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摘要：現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，使得汽車(chē)的發(fā)展速度越來(lái)越快。汽車(chē)的數(shù)量越來(lái)越多，從而對(duì)汽車(chē)服務(wù)以及后期維修的人才需求也越來(lái)越大，那么在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下，如何培育一批高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)型汽車(chē)維修人才，是我們現(xiàn)在職校中必須考慮的問(wèn)題，職校教學(xué)要重點(diǎn)培養(yǎng)具備專(zhuān)業(yè)技能以及實(shí)踐操作能力的綜合性人才，促使學(xué)生能夠應(yīng)對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，成為汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)中的翹楚，將我們汽車(chē)維修人員的素質(zhì)進(jìn)一步提升，推動(dòng)汽車(chē)維修行業(yè)的快速發(fā)展，為我國(guó)的制造業(yè)做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)；教學(xué)實(shí)踐

現(xiàn)代型的汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)需要越來(lái)越多的綜合性素質(zhì)人才，汽車(chē)維修人員不僅需要熟知汽車(chē)的基本原理，同時(shí)還要掌握機(jī)電一體化的知識(shí)以及如何正確使用以及檢測(cè)汽車(chē)故障，具備極強(qiáng)的故障診斷能力以及協(xié)同作業(yè)能力。這不僅是要對(duì)學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程培訓(xùn)，同時(shí)要在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷加強(qiáng)學(xué)生的方法使用能力以及社會(huì)能力的教學(xué)，促使學(xué)生能夠從學(xué)校中掌握更加具體、專(zhuān)業(yè)、綜合性的知識(shí)能力。讓學(xué)生在走出學(xué)校后，具備扎實(shí)的知識(shí)技能，提升自我素質(zhì)。在職校教學(xué)過(guò)程重，要想提升學(xué)生在未來(lái)就業(yè)環(huán)境中的事故處理能力以及從事工作的應(yīng)變能力，就要善于在學(xué)習(xí)中制造一些故障場(chǎng)景，讓學(xué)生在學(xué)校里就能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。項(xiàng)目教學(xué)法就是一種很好的實(shí)踐教學(xué)方法，讓學(xué)生與教師一起組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在師生合作下，共同完成任務(wù)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提升，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)校中的實(shí)踐能力。下面就項(xiàng)目教學(xué)法在汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單分析[1]。

一、改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

項(xiàng)目教學(xué)法的出現(xiàn)，極大的轉(zhuǎn)變了教學(xué)的觀念，受“應(yīng)試教育”的影響，教師開(kāi)展機(jī)械課程授課，都是以教材為主，忽視了汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)所需要的實(shí)踐能力。所以學(xué)生走出學(xué)校以后，學(xué)生只會(huì)對(duì)一些基本機(jī)械開(kāi)展認(rèn)知行為，對(duì)于實(shí)際操練的能力十分差。同時(shí)教師的教學(xué)模式僵化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)于一些枯燥乏味的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生更是難以理解，對(duì)汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣缺失，這就是教師很大程度上忽視了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及分析能力的發(fā)展，學(xué)生都是被動(dòng)的接受知識(shí)教育，不會(huì)隨機(jī)應(yīng)變。項(xiàng)目教學(xué)法就很好的幫助教師關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力以及多角度思考能力教育。學(xué)生和教師共同在一個(gè)小組，為一個(gè)任務(wù)目標(biāo)努力，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們的項(xiàng)目教學(xué)法為學(xué)生提供了一種趣味式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加具有探究意義，例如在開(kāi)展汽車(chē)維修導(dǎo)向教學(xué)時(shí)，教師可以利用教學(xué)手冊(cè)的活頁(yè)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，在學(xué)生繪制圖表、巧妙填空、開(kāi)展繪圖、師生問(wèn)答中，獲得知識(shí)與能力，進(jìn)一步的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)汽車(chē)維修學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，從而促使教學(xué)的順利開(kāi)展。當(dāng)然項(xiàng)目教學(xué)法的出現(xiàn)，也為我們的教學(xué)提供了更為新式的教學(xué)方法，教師為學(xué)生制定不同的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的完成中，獲得知識(shí)與能力，對(duì)我們的傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革。教師在為學(xué)生制定任務(wù)時(shí)，不僅考慮到學(xué)生的完成能力以及實(shí)踐的難易程度，還要綜合考慮學(xué)生實(shí)踐環(huán)境的新技術(shù)以及新設(shè)備的供應(yīng)，學(xué)生是否能夠在一個(gè)優(yōu)質(zhì)的操作環(huán)境下，通過(guò)任務(wù)的完成，獲得工作方法以及學(xué)習(xí)方法，是我們的教師設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)需要考慮的問(wèn)題[2]。

