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【摘要】隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，越來越多的家庭開始重視學(xué)生的教育問題。在小學(xué)，許多的教學(xué)內(nèi)容并不能僅僅在學(xué)校完成，還需要配合家庭一起進(jìn)行教育。現(xiàn)在，家校合作問題已經(jīng)成為教育界共同探討和研究的問題。人們希望從家校合作中找到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的方法。本文就小學(xué)教育中的家校合作問題進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;家校合作;問題分析

家庭和學(xué)校是現(xiàn)在小學(xué)教育的重要場所，兩者對于學(xué)生的教育有著不同的意義。學(xué)校的教育主要是進(jìn)行知識的教育和學(xué)生之間交往交流的教育，而家庭的教育主要是通過家庭氛圍熏陶，和家長的生活習(xí)慣影響，來達(dá)到教學(xué)學(xué)生的目的，家庭的環(huán)境更舒適，這樣學(xué)生在家庭中受的教育就會(huì)有潛移默化的作用，而學(xué)校的教育較為嚴(yán)肅，所以學(xué)生在學(xué)校受到的教育記憶會(huì)更加深刻。

一、家校合作的現(xiàn)狀

1.合作的力度不夠，效果差。目前我們國家的小學(xué)教育中，很少進(jìn)行家校合作，有的也僅僅是初步試驗(yàn)階段，并沒有形成良好的模式，因此，現(xiàn)如今的小學(xué)家校合作狀況并不是很理想。正是因?yàn)檫@樣，學(xué)校也沒有勇氣去大規(guī)模地進(jìn)行家校合作，只能小規(guī)模地、試探性地進(jìn)行，這種進(jìn)行家校合作是沒有力度的，從而也就很難產(chǎn)生效果。而且，現(xiàn)如今的家校合作，一般都是以學(xué)校為主體，并不是以學(xué)生為主體，家校合作的現(xiàn)狀大都是教師布置任務(wù)，家長伴隨學(xué)生完成任務(wù)，這樣的合作家長是被動(dòng)的，這樣只能是在家庭中輔助學(xué)校教育，并沒有完成家庭單獨(dú)的教育。所以說這種合作方式是沒有效果的。

2.合作范圍較小，不利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。現(xiàn)如今的家校合作，范圍很小，僅僅停留在成績，作業(yè)等方面，這些只影響到了學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，但是，學(xué)生要成長，就必須要在心理素質(zhì)，思想品德，美學(xué)等方面綜合發(fā)展，要讓學(xué)生樹立正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀，單單只是進(jìn)行學(xué)習(xí)教育是不夠的。教師很難對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，而家長則可以對自己的孩子進(jìn)行單獨(dú)的思想品德教育，讓學(xué)生知道什么是應(yīng)該做的事，什么是不該做的事。而現(xiàn)如今的家校合作，并沒有意識到這一點(diǎn)，他們僅僅在小范圍里合作，這樣對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展有很不利的影響。

3.合作的形式太過單一，家長的參與性太小。現(xiàn)如今的家校合作形式太過簡單，并沒有各色各樣的活動(dòng)來使家校之間進(jìn)行良性的合作教育。現(xiàn)如今的合作形式，大多都是從學(xué)校出發(fā)，學(xué)校制定相應(yīng)計(jì)劃，或布置相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行完成，但是，學(xué)生在家庭中的情況，家長很難反映到學(xué)校，這就使得這種家校合作成為了一種單向的，而不是雙向的。這樣的合作形式太單一，無法實(shí)現(xiàn)家校合作的目的。我們?nèi)缃竦募倚：献髂Ｊ剑际歉鶕?jù)外國的經(jīng)驗(yàn)來模仿的，但是，我們國家的家庭意識還有生活習(xí)慣都跟國外有很大的差別，所以，學(xué)來的這些經(jīng)驗(yàn)并不能完全適合我國的教育現(xiàn)狀，這就造成了我們的家校合作形式不能夠完全學(xué)習(xí)外國的模式，而是有所取舍，但是這種取舍并沒有根據(jù)我國的教育現(xiàn)狀進(jìn)行改造，使得現(xiàn)在的家校合作模式形式簡單。

