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手工制作是一門以勞動為基礎的藝術門類，它在課堂教學中起到了重要作用。隨著教育改革，新課改的實施和素質教育要求下大力發展創新性人才培養模式、創新型教師隊伍建設及實踐基地等方面都促進著我國鄉村小學音樂課程創編能力提升與發展。本文從手工創作活動對農村義務教育學生身心健康成長所具有價值出發進行研究分析并提出對策建議:通過開展豐富多彩的藝術形式教學，激發小學生學習積極主動性;提高學校師資水平和管理制度。隨著我國現代化社會經濟的快速發展，國家對城鄉一體化的建設步伐在逐步的加快，縮小農村與城市的差距，建立和諧鄉村社會的統一發展是黨和國家現階段農村工作中的重點戰略計劃和目標，在過去的幾年中，我國對教育改革的力度在持續的加強，其中也包括鄉村教育改革政策的重點推進和實施，鄉村學前教育，鄉村中小學教育，鄉村小學的德育教育、美育教育是各級政府在針對我國鄉村教育改革中的重點關注問題。手工創造教育隨著我國“新課標”教育改革下，國家和社會對素質教育越來越重視，不僅要求小學生全面發展，尤其是對小學生的德育和美育教育極為重視和關注，提高全民素質是現階段國家在經濟發展，和社會精神文件建設中的重點戰略計劃，提升小學生的德育和美育教育也是黨和國家在十九大會議精神中反復強調，要求各級地方政府引起重視的關鍵性問題之一。手工創作不僅對小學生的智力發育有諸多的益處，而且對開發小學生的社會交際能力、語言溝通和表達能力、激發小學生創造力和想象力都有極為重要的影響和推動作用。因此，在現階段的鄉村教育改革的實施過程中，促進小學生美育教育是各級鄉村小學要引起高度重視的問題之一。要結合鄉村小學本身的辦學條件、資源整合的優勢、學生的實際情況等，進行充分的思考，以及積極的提出問題，解決問題作為基本的思想指導原則，大力的促進鄉村小學的美育教育的高水平、高效率的發展，進一步縮短城鄉小學教育的實際差距。

1鄉村小學進行手工創造教學的重要意義

1.1能夠有效的促進農村城市化進程的發展速度

黨的十八大會議精神中再次強調了發展農村地區小學美育教育的重要性和關鍵性，要求各個部門和地方積極深入的學習黨的十八大教育改革的政策和精神，對我國農村地區的小學美育教育教學提出了更高的發展要求，尤其是針對我國現階段農村地區的基層小學美育提出了全新的指示和要求，在我國全面推進小康社會建設的發展道路上，尤其要加強農村地區小學教育向城市小學的同步發展，促進農村小學學生核心素養能力的提升。提升和促進鄉村地區小學進行手工創作教學，能夠更加有效地促進農村城市化的發展進程，促進鄉村經濟的振興發展等重大社會意義。

1.2有利于促進鄉村小學美育教育教學水平的提升

近些年，隨著教育教學改革政策的持續推廣和實施，黨和國家要求各個地方和相關單位積極配合提升廣大的農村的小學的美育手工創作教學，科學有效的完善當前農村小學基層的美育教育中所需要的基礎教學設施設備，尤其現代化科技技術含量高的美育課堂教學設備都有效投入，有利于開展小學手工創作的基礎條件，例如樂高玩具、手工創作教學所需要的基本物料和教學設備等，保障我國農村地區基層中小學的音樂教學能夠順利的開展，保證有充足的手工創作教學設施設備資源，從而有效促進鄉村小學美育教育教學水平的提高。

1.3有利于促進鄉村小學優秀精英教師隊伍的構建和完善

積極極強培養和提升農村地區小學美育教育的教師隊伍，打造一支穩定性強、專業素質高、思想政治道德高尚的優秀教師隊伍。在新形勢發展背景下，傳統的美術和音樂課堂教學模式已經不再適用于現代化社會的發展需要，今天的美育教育要求不僅要有理論教學，更加注重美育教育的實用性、實操性、體驗性、綜合性，通過大量的手工實踐教學活動來提升農村小學美育教育的教學效果和教學質量。教育要始終堅持“以人為本”的思想理念，素質教育的核心目標是培養新一代的鄉村小學生全面發展，重視學生的綜合素養能力，從而積極有效的推動我國各地鄉村小學的美育教育發展速度。