二、豐富機(jī)械實(shí)踐課堂，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐

我們的職校汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)，一個(gè)非常大的缺陷就是教師的教學(xué)授課與學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力脫節(jié)，學(xué)生不能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)充分應(yīng)用到實(shí)踐中去，那么我們項(xiàng)目教學(xué)法，就是教師要把專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合，應(yīng)用到實(shí)踐中的一種教學(xué)方式，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的知識(shí)理論，促使學(xué)生主動(dòng)的參與課堂。學(xué)生只有主動(dòng)的開(kāi)展實(shí)踐，才能夠在任務(wù)活動(dòng)中獲得知識(shí)，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣在未來(lái)的就業(yè)中，才能提升自身競(jìng)爭(zhēng)力，避免因自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力較強(qiáng)而實(shí)踐能力差的現(xiàn)象出現(xiàn)。項(xiàng)目教學(xué)法通過(guò)一種學(xué)生參與任務(wù)活動(dòng)的形式幫助自身將任務(wù)與實(shí)踐有效結(jié)合，在不同的情景環(huán)境下，提升對(duì)任務(wù)的理解，以及不斷豐富任務(wù)的完成過(guò)程。我們汽車(chē)維修行業(yè)有著自身的特殊性，汽車(chē)行業(yè)的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)，學(xué)生掌握單純的一門(mén)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生還需要在教師的指引下，獲得一定的隨機(jī)應(yīng)變能力，這樣在遇到不同類(lèi)型的汽車(chē)出現(xiàn)故障時(shí)，能夠在第一時(shí)間做出最快的判斷，提升汽車(chē)維修的效率。教師在開(kāi)展授課的過(guò)程中，可以結(jié)合現(xiàn)代最新的汽車(chē)模型幫助學(xué)生了解汽車(chē)的工作原理，同時(shí)讓學(xué)生掌握一些汽車(chē)關(guān)鍵的部位名稱(chēng)以及相關(guān)的作用，這種教學(xué)可以依托多媒體，也可以積極利用學(xué)校的校企合作，在實(shí)踐中開(kāi)展教學(xué)，在實(shí)踐中，教師可以通過(guò)不同的場(chǎng)景，為學(xué)生設(shè)立有不同的教學(xué)任務(wù)，如何及時(shí)應(yīng)對(duì)汽車(chē)的應(yīng)急熄火，如何處理汽車(chē)的爆胎等等，都可以為學(xué)生設(shè)置任務(wù)，學(xué)生通過(guò)自助式的任務(wù)計(jì)劃制定，以及搜尋相關(guān)的解決方案，詳細(xì)記錄解決問(wèn)題的過(guò)程，明確的分工合作，都是通過(guò)對(duì)學(xué)生基本知識(shí)的掌握，幫助學(xué)生了解汽車(chē)基本原理。在故障中開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法，更加有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的不足，獲得專(zhuān)業(yè)能力與實(shí)踐能力相結(jié)合的綜合能力[3]。

三、開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生交流溝通

在職校教學(xué)中，學(xué)生往往都比較有個(gè)性，對(duì)于團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，同時(shí)個(gè)人主義較為嚴(yán)重，即便是教師強(qiáng)制要求學(xué)生進(jìn)行劃分小組，學(xué)生的意見(jiàn)以及合作也常常因?yàn)橐恍╉?xiàng)目的難度、操作可行性受到影響，不能夠擰成一股繩。我們的團(tuán)隊(duì)合作是完成項(xiàng)目的前提，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施為學(xué)生提供一個(gè)良好的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在一個(gè)集體的環(huán)境下獲得知識(shí)和能力。在制定項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃之前，學(xué)生必然會(huì)在一起進(jìn)行討論以及溝通，不同的學(xué)生具有差異性，對(duì)于一些項(xiàng)目的執(zhí)行過(guò)程肯定有著自身的理解，小組在集體商議的過(guò)程中沒(méi)有達(dá)到一致意見(jiàn)的話，學(xué)生的任務(wù)完成就會(huì)存在于一定的障礙，所以教師要善于對(duì)學(xué)生劃分小組，并且指導(dǎo)學(xué)生合理解決小組內(nèi)部的意見(jiàn)問(wèn)題，在項(xiàng)目計(jì)劃表制定中就處理好這類(lèi)問(wèn)題。通過(guò)一個(gè)優(yōu)秀的小組完成項(xiàng)目的計(jì)劃，達(dá)到進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力目的。我們的項(xiàng)目始終是圍繞著學(xué)生展開(kāi)的，所以在開(kāi)展教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展與他人的溝通交流，在遇到問(wèn)題時(shí)，可以尋求小組的合作幫助。學(xué)生在項(xiàng)目中是主體，教師是主導(dǎo)，尤其在整個(gè)小組都出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師尤其要注意，是否是項(xiàng)目的計(jì)劃和安排出現(xiàn)了根本性的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生一起探討知識(shí)，及時(shí)的糾正和完善，幫助學(xué)生合理分工。或者參與學(xué)生的任務(wù)活動(dòng)，為學(xué)生樹(shù)立起榜樣的作用，讓學(xué)生能夠有跡可循，尋找更完善的解決方案，讓小組的合作更加有信心，在小組的劃分中，教師一定要考慮到不同能力水平的學(xué)生，要幫助學(xué)生選取優(yōu)秀的小組長(zhǎng)，帶領(lǐng)全組同學(xué)通過(guò)從項(xiàng)目分工以及實(shí)施，促進(jìn)項(xiàng)目的順利開(kāi)展。

