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摘要：古人云：“養其習于童蒙。”幼兒時期形成的良好品質，是一個人道德品質、行為習慣和心理素質形成的重要時期，是終生養成道德品質的基礎。德育教育從幼兒抓起，并持之以恒，堅持不懈地努力，一定能把幼兒培養成身心健康、全面發展、適應時展的一代新人。

關鍵詞：品德教育；良好品質；潛移默化；陶冶情操

幼兒正處在形成個性的開端時期，品德教育至關重要，是不可忽視的一節課。但很多人片面認為，早期教育就是開發智力，即是讓幼兒學讀、寫、畫、唱、跳等等，忽視了幼兒的早期品德教育。加強對他們的思想品德教育，重視幼兒良好品德的養成，為其成長營造良好的生活環境和學習空間，作為幼兒教師有責任把德育教育滲透到日常生活中的各個環節，讓幼兒形成良好的品行。

一、優良環境培養幼兒良好品質

（一）創設良好的物資環境

1．合理布置墻飾。墻飾在幼兒德育培養過程中具有最為直觀的教育功能和作用。因此，不同年齡班可根據每個階段的教育重點，以藝術的方式布置墻飾，并經常更換，使幼兒產生新鮮感，以產生良好的教育影響。如開展主題活動“我是個好孩子”在搜集材料布置墻飾時，把幼兒日常積極向上的瞬間拍成照片，并鼓勵幼兒通過繪畫等形式表現出來，通過老師的構思布置成墻飾，讓幼兒時刻對照，影響自己的行為；在布置“我的家”時，把幼兒的合家歡裝飾在墻上，會給幼兒一種親切感，同時，教師要鼓勵幼兒積極參與活動，使他們獲得成就并體驗其中的光榮與樂趣，以增強“成果教育”。2．科學設置活動角。活動角的設置最能直接實現“為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件”這一教育目的，對培養幼兒良好的品質有最為直接的影響力。如小班主題教育活動“玩具大家玩”時，“玩具角”除了幼兒園提供玩具外，教師可引導幼兒自帶玩具，然后交換玩具，活動時幼兒互相介紹自己的玩具，然后再交換，這不僅在幼兒玩時學到知識，更有利于幼兒間友好相處品質的培養。讓幼兒親自管理自然角，對培養幼兒愛護小動物、熱愛勞動、尊敬師長等良好品質必將產生積極影響，這樣把環境的潛能同教師的有意識引導結合起來，定會收到事半功倍的效果。

（二）重視精神環境影響

精神環境，具有物質環境無法替代的教育功能。因此，教師應著力營造一種安全、溫馨、愉快的精神環境，否則，再完善的物資環境也難以發揮其作用。幼兒交往接觸范圍狹窄，大部分時間與父母、教師在一起，成人的舉止言行就成了幼兒模仿的對象。因此，成人的思想品德、對待幼兒的態度及行為對幼兒有著至關重要的影響。如果成人用愛和關懷對待幼兒，就會對幼兒產生積極的影響，使其感到安全，受到重視，樂于聽從成人指導，從而產生做個好孩子的傾向。相反，如果粗暴地對幼兒或關心過分，或置之不理，都會使幼兒產生情緒不安，造成性格與發展不和諧，出現攻擊性行為或過分依戀、膽怯等行為。另外，生活在集體中的每個成員都具有一種同化力，教師應充分利用這種同化力，積極創設良好的班風和園氛，熱愛幼兒，讓他們都想有表揚和獎勵的機會，使幼兒在集體中得到尊重、理解、信任，萌發其積極向上的情趣，形成適合于幼兒良好品質養成的集體氛圍。總之，教師應充分發揮其在環境創設中的主導地位，創造一種有利于幼兒良好品質培養的物質環境和精神環境，使環境在培養幼兒良好品質過程中發揮最佳教育效能。

二、教育教學活動中滲透品德教育

品德教育關系著祖國的前途和命運，如果我們不能以全面發展幼兒的教育目標對幼兒進行教育，當今社會優厚的物資享有和“有愛無教，無私地愛”極易導致幼兒坐享其成、揮金如土、奢侈浪費等不良的生活方式和行為習慣。所以，在日常教育教學中都應貫穿思想教育為主線，充分利用不同形式，把思想品德教育潛移默化地滲透到活動之中，達到提高幼兒道德水準的目的，讓幼兒在實踐活動的感知中陶冶情操。如我園開展各種活動，每逢“三八”婦女節，我們讓孩子講“我的好媽媽”，引導孩子給媽媽獻上一朵花，送上一份禮物；每逢“五一節”勞動節，引導幼兒觀察教師、阿姨、炊事員的工作，帶孩子們到工廠、百貨大樓等了解工人叔叔、阿姨們勞動的意義；“國慶節”，在園內舉辦“小小畫展”，分年段組織歌唱祖國的音樂會等。繪畫、手工、娃娃家、拔蘿卜等游戲活動，把品德教育滲透到集體合作中，讓他們互相團結、互相幫助，培養他們要有一種集體主義感，在集體活動中克服獨生女的孤獨、任性、霸道、懦弱等個性。如：讓他們幾個小朋友在一張大紙上畫上藍天、白云、小鳥、草地、小河的畫面，當他們看到自己成功的作品時，不僅感到無比幸福和自豪，培養了自信心，而且增強了伙伴之間的友誼。同時在游戲中教師們還應積極利用人際關系的作用教育幼兒，如：在角色游戲中分配角色時，孩子們都想做好人、做指揮者，那些調皮的孩子也不例外，教師把問題教給孩子自己討論，形成游戲規則，在游戲中小朋友之間要互相督促，從而巧妙地運用集體的力量來教育大家，事實上，老師們只要站在孩子的角度考慮問題，真心愛孩子，每位教師在實際工作中都能找到“絕招”達到教育的目的。同時，在室外的體育等游戲活動中：如，做操、拍球、跑步等，在這些過程中，讓幼兒鍛煉身體和耐力、毅力、意志的品格，要求不同年齡段幼兒互相觀察、欣賞、學習、體驗生活，培養互相關照、互相體貼、團結友愛的行為習慣。

