普遍偏大。大部分教師是民辦轉(zhuǎn)正，有著豐富的教學經(jīng)驗，但是觀念守舊、教法單一，跟不上時代的腳步。農(nóng)村教師的工資待遇太低，一些師范類大學生不愿應(yīng)聘到農(nóng)村當教師，學校新生力量缺失。部分鎮(zhèn)直中心小學教師的待遇也不高，小學老師工作在基層，戰(zhàn)斗在一線，每年職稱晉級指標少，教師工作激情不高。除此之外，教師承載的責任又普遍增加，老師既要上好課，又要負責好每天學生的紀律、衛(wèi)生行為習慣的養(yǎng)成、學生的安全、校車接送等等，還要搞好與家長的溝通工作和關(guān)注孩子的心理成長。在農(nóng)村，無論怎樣提倡素質(zhì)教育，人們關(guān)注的始終都是學生的成績。有的學生在生理上有缺陷，本來應(yīng)該送去特教學校，但還是被家長送到了普通學校。這些孩子無法像正常人一樣去學習、生活，學習成績很不理想。部分鎮(zhèn)直中心小學，由于教師及教學設(shè)備嚴重不足，加上學生又多，這些特殊的孩子一旦與其他學生發(fā)生沖突，出現(xiàn)安全事故，后果將不堪設(shè)想。部分家長認為他們將孩子完全交給學校，孩子學習不好，便是學校的責任，是老師教學水平的問題。老師的教育管理工作得不到支持和理解，達不到校方與家庭對孩子學習、思想品德共育的目的。

二、改進農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學現(xiàn)狀的策略

1.加強學生心理健康教育

廣泛宣傳樹立尊師重教的良好風尚使教師成為最受尊重的職業(yè)。校方多多開展活動，如有可能，組織一批由城市退休教師組成的訪問團體對留守兒童進行定期的訪問，加強學生心理健康教育。對那些生理上有缺陷和智力上有缺陷的特殊學生，鼓勵家長送到特教學校。開辦“家長學校”，為留守兒童的監(jiān)護人進行有關(guān)兒童教育方面的培訓；建立留守兒童檔案和成長記錄卡，全面了解留守兒童的心理健康狀況并提供心理疏導和幫助；開設(shè)生活指導課，實施留守兒童心理教育的“導師制”；多開展豐富多樣的留守兒童課外活動；通過開辦心理健康輔導班、專家講座等多種形式，提高農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學教師進行心理健康教育、輔導和咨詢的理論實踐能力。

2.加大教育投入

加大教育投入，規(guī)劃并建設(shè)標準化的學校，改變鎮(zhèn)直中心小學，規(guī)模小，學生多，教學設(shè)備不足，大班教學的局面，如有可能建立和完善寄宿制度。同時，學校應(yīng)多招聘青年教師，充實教師隊伍，提高農(nóng)村教師待遇，晉升高級職稱適當傾斜于農(nóng)村教師，讓教師能全身心投入到教學之中。針對農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學師資年齡偏大和學歷較低的情況，在配備師資方面需要有機動靈活的標準，可采取選派優(yōu)秀教師到各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學進行巡回授課，探索新型的教學模式，把提高本地區(qū)義務(wù)教育整體質(zhì)量當作一項必需的和長期的工作來對待。

3.加大招商引資力度

父母和家庭在兒童成長中發(fā)揮著無可替代的重要作用，無論是否外出務(wù)工，父母都應(yīng)給予兒童成長中必需的指導與關(guān)愛。農(nóng)村中心小學，留守兒童多，若政府加大招商引資力度，讓更多的留守兒童父母就近就業(yè)，便能讓家長更多更好地照顧好自己的孩子。同時，解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校校車難的問題，與汽運公司合作，在學生上下學期間增配學生專車，合理收費，讓學生上下學不那么辛苦，安全也更有保障，更利于學生的成長。

4.完善校園管理制度

學校要做好家庭學校的聯(lián)系工作，完善管理制度，實行科學化的管理，提升經(jīng)費管理規(guī)范化管理，并充分尋求社會各界經(jīng)費資源。要創(chuàng)建和諧校園氛圍，改變只用學生分數(shù)評價教師工作業(yè)績的觀念，提高學校領(lǐng)導干部管理水平，提高教師專業(yè)素質(zhì)。作為教師，要不斷學習，積極參加各類培訓，努力提高自身的理論知識和業(yè)務(wù)水平。要搞好“課內(nèi)比教學，課外訪萬家”活動，加強學校與家庭之間的聯(lián)系，有利于學生的成長。父母和監(jiān)護人應(yīng)與學校保持經(jīng)常性的聯(lián)系，時刻了解留守兒童的生活和學習情況。要建立留守兒童親情服務(wù)熱線，讓每個留守兒童每月至少能與父母通一次電話，進行親情交流，讓他們快樂地成長。

三、結(jié)語

總之，在各級政府的大力支持下，我們將不斷加強社會、學校、家庭之間的聯(lián)系，構(gòu)建社會、學校家庭之間的愛心橋梁，一定會為農(nóng)村中小學生、留守兒童的明天，托起希望的太陽。

作者：李保財 彭紹志 單位：湖北省紅安縣永佳河鎮(zhèn)永河小學