四、合理科學(xué)項(xiàng)目評(píng)價(jià)，完善學(xué)生實(shí)踐操作

我們的汽修專(zhuān)業(yè)課堂對(duì)學(xué)生的教學(xué)反思停留在對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力檢測(cè)，忽視了對(duì)學(xué)生的整體性評(píng)價(jià)，在項(xiàng)目教學(xué)的反思評(píng)價(jià)中，一定要善于從不同的角度評(píng)價(jià)學(xué)生。教師在對(duì)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)過(guò)程中，不能一昧的依靠教師的主觀，這樣容易產(chǎn)生片面性，有些時(shí)候因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)較多，教師不可能每一個(gè)人都能夠評(píng)價(jià)完善，學(xué)生做出了努力認(rèn)為教師沒(méi)有及時(shí)的肯定，就容易喪失學(xué)習(xí)的自信心，從而對(duì)自我認(rèn)知存在一些錯(cuò)誤性的理解，讓學(xué)生因?yàn)榻處煹脑u(píng)價(jià)而無(wú)所收獲。所以，教師要善于綜合不同的客觀評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展有價(jià)值、綜合性的評(píng)價(jià)。可以先從自我評(píng)價(jià)出發(fā)，讓學(xué)生能夠在整體的項(xiàng)目完成過(guò)程中，更加客觀反思自我表現(xiàn)，是否做到了對(duì)項(xiàng)目的積極參與，是否及時(shí)與他人溝通交流，是否發(fā)現(xiàn)自我的價(jià)值。在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生可以在頭腦中形成主觀認(rèn)知，避免因?yàn)轵湴磷詽M產(chǎn)生過(guò)渡的自豪。其次教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，學(xué)生在小組內(nèi)完成任務(wù)，是最能反應(yīng)學(xué)生的實(shí)踐能力是否得到提升的部分，小組成員要對(duì)學(xué)生開(kāi)展公正合理地評(píng)價(jià)，對(duì)整個(gè)小組的任務(wù)完成是否具有推動(dòng)作用，是否做出貢獻(xiàn)。最后教師開(kāi)展評(píng)價(jià)，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，以及如何及時(shí)糾正自我，促進(jìn)自我的完善和發(fā)展，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，促使項(xiàng)目教學(xué)法在汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)順利開(kāi)展[4]。

五、結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法在汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用為教學(xué)提供了更多的可能性，讓學(xué)生的創(chuàng)造性以及合作能力得到更好發(fā)揮，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力以及實(shí)踐能力，有助于學(xué)生更好的應(yīng)對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]邵國(guó)權(quán).項(xiàng)目教學(xué)法在汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].現(xiàn)代教育科學(xué):中學(xué)教師,2014,(3):102-105.

[2]李勇.項(xiàng)目教學(xué)法在汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].時(shí)代農(nóng)機(jī),2016,43(11):143.

[3]林鏡鋒.項(xiàng)目教學(xué)法在汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐分析[J].時(shí)代教育,2014,(12):93.

[4]徐曉霞.項(xiàng)目教學(xué)法在中職汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)中的實(shí)踐研究[J].科學(xué)大眾:科學(xué)教育,2014,(12):137.

作者:凌學(xué)飛 單位:淮海技師學(xué)院