2現階段促進我國鄉村地區手工創作課堂教學開展存在的問題和困難

2.1鄉村地區對開展小學生手工創作教學缺乏重視

當前，對于我國鄉村地區來說，開展小學手工創作教學最大的阻礙是由于教育教學觀念落后，手工創作教學資源相對匱乏的因素導致的。因為在鄉村教學工作的實際發展過程中，確實受到來自多方面面不同因素作用和影響，導致我國大部分的鄉村小學的領導人，以及鄉村小學的教師在對開展手工創作教學的基本思想觀念上存在相對保守、相對落后的思想特點，和傳統的教學理念一樣，大部分的鄉村學校老師還是較為重視小學升學率，缺乏對學校的綜合教學質量進行反思和考慮，對語文、數學、英語等考試類科目極為重視，反而忽略了學生的美育教育和德育教育的有效發展。甚至鄉村地區的小學生家長也沒有及時糾正思想觀念，還是以學習成績作為衡量學校教育水平的唯一評價標準，對孩子的考試分數極為看重，認為發展手工創作教學是老師不重視教學的表現，導致開展手工創作教學激化了老師和學校的社會矛盾。另外一個核心因素，就是大部分的鄉村地區的經濟發展相對落后，貧富差距較為明顯，一些鄉村小學的學校在進行手工創作課堂教學方面，能夠投入的教育教學經費極為有限，用于手工創作教學的資金投入的越少，就容易致使開展手工創作美育教學的資源匱乏，大部分的鄉村小學只是配備簡單的桌椅、黑板、粉筆等教具，沒有完善的多媒體教學設備和設施、畫室、畫板、畫架、顏料等專用的美術教學用具，沒有足夠的物資條件以及教學活動場所來開展手工創作課堂教學，因此難以保證手工創作美育教學的順利實施和推進。

2.2嚴重缺乏進行手工創作美育教學的優秀師資力量

教師專業水平作為推動教育發展的主力軍，直接關系到教育質量。目前，一些農村小學美術教師的專業水平還有待提高。特別是在一些偏遠農村小學，沒有一個優秀的教師具備扎實的專業技能和科學技術背景，大多數手工創作課的教師也是其他學科的教師。造成這種現象的兩個主要原因是：一方面，一些地區的經濟發展緩慢，基礎設施簡陋，教師工資低。同時，教材的不足也制約著農村教師的教育活動。特崗教師在一定程度上優化了教師隊伍結構，為農村教師隊伍注入了活力，但在服務期滿后，很難回到原來的崗位，繼續為農村教育提供支持。另一方面，美術學院和師范大學的一些應屆畢業生不愿意在當地任教，缺乏為農村教育服務的意識。

2.3農村手工課教學過于形式化

興趣是最好的老師。大多數農村小學教師認為美術教育只允許學生模仿繪畫，強調在課堂上培養學生的繪畫能力。忽視學生作品的構圖、造型和色彩調節能力的培養。一些學校開設的藝術類課程種類單一，工藝美術、攝影、泥塑、剪紙等內容不足。學生的創造性思維和藝術理解能力不足。部分學生對藝術內涵理解不深，學習興趣不足。持續學習是困難的。學生手工創作的機會很少，教師的手工創作教育仍停留在理論和形式上。

3對加強我國現階段鄉村手工創作美育教學的有效措施和手段

3.1增加農村小學教育思想觀念轉變教育經費投入

教育理念是推動教育發展的風向標，從而促進農村小學美術手工創作的科學有效發展，全面有效提高農村小學美術手工創作的教育效果。有關部門要不斷糾正和轉變農村美術教師的教育觀念，弘揚農村小學決策者和農村小學基層管理者的現代化教育教育思想觀念。提高領導干部的綜合管理水平。學校要積極響應國家政策，拋棄應試教育觀念，轉變教師和家長對美術的認識，促進學生的德智體美和勞動的全面發展。加強師生藝術教育，加強農村小學教育空間的開拓和優化利用，為教育創造有效的空間環境和基本條件。

3.2加強農村小學工藝美學教育專項資金支持

國家有關部門要增加農村教育經費投入。近幾年來，國家教育經費已經傾向農村，但要改善農村教育落后的情況，面臨很多現實困難，還有很多工作要做。教育設施的不足也是影響農村小學教育效率的重要因素。因此，有關部門應開展農村基層調查研究，了解農村教育的需要，設立專項資金，安排專項人員進行資金管理。改善農村小學美術教育資源分配不均勻情況，保證教育經費合理投入和合理使用。要改善農村小學的辦學條件，為農村小學的美術教育創造良好的環境，必須提供合適的工具和基礎設施。

