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［摘要］

項目教學法源于西方的“項目制”，在其高職院校取得了了很好的應用效果，實用價值較高，在調(diào)動學生主動性，師生協(xié)同教學上頗具功能，對改善教學模式、氛圍，提高學生問題解決能力以及職業(yè)能力作用顯著。項目教學法建立在真實情境的基礎上，對學生能力提升方面獨有建設，是高職物流實訓中實效性很強的教學方法。本文闡述了項目教學法的概念，介紹了應用項目教學法的前提，基于此，提出了項目教學法在物流實訓教學中的應用措施，希望對高職物流實訓教學有所啟發(fā)和幫助。

［關(guān)鍵詞］

高職;物流實訓教學;項目教學法;概念;前提;應用

如今，經(jīng)濟全球化趨勢日益明顯，要培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新能力強的現(xiàn)代化物流人才，就需要結(jié)合高職院校的教學、就業(yè)實際，選擇恰當?shù)慕虒W方法。項目教學法是一種新興的實踐性教學方法，與傳統(tǒng)的課堂“教師為主”的教學方法存在很大的差異。由于項目教學法的情境都是真實情境，學生的學習處于不斷的環(huán)境刺激和生存刺激中，所以能夠更好地激發(fā)學生的潛能，提高學生的實踐能力、職業(yè)能力，培養(yǎng)一流的物流人才。筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗，闡述了項目教學法的概念與應用前提，并提出了項目教學法在物流實訓教學中的應用措施，具體如下。

一、項目教學法的概念

項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，由學生自己負責信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價，隨著該項目的進行，讓學生了解并把握整個過程、環(huán)節(jié)要求的教學過程和方式的綜合。項目教學法是圍繞項目展開，以學生為主體的，教師更多擔任組織者、引導者的角色，相較于傳統(tǒng)的偏理論型的教學方法，項目教學法的目標更為明確、細化;培訓周期也大幅縮短、效果更為理想;有了規(guī)劃的項目實施、評價、控制流程，教學的可控性也得到了極大改善。總之，這種理論與實踐結(jié)合的教學方法創(chuàng)設的是一種真實的實訓環(huán)境，由師生協(xié)同完成，共同進步，在目前的高職教學方法中不錯的選擇。

二、項目教學法應用于物流實訓的前提

要在高職物流實訓中應用該方法，是需要滿足一些前提條件的，具體如下:

(一)具有合適的項目

項目教學法是圍繞項目展開的，若是沒有合適的項目，也就無法保證物流實訓培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。為此，高職院校在開展項目教學法之前，應該結(jié)合學校周邊物流企業(yè)的實際情況，搜索、創(chuàng)立合適的項目，項目不但要滿足真實性、實踐性要求，還要和教學內(nèi)容相適應，有利于培養(yǎng)學生各方面的能力。只有在合適的項目內(nèi)，學生才能夠更好地發(fā)現(xiàn)項目的意義，融入項目真實的工作環(huán)境中，提升自身各方面的能力。

(二)保證環(huán)境和資源

物流實訓立足于物流企業(yè)生產(chǎn)管理實踐，通過建立這些實踐與教學之間的聯(lián)系，讓學生在實踐中深刻認識理論，從而達到理論實踐相結(jié)合的目的，提升教學效果。而要使項目教學法發(fā)揮最大的作用，就要做好教學情境設計，保證學習所需的環(huán)境和資源。教師要利用多媒體教室，為學生提供他們在項目學習和實踐中所需的教學素材;建立項目小組，引導學生開展小組合作學習，調(diào)動學生的主動性，加強組員之間的交流和溝通;配備學生各種分析模型、方案理論。只有如此，才能讓學生在探討中深化對問題的理解，在沖突中進步，在合作學習中完成教學任務目標。此外，高職院校還應該有配套的實踐教學設施、場地、實訓基地，這些資源能夠進一步鍛煉學生，讓項目教學更為系統(tǒng)，更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

(三)激發(fā)學生主動性

相較于以往的以教師為主導的教學方法，項目教學法在方法選擇上并未被“誰一定占據(jù)主導”這個問題難倒，從思想和教學安排上確立了以學生為主體的教學主基調(diào)。這種以學生為主的教學模式，最為主要的目的是為了挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學生的學生主觀能動性。在實際的教學中，教師以提高學生的技能水平為核心，在整合教學、情境創(chuàng)設、臨場指導、目標把控等方面發(fā)揮著自身的“輔導”作用，整個戰(zhàn)場雖然以學生為中心，但是無疑教師肩上的責任要更重。為了讓學生在更為開放、自由的探究—合作學習情境下進行學習，教師必須提前儲備好相應的知識、聯(lián)系物流企業(yè)、建立項目小組、處理各種問題、構(gòu)建任務清單、評估任務效果，教學任務量不可謂不大。而要讓項目教學法真正發(fā)揮其作用，激發(fā)學生的主動性是關(guān)鍵，若是沒有學生的積極參與、思維跟進、行動配合，教師的行動將事倍功半。