二、增強(qiáng)家校合作的有效途徑

1.明確家校之間的職責(zé)分配。為了促進(jìn)家校合作，學(xué)校方面與家庭方面應(yīng)該做好職責(zé)的劃分，明確兩者各自的責(zé)任。學(xué)生在學(xué)校里，就應(yīng)該努力地學(xué)習(xí)知識，家庭則是注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。只有雙方明確責(zé)任，雙方才能進(jìn)行良好地合作。家長和學(xué)校的共同目的，就是讓學(xué)生能夠健康地成長，這個(gè)健康不僅僅是身體健康，更是學(xué)生心理，學(xué)習(xí)等方面都要健康。學(xué)校應(yīng)該重視家庭的教育，讓家庭進(jìn)行各方面的配合，比如說在家庭活動(dòng)上多抽出時(shí)間來陪學(xué)生進(jìn)行思想教育，再比如說進(jìn)行讓家長帶著學(xué)生進(jìn)行郊游來使學(xué)生正確認(rèn)識自然，開闊視野，這些都是好的辦法。家長方面也應(yīng)該體會(huì)學(xué)校的工作，不能一味地要求學(xué)校應(yīng)該怎樣教育孩子，尊重教師的勞動(dòng)成果，并了解學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)狀況，并在家庭里進(jìn)行相關(guān)補(bǔ)習(xí)。這樣雙管齊下，使學(xué)生健康成長。

2.加強(qiáng)對家長的培訓(xùn)教育。家長在生活的無形之中，就會(huì)影響到學(xué)生，但是許多家長并不清楚怎樣影響了學(xué)生，并不知道帶來了什么樣的后果。所以說，學(xué)校不僅僅要培育學(xué)生，更是要對家長的行為進(jìn)行教育培訓(xùn)，學(xué)校很難頻繁性地召集家長到學(xué)校來進(jìn)行培訓(xùn)，最重要的方式還是要發(fā)一些資料，小冊子等，讓學(xué)生帶回家給家長看，家長通過學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法，這樣才能更好地配合學(xué)校進(jìn)行教育工作。

3.建立多元化的聯(lián)系渠道。現(xiàn)在的信息技術(shù)那么發(fā)達(dá)，教師和家庭之間可以通過信息技術(shù)建立多元化的聯(lián)系方式。首先，就是電話聯(lián)系，教師應(yīng)該有家長的聯(lián)系方式，并確保聯(lián)系方式是正常可用的，這樣學(xué)生在學(xué)校里出現(xiàn)了相關(guān)情況，教師就能夠和家長進(jìn)行直接聯(lián)系。家長也一定要有教師的聯(lián)系方式，這樣就可以同學(xué)校進(jìn)行有效地聯(lián)系，讓家長確保學(xué)生對家長說的話是否有所保留。這是單一家長與學(xué)校的溝通。其次，教師還應(yīng)該建立家長群，讓家長在里面踴躍發(fā)言，這樣就能夠讓家長在群中討論有效地教育方法，并且這樣學(xué)生之間的有些事情，學(xué)生家長之間就能夠直接交談解決，而不影響教師的工作。

三、總結(jié)

家庭與學(xué)校是不可分割的兩個(gè)教育陣地，所以，家庭與學(xué)校之間一定要建立起良好的合作模式，讓家庭更好地教育思想品質(zhì)，讓學(xué)校也能更好地教育學(xué)生知識和作人的道理。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生思想剛剛形成的時(shí)期，這一時(shí)期一定要做好家校兩頭抓，讓學(xué)生健康地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊在英.小學(xué)教育中的家校合作問題研究[J].遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2017,(2):43-44.

作者:王濤 馬亮 單位:山東淄博市臨淄區(qū)稷下小學(xué)