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摘要：
項目教學法突破了傳統課堂教學的模式，實現了教學的理論與實踐的一體化，從而有效提高學生的實踐能力，達到學校與社會企業教育的融合，使職業類學校的畢業生成為受企業歡迎的技能型人才。
關鍵詞：
項目教學法；任務驅動；職業教育
在我國職業類學校的教學課堂中，傳統的教學方式占了較大比重。而職業院校的學生畢業后要求有一定的實踐能力，傳統的教學模式不能很好地發揮學生的自主性，現在的教育對信息化提出了更高的要求，通過信息化的手段展開教學在職業學校中得到了推廣，現在如火如荼的全國信息化教學比賽反映了這點。對于職業學校的專業老師來說，通過何種方式能夠在課堂中獲得更好的教學效果，成為了目前職業類教學中關注的問題。
項目教學法是基于項目活動的研究性學習，在教師的指導下以社會或企業的實際項目為載體，學生圍繞項目展開研究，從而鞏固知識、提高技能。項目教學法中教師為主導，學生為主體，項目為媒介，以培養學生的職業能力為目標。在這個過程中，師生共同對一個項目開展研究，通常先由教師與學生共同確定所要完成項目的任務及目標，由教師制定項目的工作計劃。教師根據難易程度把項目分成幾個子任務，根據學生的情況安排學生不同的任務并獨立開展。學生在項目實施的過程中提高了理論學習的主動性與積極性，又通過實際的項目鍛煉了專業技能，增強了以后畢業的上崗能力。
2項目教學法的優勢
相比傳統的教學方式，項目教學法是通過教師的引導來開展教學，在項目的實施過程中貫穿知識點的學習，無需特別關注傳統教學中所關注的課程的完整性以及連續性，學生專注于項目的完成，通過項目的實施實現對知識點的理解。教師以項目的方式開展教學能拉近師生距離，激發學生的興趣，學生可以有效參與到項目教學中，改變了以往教師講、學生聽的傳統教學模式，師生共同參與，一同來解決項目中的問題，從而形成教師引導、學生為主體的良好課堂氛圍。在項目教學中，學生不僅能夠獲得課程相關知識，還可以使自身掌握實際應用的能力及經驗，而這恰好是職業類學校學生需要掌握的能力。教師在其中不僅僅是知識的傳播者，還是項目實施的導師，這就要求教師在課前對于相關知識、項目的情況、學生的特點等都要有較好把握，這對教師提出了更高的要求，在這過程中教師把握項目實施和知識傳授的綜合能力得到較大提高，對于學生和教師來說特別是對于教師有很大的益處。實施項目教學的教學效果主要體現在以下幾個方面。（1）貼近就業崗位需求。教學過程中所采用的項目都來源于真實的生活情境，具有實用價值。項目實施的流程、計劃的制定等環節都與崗位環境相近，通過競爭、合作、互助等形式，讓學生體驗真實的工作氛圍，從而提高學生的職業素養。（2）有利于培養學生的就業能力與職業素養。職校學生主動學習意識較差，知識的綜合運用能力不強，而項目化教學就是要通過調動學習興趣，引導學生主動學習，在項目實施過程中綜合運用知識。通過大量的項目實施，使學生具有較好的職業素養，從而提高學生的就業能力。
3項目教學法的實踐
3.1項目的選取和設計
每個項目的設計，要求能突破課程的重點和難點，使學生對問題有深入理解。在項目教學開展前，教師首先應制定出詳細的教學計劃，還要確保項目有實際的應用價值，應對開展項目所能獲得的能力以及其中所包含的知識點有較好把握，并能夠根據授課實際需要選擇知識點。項目的選取應以任務為中心，使相關的實踐能力以及理論知識得到良好的整合，從而能夠使學生在項目開展中對知識有良好的掌握，從而獲得更高的職業能力，教師在項目的實施過程中要注意這方面的要求。對于開展項目，教師首先應保證項目本身的目標，項目教學最為關鍵的目的就是讓學生在實施項目的過程中能掌握相關知識和項目實踐所需要達到的技能。教師應保證項目的真實性，不能憑空創造。比如學習網絡組建時，教師可以引進公司實際的網絡架構，將學過的交換機、路由器以及網絡安全配置知識移植到具體的網絡中來構建一個真實網絡，從而讓學生通過操作真正掌握一個公司的網絡是如何運行的，建立一套完整的知識技能體系，而不是一些零碎的知識片段，也不是紙上談兵。學習服務器配置時，就要搭建一個體系完整的服務器群，包括WEB服務器、DNS服務器、DHCP服務器、郵件服務器、VPN服務器等，從而能真正反映一個公司的內部網絡所運行服務的真實情況，最大程度反映實際的運行狀況，讓學生能有身臨其境的體驗，真正掌握服務器群里所要求掌握的知識與技能，從而為將來的工作打下良好的基礎。
3.2實施項目教學
在項目實施過程中，學生應能從項目的實踐過程中獲得實際的工作體驗和能力。教師應根據項目制定相關的任務，讓學生根據任務來實施。在具體的操作過程中教師可以根據學生特點將班級中的學生分為能力大致相當的幾組，每組中都有能力較強的學生可以起到一定的主導作用。為不同小組分配相應的任務，當學生領取任務之后，就可以圍繞任務目標進行分析討論，收集相關資料。在項目開展的過程中，教師應根據學生的特點結合項目開展情況引導學生，對于一些學生碰到的較難的問題教師要及時給予引導幫助以便項目順利開展。在項目實施過程中，教師可以引入競爭機制，小組間展開競賽，使學生能夠更好地感受到學習的樂趣和成就感，培養團隊合作的精神。
3.3展示項目成果
項目結束時學生要展示項目成果，講解設計原理，自評項目的優點和需改進的地方，形成“項目實施報告”。教師應根據學生項目開展以及其表現情況進行及時的評價。在評價的過程中，教師應采取多元化的方式。除了自評外還要采取一些其他評價方式，比如小組互評、組內互評、教師點評，從而真實反映學生的項目實施情況。在評價學生的過程中，對于做得好的學生要給予鼓勵，而對于表現不足的學生則應為其提供正確的思路，增強學生實施項目的信心。通過這種方式，可以將傳統的重結果的觀念轉變為重過程的觀念，從而提高學生自身的綜合素質。
4結語
總之，項目教學充分體現了職業教育的特色和工學結合的思想，實現學校與企業較好的融合，在實施過程中結合信息化教學手段能更好地培養高技能人才。
作者：劉曉忠 單位：蘇州高等職業技術學校
參考文獻
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