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摘要：為了提高小學(xué)德育的實(shí)效性和小學(xué)生的道德素質(zhì)，文章從現(xiàn)實(shí)生活與德育相結(jié)合、在校園文化建設(shè)中融入德育、在課外活動(dòng)融入德育、在教師示范中融入德育四個(gè)方面探討了如何提高小學(xué)德育的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；德育；實(shí)效性；素質(zhì)教育

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，家長(zhǎng)和社會(huì)審視小學(xué)教育的成效時(shí)，已經(jīng)不僅是看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還非常看重學(xué)生道德素質(zhì)的發(fā)展，并確立了相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)和要求。但相對(duì)于智力教育而言，德育仍舊處于從屬地位，所以很多學(xué)校針對(duì)小學(xué)生實(shí)施德育的途徑比較少，德育成效不盡如人意。對(duì)此，小學(xué)教師在制定德育策略時(shí)，要本著顯性教育與隱性教育相結(jié)合的原則，豐富德育的途徑，對(duì)小學(xué)生的情感、行為、意識(shí)、知識(shí)進(jìn)行潛移默化的影響，促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的良性發(fā)展。

一、現(xiàn)實(shí)生活與德育相結(jié)合

在小學(xué)的德育工作中，基本上都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)生活為載體的，除了教師在課堂上組織一定的思想品德教育外，學(xué)生道德素質(zhì)的提升很多時(shí)候是依賴(lài)于學(xué)生的生活實(shí)踐的。在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用德育知識(shí)，增強(qiáng)德育體驗(yàn)，收獲德育情感，最終促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的發(fā)展，這樣的德育策略無(wú)疑會(huì)更加有效。一方面，學(xué)校的德育內(nèi)容要貼近生活，避免對(duì)“品德與社會(huì)”等課程教材的嚴(yán)重依賴(lài)，更不能“照本宣科”，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，多從學(xué)生的生活實(shí)際中搜集和整理教學(xué)素材，例如，讓學(xué)生說(shuō)一下自己在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到了哪些快樂(lè)與煩惱，并以此設(shè)計(jì)德育課題，讓學(xué)生有效參與進(jìn)來(lái)，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性。另一方面，在德育工作中，要引導(dǎo)學(xué)生多體驗(yàn)生活、反思生活、感悟生活，從生活實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，明白“大道理”，如針對(duì)學(xué)生身邊的“臟、亂、差”現(xiàn)象，教師要多讓學(xué)生感受整潔環(huán)境的重要性，在切身的生活體驗(yàn)中明確良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，然后再教學(xué)生學(xué)會(huì)一些整理技能，德育工作往往會(huì)事半功倍。

二、在校園文化建設(shè)中融入德育

在校園文化中，一個(gè)學(xué)校的管理制度、校園文化、班風(fēng)學(xué)風(fēng)等精神內(nèi)容也是實(shí)施德育的有效素材，所以，小學(xué)學(xué)校要加強(qiáng)校園文化建設(shè)。校園精神文化是學(xué)校校園文化的核心和靈魂，是學(xué)校本質(zhì)、個(gè)性和精神面貌的集中體現(xiàn)，所以學(xué)校的校園精神文化建設(shè)，一定要符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和發(fā)展需求，便于小學(xué)生更好地接受、理解和吸收，并積極、主動(dòng)地投入學(xué)校組織的各類(lèi)精神文化活動(dòng)當(dāng)中。例如，學(xué)校可以通過(guò)報(bào)紙、電視、黑板報(bào)、宣傳欄等載體，宣傳小學(xué)生身邊的好人好事、先進(jìn)事跡，加強(qiáng)德育滲透。同時(shí)，學(xué)校也可以通過(guò)各種校園文化、校園制度的建設(shè)，在潛移默化中開(kāi)展德育工作。例如，校園文化中的制度建設(shè)，本身與紀(jì)律教育、規(guī)則教育是相通的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課外游戲活動(dòng)中反思規(guī)則、紀(jì)律和制度的重要性，能有效培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和紀(jì)律意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的發(fā)展。

三、在課外活動(dòng)中融入德育

在德育工作中，教師單向的說(shuō)教有時(shí)候收效甚微，而豐富多彩的課外活動(dòng)更能吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生積極參與德育活動(dòng)。小學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣、認(rèn)知情況等組織相應(yīng)的課外活動(dòng)，然后在課間、體育課堂及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育，對(duì)學(xué)生的交際能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等進(jìn)行有效培養(yǎng)[1]。例如，可以組織無(wú)敵風(fēng)火輪、信任背摔等素質(zhì)拓展活動(dòng)，也可以舉辦拔河等趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，這些課外活動(dòng)的組織和開(kāi)展，可以使小學(xué)生走出課堂，走出校園，可以很好地增加學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，在集體活動(dòng)中樹(shù)立集體意識(shí)，發(fā)展團(tuán)隊(duì)精神，這顯然比教師一味在課堂上進(jìn)行理論灌輸更加有效。同時(shí)，小學(xué)德育活動(dòng)內(nèi)容也不是一成不變的，小學(xué)教師可以根據(jù)教育目標(biāo)進(jìn)行定期更換，也可以根據(jù)不同的節(jié)日或季節(jié)等更換德育活動(dòng)內(nèi)容，使小學(xué)生獲得豐富的活動(dòng)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的良好發(fā)展。

四、在教師示范中融入德育

小學(xué)教師既是德育的組織者和實(shí)施者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的對(duì)象，所以教師要重視自身的師德建設(shè)，在德育過(guò)程中加強(qiáng)情感教育的引導(dǎo)。在德育實(shí)踐中，小學(xué)教師要對(duì)學(xué)生體現(xiàn)出愛(ài)心、耐心、風(fēng)雅、幽默、誠(chéng)實(shí)、善良、認(rèn)真、負(fù)責(zé)、執(zhí)著等精神和態(tài)度，加強(qiáng)與小學(xué)生的溝通和交流，多給予他們一些問(wèn)溫暖和關(guān)懷，建立和諧融洽的師生關(guān)系，形成良好的小學(xué)生德育教育氛圍[2]。同時(shí)，教師在日常教育活動(dòng)中和自身的日常習(xí)慣中滲透的一些價(jià)值觀、道德觀，本身也會(huì)在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，所以教師在平時(shí)要注意自身的言行舉止，給小學(xué)生樹(shù)立好榜樣。總之，小學(xué)教師要有意識(shí)地將德育滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮個(gè)人的模范帶頭作用，探索課外活動(dòng)、校園文化、情感引導(dǎo)等多種有效途徑，提高德育的實(shí)效性和針對(duì)性，促進(jìn)小學(xué)生道德素質(zhì)的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]何立波.淺談新形勢(shì)下小學(xué)德育教育[J].中國(guó)校外教育,2015(31):21.

[2]劉躍剛.新時(shí)代下小學(xué)德育教育有效性的思考[J].教育現(xiàn)代化,2017(32):36-37.

作者:牛錦萍 單位:榆中縣周前學(xué)校