前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中職機械專業項目教學法論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、合理選擇項目，調動學生的主觀能動性

在項目篩選過程中，應根據學生的實際情況，考慮到學生才是學習的主體，給學生一定的自主選擇的空間，不宜選擇難度較復雜的項目，應選擇那些使學生容易理解的，并且在現實生活中能接觸到的機械知識項目，讓學生體驗學習成功的喜悅，增添自信心，在以后的學習中才會主動參與。而對高年級學生來說，要適度增加項目實施的難度，教師應制定詳細的項目計劃，如根據機械專業要求掌握的技能或者與學生的專業成績進行關聯，以此增加學生的壓力，促使學生學習積極性的提高，在做項目實驗的時候感受機械勞動的艱辛，獲得知識后的快樂。

二、分析并細化項目，培養學生的合作能力與創新精神

小組合作探究是項目教學法主要采用的教學模式，在合作探究的過程中，不僅能讓學生體驗團隊協作的重要性，而且能有效鍛煉學生思維、操作、實踐、分析、處理問題的能力。在確定好項目后，學生在小組中共同探討分析項目、細化項目，這些過程都需要學生具備與他人合作的思想意識才能共同完成項目。在教師指導下，師生共同分析項目，采用討論、問答等方式調動學生的主動性，可視具體情況把總項目分解成一些“階段任務”，“階段任務”又可分解成更小的“分任務”，逐步細化。通過細化任務，可使學生明確具體的小任務，培養學生解決問題的思路，從而保證學習的方向和目標。項目細化之后，要求學生閱讀教材具體內容或查找相關課外資料，確定解決“分任務”的方法，鼓勵同學之間交流討論，找到比較好的解決方案。

三、自主探究，促進學習應用一體化

項目教學法與其他教學方式不同的地方在于，教師不單只是把書本知識單純地傳授給學生，而是學生通過教師的引導，在實踐過程中通過觀察邊操作邊學習，把眼睛看到的、耳朵聽到的跟實際操作相結合。在探究項目學習的過程中，教師可以對學生進行分組，每個小組分配一個任務，之后再進行階段任務的探索，最后大家齊心合力完成“總任務”。這個分組學習階段是將理論知識進行實踐探索的過程，在探究過程中會有許多的困難等待著大家，教師在學生遇到難題的時候適當進行引導，幫助學生解決學習疑難，通過師生共同努力完成實踐操作任務，讓學生體驗成功的喜悅，促進師生之間的溝通、交流，建立一個師生間友好合作伙伴關系。例如，為了更好地鍛煉學生的動手操作能力，學校可以提供一個專門用于學習的實驗基地，實施學習應用一體化格局。另外，盡可能地利用學校其他設施，如，在教學樓墻面或宣傳欄上張貼學習圖表，條件允許的話可以配備完善的教學設備，如，播放器、多媒體器材、實驗設備等。這樣使教師改變了中職機械專業傳統的老師講解、示范，再提出重點、最后學生練習的教學過程，從而使教學重心向提高學生操作能力上轉移，促進學習應用一體化的形成。

四、完善課程教學程序，實施有效教學評價

作為教學主體的學生和老師，在項目教學法中也同樣起著決定項目教學法實施結果的關鍵作用。為了讓項目教學法能夠幫助中職機械專業大大提升教學效果，需要教師研究機械專業的教學特點，思考針對機械專業學生的教學方法，精心完善機械專業課程的教學程序。而學生則要改變以往被動、落后的學習方法，并且教師和學生要一起構建暢通的溝通交流平臺，師生同心同德為有效教學共同努力。在實施教學評價的時候，學生的技術程度是否有進步、知識的使用效率是否有提高以及創新能力的發展是否良好等必須作為基本標準。同時，教師對學生完成任務情況及時做出檢測和評價，既有利于掌握學生學習情況，又能幫助學生，要提出改進意見，使學生的學習得以提高。教師可根據具體情況靈活決定是否要對某些環節重新做出講解和示范。

五、結語

教學實踐證明，項目教學法的形成對中職機械專業教學來講是一次質的飛躍。項目教學法對中職專業教師也提出了更高的要求，讓教師從單一的教授理論轉變為雙師型。我們教師應突出以生為本的理念，讓學生在適合的環境中，充分地參與實踐，實現理論知識的傳授與對學生實踐技術培養的“一體化”轉變。

作者：徐燕 單位：江蘇省張家港中等專業學校