(四)配備高水平教師

這里所說的“高水平教師”實際上更傾向于“雙師型”教師，只有配備足夠的雙師型師資力量，才能更好地激發(fā)學生的學習興趣和主動性，將理論和實踐更好地聯(lián)系在一起，提高項目教學效果。作為一名合格的項目教學法的應用教師，最好是雙師型教師，雙師型教師不但擁有扎實的專業(yè)知識，還有豐富的實踐經(jīng)驗，對項目教學法的應用有著重要意義。雙師型教師對社會所需物流人才的需求十分了解，項目教學設計、應用的時候，才能夠根據(jù)企業(yè)實際調(diào)整教學內(nèi)容，真正發(fā)揮項目教學的意義。

三、項目教學法在物流實訓教學中的應用措施

(一)確定合理的任務目標

具備了如上實施項目教學法的前提，就需要在物流實訓教學中應用，首先要做的就是制定合理的任務目標，這是教學的方向，應該優(yōu)先把控。只有明確了實施教學的起點，布置、安排了教學內(nèi)容和任務，收集相應的資料，分解好任務，才能進行后續(xù)階段的工作。以倉儲實訓為例，在真正的教學、實踐開始前，教師要引領學生完成任務目標的制定，組織學生學習關(guān)于倉儲的知識，以作業(yè)活動為單位，設置教學任務。學生完成了基礎的準備，雙師型教師就要結(jié)合教材、物流倉儲管理實踐以及學生的準備工作，對倉儲作業(yè)項目實訓教學給出指導意見，并幫助學生建立項目小組，各個小組分別完成為本小組制定的任務目標。對不同的項目，教師應該做好針對性的指導，諸如項目要求、理論儲備、設備準備、作業(yè)流程、人員分工等，只有如此，才能讓學生快速熟悉倉儲實訓，為后續(xù)教學奠定基礎。

(二)制定項目實訓教學計劃

完成了如上的任務目標確定，就需要制定實際的計劃，如果以入庫作業(yè)實訓為例，就包括如下幾個方面的內(nèi)容:其一，明確項目基本任務指標。所謂的任務指標，也就是要達到什么程度，完成那些任務。以入庫為例，項目小組要結(jié)合物流企業(yè)的實際運營情況，利用實訓基地、企業(yè)等物流設備，熟悉入庫操作、熟練使用相關(guān)設備、完成小組間人員分工。其二，明確項目應用的系統(tǒng)(理論)。在入庫實訓過程中，就要因地制宜地了解倉儲作業(yè)管理與實務之入庫子系統(tǒng)。其三，熟練掌握物流技術(shù)。目前，入庫作業(yè)采用的大多是WMS系統(tǒng)，在實際的操作中，項目小組成員應該熟練掌握相關(guān)物流技術(shù)，諸如采購信息錄入、RF手持終端操作技術(shù)、叉車操作等。其四，明確項目小組人員分工。以入庫作業(yè)為例，小組人員一般為三個，包括一名信息員，一名入庫員以及一名驗收員。

(三)實施項目小組實訓計劃

完成了任務目標的確定、實訓教學計劃的制定，就進入了項目教學的事事階段，也是整個項目教學的主體階段。在這個階段，有如下幾項工作要完成:其一，根據(jù)分工，明確組員身份、地位、功能以及組合形式;其二，按照分工要求，加強技能訓練，尋找高效完成項目任務的方法;其三，小組討論，結(jié)合各個小組自身項目實施情況進行項目討論，針對提出的問題分析解決對策，實現(xiàn)知識共享。在小組討論階段，教師也要參與其中進行指導、斧正，但要切記不得干擾學生的自主思考，對項目的實施步驟、人員合作方式、項目流程、矛盾問題，教師要加以點撥，并給出針對性的思考方向和解決方案。

(四)做好項目考核評價工作

項目的考核評價工作同樣是項目教學重要的內(nèi)容，有效地利用評價結(jié)果，輔以教師的教學引導、點播，能夠促進教學方式的改善。考核評價工作主要針對物流操作技能掌握情況，這個部分是實訓教學的重點，也是學生能力鍛煉的主體部分。能夠選擇恰當?shù)目己朔绞剑苯雨P(guān)系到物流實訓課程考核的效果。合理的考核一方面能夠找出學生的不足，激發(fā)學生的學習興趣，另一方面能夠優(yōu)化項目學習流程，提高項目學習效率以及學生的綜合能力。為此，教師應該堅持過程性評價與結(jié)果性評價并重、定性評價與定量評價相結(jié)合的評價原則，只有如此，才能更好地發(fā)揮學生的主體性作用，培養(yǎng)高水平、獨立化、可發(fā)展性的現(xiàn)代化物流人才。

四、總結(jié)

高職院校物流管理專業(yè)培養(yǎng)的是實踐型、應用型人才，對學生實踐實訓尤為重視，而好的教學方法直接關(guān)系到物流實訓教學的質(zhì)量。本文闡述了項目教學法的概念，介紹了應用項目教學法的前提，在此基礎上提出了項目教學法在物流實訓教學中的應用措施，希望對高職物流實訓教學有所啟發(fā)和幫助。

作者：萬嫻 單位：咸寧職業(yè)技術(shù)學院

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