三、在日常生活中進行隨機教育

融品德教育于日常生活中，抓住每個時機，及時進行教育。有一次小蕊看見地上有塊插塑，便隨手拿起來放在玩具柜里，這一無意識的行為是教育幼兒的極好機會。我抓住這一閃光點，對其他小朋友說：“小蕊小朋友愛護玩具，看到地上的玩具就撿起來，真是個好孩子，我們給她拍拍手。”小蕊高興極了，過了一會兒，她又拿來一個皮球對我說：“陳老師，他們不完了，我把它放回玩具柜里吧。”這件事對我們班的其他小朋友影響很大，大部分幼兒懂得不亂扔玩具，也能將用玩的玩具放回原處。本來，小蕊小朋友是位膽小、內向、不善表現自己的女孩，通過這次的表揚與鼓勵，小蕊變得更加活潑、大膽了。因此，在活動中我們要善于抓住每個細節，不失良機進行啟發誘導，把幼兒的這種無意識行為轉化成好思想、好品質。對幼兒進行品德教育，光靠教師的灌輸是不夠的，還要充分利用日常生活中的事例，讓幼兒在對具體事例的分析中，懂得該怎么做，使“讓我這樣做”轉化為“我應這樣做”，從而調動內因，改變幼兒的被動地位，讓幼兒自己教育自己。有次，我剛進教室，小椅子弄得亂七八糟，而且小朋友都在喊：“老師，走不過去。”幾個幼兒從椅子上亂跨。這是個好機會，我沒有“炸雷包”，而是因勢利導，我說：“椅子倒了怎么辦？”大家聽了，一個個都把椅子擺好，然后，對剛才的事討論：“椅子倒了好不好？為什么？”我利用這事，從他們知識經驗出發，引導他們體察不良行為造成的后果，讓他們懂得該怎么做和不該怎么做。對幼兒進行品德教育，還應該從一點一滴小事抓起。例如，早晨來園后，向老師問“早”；脫衣服時，教育他們把衣服疊好放整齊；洗手時，不浪費水；離園時，把教室整理好。這樣既能讓幼兒懂得整潔衛生的環境靠每位小朋友來創造，又能感到勞動后的喜悅。每天我們都會遇到許多小事，只要我們從小處著手，潛移默化、不失良機地對幼兒進行品德教育，定會收到良好的效果。

四、家、園聯手共塑幼兒美好心靈

幼兒正處在形成個性的開端時期，加強對他們的思想品德教育，塑造幼兒美好心靈，則是非常重要的。加強對幼兒進行思想品德教育的方法很多，而家庭和幼兒園聯手，爭取家長的支持和配合，共塑幼兒美好品質，則是當前幼兒教育中一個切實可行的方法，尤其對那種在個性形成中家庭影響較大的幼兒，家、園聯手進行教育就顯得更加重要。當前，家庭早期教育已形成社會的共識，引起越來越多家長的關注，這種趨勢是十分可喜的。但是，在家庭教育中又存在很多誤區，有的家長只注意開發孩子的早期智力，卻不注意孩子早期的思想品德教育；有的家長教育不當，對孩子動手打罵，不能耐心誘導；有的家長榜樣不強，家庭環境因素對孩子早期個性形成產生不良影響。所有這些，都是不利于孩子的全面發展，容易形成幼兒品德行為的兩面性：在幼兒園是一種表現，而在家庭中又是另一種表現。針對這種情況，我們通過家長接送幼兒、家訪、家長座談會等機會，不斷地同家長取得聯系，及時了解和反饋幼兒的情況，同家長一起探討對幼兒思想品德教育的方法，力求幼兒園教育同家庭教育同步，促進幼兒良好品德行為習慣的形成。教育家葉圣陶指出：“教育就是培養習慣。”許多事實證明：“重智輕德”會使孩子產生心理疾患或行為上的偏差，甚至步入人生歧途。因此，在幼兒時期對孩子進行有關品德教育就顯得非常重要。

參考文獻：

［1］韓夢風著．幼兒園現代化研究與實踐［J］．人民教育出版社．

［2］關洪羽著．教育就是培養習慣———養成教育［J］．新世界出版社.

作者:陳彩香 單位:沙縣第一幼兒園