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［摘要］文化育人，是我國時展以及教育事業發展的必然趨勢。如今，隨著我國社會經濟的不斷發展，文化育人的教學理念逐漸成為當前我國教育事業發展的重要前提條件。文化育人教學理念的推廣和普及對于提升我國整體文化水平有著重要的作用。小學是學生學習生涯的開始，小學的德育教學工作肩負著幫助小學生正確樹立人生觀、價值觀以及世界觀，引導小學生健全人格的養成，促進小學生綜合素質的全面發展等重要的任務。所以，要重視當前小學的德育教學工作，加強小學德育教學工作的開展力度。但在當前的小學德育教育工作中，還存在一定的問題。本文首先分析研究了當前我國小學德育教學工作中存在的問題，然后對如何在文化育人視野下開展小學德育教學工作的策略加以探討。

［關鍵詞］文化育人;小學德育;困境;策略

小學德育教學工作主要是指小學教師根據社會發展對人才的需要，對小學生社會主義核心價值觀、社會基本能力、社會綜合能力、自主性思維能力以及獨立健全人格的全面綜合的培養。文化育人主要是指，通過綜合性的小學教學活動，促進小學生綜合素質的養成和全面發展，培養小學生正確的社會主義核心價值觀，從而實現文化育人的根本目標。但在當前小學德育文化育人的教學工作中，還存在著許多的問題，例如，相對比較單一的教學方式，相對比較單調的教育環境，以及小學教師的綜合素質相對比較低等。這些問題導致我國小學德育教學工作的有效開展相對比較困難。

一、小學德育教學工作中存在的問題

（一）相對比較單一的教學方式

如今，我國大多數小學德育教育工作的教學方式都相對比較單一。我國多數教師受傳統的教學理念影響，在小學德育教育工作中仍沿用著傳統的教學手段以及單一的教學方式，沒有充分考慮到小學生的實際學習情況以及理解能力，導致無法對學生進行正確、有效的以文化育人為核心思想的小學德育教學，無法傳遞給學生正確的“德”、“育”理念，學生也無法對“德”、“育”觀念進行深刻地理解以及學習。所以在當前的小學德育教學工作中，應根據小學生的實際情況來開展小學德育教學工作，從而保證小學德育教學工作的有效實施。

（二）相對比較單調的教育環境

小學德育的教育環境主要可以分為社會環境、家庭環境、學校環境等幾個部分。小學生正處于人生觀、價值觀、世界觀以及思想道德形成的重要階段，他們所處的教育環境可以從一定程度上影響他們所在的小學德育教學工作的開展進度。如今，隨著社會經濟以及科學技術的不斷發展，互聯網信息技術得以廣泛推廣和應用，使現在的小學生可以更加方便地接觸到網絡上的各種信息，同樣也更容易受到網絡環境的負面影響，不利于小學生人生觀、價值觀、世界觀的正確樹立，甚至會形成一些扭曲的人生觀、價值觀、世界觀。同時，家庭環境對于小學生的影響也是巨大的。家長作為孩子的啟蒙老師，其很多行為習慣直接影響到孩子，孩子在成長過程中會無意識地去模仿家長的一些行為習慣，如果家長沒能樹立一個正確的、良好的榜樣，那么對于孩子的影響就是消極的、負面的。如今，我國多數家庭的孩子都是獨生子女，部分家長對于孩子過度溺愛，導致孩子形成以自我為中心、自私、不懂禮貌等不良行為習慣；再加上部分家長對教育存在一些錯誤理解，認為學習成績就是一切，忽略了對孩子內心感受的關注以及思想品德的教育，使得當今小學德育教育的開展相對比較困難。

（三）小學教師的綜合素質相對比較低

小學教師作為小學教育的主導者和實施者，對于小學生的影響是巨大的。小學教師的專業技術水平、職業素養以及綜合素質將直接決定小學德育教學工作開展狀況、教學效率以及教學質量。教師的神圣使命就是“教書育人”，在教書中育人，在教育過程中，教會學生做人的道理，但當前，我國部分小學教師的綜合素質不高，教育技能也相對不專業，再加上受傳統教育理念的影響，只“教書”，不“育人”，只重視小學生的學習成績，而忽略小學生的內心情感，沒有樹立正確的教育理念，從而導致小學德育教學工作的實施比較困難。