3.3加強城鄉小學的合作機制

農村小學應通過資源整合與協調，建立城鄉學校合作機制。有關部門要打破農村學校封閉的教育環境，加強城鄉學校線上線下合作模式，制定藝術教育網絡課程支持計劃，實施城鄉學校的個性化支持和教師的個性化互動。加強城鄉美術教師之間的溝通，實現城鄉教育觀念與教育資源的有效整合。此外，藝術院校和藝術協會應加強與農村學校的合作，及時組織藝術家交流研究成果，組織大學生到農村任教，為農村藝術教育注入新鮮血液。例如，積極開發地方特色文化資源和民族文化資源。

3.4促進教師專業發展，提高教師專業素質

針對農村小學教師隊伍的薄弱環節，有關部門應采取有效措施，優化教師隊伍建設，促進教師專業發展，提高教師專業素質。首先，教師重視專業理論學習和教學實踐案例分析，豐富知識和技能，努力改變教育觀念，更好地適應工作發展的需要，在教育科研實踐中形成新的課程理念。有效地開啟新的課程開發過程是十分必要的。農村小學美術教師還應在業余時間學習繪畫技法，有計劃、有組織地學習，并根據自己的專業特點參加藝術理論和實踐的培訓。藝術課程的復雜性和多樣性決定了美術教師不僅要傳授學生繪畫的知識和技能，而且還要傳授雕塑、工藝品、攝影等領域的知識和技能。其次，學校應重視教師的專業發展，定期進行專業培訓，加強教師之間的有效溝通。三是提高農村教師的基本待遇，鼓勵更多有才華、有抱負的青年教師參與農村教育。國家提高農村教師的福利和工資，鼓勵更多的青年教師扎根基層，成為農村教育的中堅力量。

3.5挖掘當地教學資源，豐富教學內容

有些村莊的經濟基礎相對薄弱，但豐富的自然景觀、民俗風情和地方文化是獨特而寶貴的教育資源。如果老師能在課堂上有效地運用這些知識，他們就會發揮重要的教育作用。首先，美術教師要根據學生的具體情況，合理分析學生的認知水平和年齡特征，充分理解教育大綱，挖掘教材。根據當地的自然資源靈活安排課程。例如，云南省楚雄彝族地區的永仁縣農村小學教師通過石畫、樹葉的粘貼、樹枝畫等課程，自覺地引導學生自然成長。通過仔細觀察自然景色，充分調動學生的多層感覺，讓學生品味自然之美。教師還可以利用文學作品讓學生感受到自然的魅力，與學生分享國內外作家、學者對自然的審美感。鼓勵學生表達自己，分享自己的感情體驗，培養學生熱愛自然的感情，使學生與自然和諧。

4結語

綜上所述，要積極有效的開展鄉村地區小學的手工創作課堂美育教學，當前階段來說，確實存在較多的問題和阻礙，一是，要在短時間內扭轉鄉村小學老師、鄉村學生家長對開展手工創作美育教學的重要性的思想觀念來說存在一定的難度，根深蒂固的“分數為王”的應試教育思想的轉變短時間內難以扭轉，需要來自鄉村地方政府部分的有效引導，鄉村學生家長的積極配合；二是，開展手工創作課堂美育教學需要在地方政府，以及社會各界的支持下，首先解決開展手工創作教學所需要的基本教學物資、教學設備、教學實施等基礎問題；三是，要求鄉村教師不斷的通過多方面的學習，提升自身的專業技術水平和能力，對如何根據鄉村小學的實際情況，有效的開展鄉村小學的實際手工創作課堂美育教學有清楚地認知，對教學目標、教學設計、評價考核由一套完善的理論基礎?？傮w來說，鄉村小學開展手工創作課堂美育教學不僅對鄉村小學生的核心素養能力的培養有重要的影響作用，而且，對推動和促進我國鄉村小學教育教學水平質量的發展，以及促進我國城鄉一體化建設都有著極為重要的推動和影響作用，需要來自各方面的支持和幫助，尤其是地方政府要積極的發揮宏觀調控的協調作用，積極的為鄉村小學的發展提供政策支持，開展手工創作美育教學的專項財政支持，地方企業要積極的回饋社會，捐款捐物促進本地鄉村小學教育教學條件的提升，從而促進鄉村小學總體教學質量的提高。

作者：馬占山 單位：積石山縣中咀嶺鄉金場小學