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摘要：德育是小學教育中的重要組成部分，也是素質教育的一個重要環節。小學階段的教育不僅使學生的思維水平得到發展，實踐能力得到提高，還要培養學生良好的道德品質和價值觀念，使學生成為一個德、智、體、美全面發展的綜合性人才。而在實際的教育過程中仍然存在著對德育教育的重視程度不夠、教育的方式過于單一等問題。本文主要是針對這些問題從轉變傳統的教育觀念、靈活運用多種德育教育的方式、發揮學生的主體作用、提升教師的專業素養等幾個方面來探討關于小學德育教育管理的策略。

關鍵詞：小學德育;德育教育;管理策略

良好的品德在學生成長發展中發揮著重要的作用，而品德的形成并不是一蹴而就的，需要不斷培養學生的德育素養，陶冶情操，磨練意志，在不斷積累的過程中促進學生綜合素質的提高。所以小學德育教育管理主要是在小學階段有計劃、有針對性地對學生進行道德教育，使學生不僅掌握基礎的文化知識，形成完善的知識體系，還要樹立正確的價值觀念，養成良好的行為習慣，擁有頑強的品格意志，促進學生的全面發展。在具體的教育管理過程中，老師可以開展主題班會，也可以在學科教學中進行潛移默化地滲透，還可以在教學實踐中進行體驗。德育教育管理形式的多樣化不僅可以激發學生的興趣，還能夠保證德育教育的順利開展。

一、轉變傳統的德育教育觀念，營造良好的德育教育氛圍

在傳統教學觀念的影響下，老師更加注重小學教育中的智育，忽略了德育的重要性，沒有給予更多的時間和精力進行德育教育，認為學生在課堂教學過程中遵守紀律，完成課堂作業就是德育表現良好的學生，進而使得德育教育管理過于形式化。所以在小學德育教育管理的過程中首先需要老師轉變傳統的教育觀念，德育和智育同等重要，認真分析德育的含義及內容。在進行德育教育管理時要營造良好的德育氛圍，充分利用校園、教室等空間資源，圖書館、多媒體教室等教學資源，從多個角度進行德育教育的管理，從多個方面提高學生的綜合素質。

二、靈活運用多種德育教育方式，創新德育教育的管理模式

老師在進行德育教育的過程中如果一味地使用單一的教育方法會使得學生逐漸感到枯燥，進而不能積極地投入。所以老師要靈活運用多種德育教育的方式，創新管理模式，使教育形式更加多樣化，更好地激發學生的興趣。德育教育方式的豐富可以借助多媒體進行教育，通過圖片、影視等多種形式將相關的德育教學內容呈現出來，給學生以直觀形象的感受，更好地吸引學生注意力；也可以創設德育教學情境，使學生在情境教學中能夠換位思考，提升自身素養；還可以在新的管理模式下進行合作學習教育，給予學生一定的時間和自主權，圍繞同一個主題相互之間進行交流和討論，講述自己的觀點和想法，這樣既可以使學生相互之間取長補短，又能夠培養學生的合作精神和團隊意識。例如，在教育學生講文明、懂禮貌時，可以利用多媒體為學生呈現一些公交車上主動讓座、馬路邊上主動撿拾垃圾等圖片，將生活中的小事融入到德育教育的管理過程中，使學生聯系生活實際思考還有哪些生活細節可以體現出我們講文明、懂禮貌；然后給予學生一定的時間進行小組討論，并且圍繞這一德育內容開展主題班會，充分發揮多媒體的作用，同時也使學生正確認識計算機、網絡等現代化信息技術的作用，不能沉迷于此，而是要合理正確地使用網絡，這樣可以使德育教育的形式更加多樣化。

三、發揮學生的主體作用，重視學生自身德育教育的發展

隨著新課程改革的實施，學生在教學中的主體地位更加突出，無論智育還是德育都需要學生的積極參與，發揮他們的主觀能動性。小學德育教育的管理要堅持學生的主體地位，在對學生進行管理的同時更要關注每一位學生，了解他們在學習或者生活上遇到的困惑和挫折，多與學生進行交流，縮短師生之間的距離，并且善于發現學生身上的閃光點，給予學生鼓勵和表揚，引導學生能夠通過自我行為的約束提高自身的道德品質。

四、提升教師的專業素養，為學生樹立良好的德育榜樣形象

小學生的模仿能力強，缺少一定的辨別能力。老師不僅是小學德育教育的管理者，更是學生緊密接觸的人，老師的一言一行對小學生都有著不同程度的影響。因此，老師要不斷地提升自身的道德品質和專業素養以身作則，為學生樹立一個良好的德育榜樣形象。同時老師要在思想上樹立正確的價值觀念，當學生對事情不能分辨是非時，老師可以幫助學生分清是非，使學生樹立正確的人生態度和價值觀念。例如，當我們對學生提出上課不能遲到早退的要求時，我們要起到模范帶頭的作用，提前到教室陪學生一起學習，學生在課前預習，我們為上課準備，這樣師生共同學習既能夠進行德育教育的管理，構建和諧的師生關系，對學生有一定的說服力，又能贏得學生的尊重和愛戴。總之，小學德育教育管理是一個循序漸進的過程，在這一過程中需要學生的積極參與，保持良好的行為習慣和道德品質。同時，老師也要不斷地更新觀念，提高自身的專業素養，與學生進行交流和溝通，采取合適的方式進行德育教育的管理，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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作者:陳曄 單位:廣西桂林市臨桂區匯榮小學