二、小學德育教學工作的改善策略

（一）轉變教學理念，豐富教學方式

針對當前我國小學德育教學工作的現狀，我國小學教師應轉變傳統教學理念，并及時了解、學習現代化的教學理念。現代化的教學理念認為，教師要注重小學生的主體地位，要尊重小學生之間因不同的成長環境、家庭因素、性格特點等造成的個體差異，重視小學生內心思想情感的變化，并做到及時與小學生進行良好的溝通與交流，深入了解小學生內心的真實想法。同時，要豐富教學方式，利用多樣化的教學方式，結合小學生的性格特點、實際學習情況、內心想法等選用合理、科學、有效的教學方式，從而實現小學德育教學工作的高效開展。

（二）注重教學環境，營造教學氣氛

環境是一個人生長過程中的重要影響因素，一個良好的環境對人具有積極正面的影響作用。隨著小學德育教學工作的不斷深入，我們應注重小學德育教學工作的教學環境，這個教學環境不僅僅是指課堂環境，還包括家庭環境、學校環境、班級環境等。要適當地在校園里面合理安排德育方面的活動，將德育文化融入到校園環境中。比如，在講解“孝”這一內容時，教師可以通過多媒體將有關于“孝”的事跡展示出來，使學生認識到孝這一核心思想品德。另外，教師可以組織學生去養老院幫助老人，培養學生尊老愛幼的傳統美德。另外，教師要了解每個學生不同的家庭情況，注重與家長進行溝通和交流，及時地了解學生的實際情況。同時，教師要利用現代化的多媒體教學設備，利用聲音、圖像、視頻等方式對學生進行德育教育。比如，通過多媒體教學設備，播放記錄民族英雄、好人好事以及其他感人事跡的一些正能量的視頻，營造一個良好的教學氣氛，使學生能夠真切感受到他們高貴的思想品德以及道德精神。

（三）提高教師綜合素質，加強教師隊伍的建設

“教書育人”是教師神圣的使命，綜合素質高、思想品德好以及道德修養高的教師可以在學生的實際生活中對學生產生潛移默化的影響，這是德育教育的重要途徑。針對當前的實際情況，為提高小學教師的綜合素質，可以定期對小學教師進行德育文化、文化育人方面的思想教育，定期組織小學教師參加專業技能培訓，還可以組織小學教師去其他德育強校學習其先進的教學理念、教學方式，感受其德育教學環境以及教學氣氛，從而提高教師的綜合素質以及其專業技能水平。同時，要加大對教師隊伍的建設力度，注重對綜合素質高、專業技能水平高、思想品德高等綜合性教師人才的吸收，從而為促進小學生綜合素質以及思想品德的全面發展提供師資保障，實現小學德育教育高效率、高質量的開展。

三、結語

本文首先對相對比較單一的教學方式、相對比較單調的教育環境、小學教師的綜合素質相對比較低等一些小學德育教學中存在的問題進行研究分析，然后提出了轉變教學理念、豐富教學方式，注重教學環境、營造教學氣氛，提高教師綜合素質、加強教師隊伍的建設等一些小學德育教學工作的改善策略，以此來提高小學德育教育的教學效率以及教學質量，實現小學生綜合素質的養成以及全面發展，培養小學生樹立正確的社會主義核心價值觀以及正確的人生觀、價值觀、世界觀。

參考文獻：

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[2]劉杰.適合的育人模式別樣的教育風采——雙流區東升小學踐行“文化育人”德育理念紀實[J].教育科學論壇,2016(24):23—24.

作者:魏文祥 魏玖梅 魏萍 單位:山東省臨沂商城實驗學校 山東省臨沂西郊實驗學校 山東省臨沂第一實驗小學