前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中職專業教學項目教學法論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1.1適合于中職學生的身心發展與學習特點
都說中職學校的生源素質不好，其實當你與這些學生接觸后會發現他們的智商并不低，他們不愿意學習是因為他們不適應教師枯燥的理論說教。項目教學法靈活有趣的形式，與實際工作相似的學習環境與氛圍很容易燃起學生的學習熱情和欲望。
1.2適合于中職專業教學課程的學科特點
職業學校的專業教學課程教學即有理論又有實際操作，其教學內容與形式復雜多樣。學生要會想學好就必須多進行實踐。因此教學中要以實踐為主，理論與實踐相結合，在實踐的過程中融入必要的理論知識。
2采用項目教學與傳統教學的效果對比
項目教學法在我校專業教學課程建設中已經實踐了一段時期，收效顯著。我將采用項目教學法與傳統教學方法的教學效果進行了對比，現總結如下：
2.1學生學習興趣明顯提高
通過對項目教學實踐的班級學生的參與意識與態度的評價分析，以及與前幾屆傳統教學模式下的學生進行問卷調查，得出項目教學法使學生的興趣有了很大的提高，上課的主動參與意識很強，課堂氣氛活躍，能積極發表見解，學生獨立思考、解決問題的能力也有明顯的提高。學生普遍感覺到這種方式教學不再像以往的傳統方式那樣乏味。
2.2學生自主學習能力明顯提高
通過項目教學過程的學生實踐能力評價分析，得出經過這種教學方法后，學生們對知識與技能的運用能力較傳統教學方法下的學生有了明顯的提高，他們能主動地參與學習內容的設計、疑難問題的解決、項目的制作與交流，可見項目教學法是師生角色轉換的教學方法，它充分地發揮了學生的主體作用，潛移默化地使學生的自主學習能力提高了。傳統教學方式下的學生是知識的被動接受者，教師教什么，他們就學什么，不會去主動地思考。可見項目教學法使學生們的學生方式也發生了轉變，從“學會”即可轉變為“會學”才行。
2.3學生團隊協作能力明顯提高
通過觀察發現在項目教學過程中，學生之間的協作能力明顯提高，以往不愿意與別人接觸的學生為了完成自己的項目也都能積極地和組內成員交流與討論，相互合作解決疑難問題。同時因為項目評價時的競爭意識使得組內成員的集體榮譽感增強，為了自己組的作品能超過其他小組，他們緊緊地團結在一起。對照傳統教學方式下的學生，項目教學法下的學生團隊協作能力明顯有所提高。傳統教學方式的學生是自己來完成學習內容，與其他同學交流與合作的機會很少，原本性格孤僻的學生依舊是不愿意與人交往。
2.4學生學習成績明顯提高
本次項目教學實踐結束之后，我分別把同一課程《illustrator平面設計》的學生學習成績與上一年級未采用項目教學法的學生進行對比。項目教學法的教學使學生的學習成績有了明顯提高。
3項目教學法的實踐啟示
概括起來，我通過項目教學的實踐探索得到以下幾點啟示：
3.1選取切實可行的項目
在項目的選取上要充分考慮學生的年齡特點和認知水平，要以學生生活中熟悉的事物作為教學的切入點，使工作項目制作切實可行。另外，項目的選取最好能與企業接軌，要是企業中的真實項目學生會更有學習的興趣。
3.2轉換師生的角色地位
項目教學過程中教師始終以支持學生的學習為主要目的，通過多種角色的轉換，如作為合作者與學生一起研究確立項目；作為學習者與學生一同參與項目的設計與制作；作為咨詢者幫助學生解決項目制作過程中的疑難問題，作為指導者引導學生實施項目計劃，在不知不覺中將知識與技能潛移默化地傳遞給學生。教學過程中學生不再作為聽者的角色，從自己開始進行社會調研到工作項目的設計完成，直到最后的項目交流評價，學生真正成為了學習的主人，學生有更多學習的自主權，從而由以往的“學會”轉變為現在的“會學”。
3.3提升學生的職業能力與綜合素質
通過學生自主探究學習，培養他們自學能力、實際操作和綜合應用能力；在項目制作的過程中培養學生觀察能力、審美能力及創新設計能力。通過真實項目的演練，組內合作及組間的競爭，培養學生交流溝通能力、團結協作的良好品質，激發學生對本專業學習的濃厚興趣，培養學生綜合職業素質。
3.4教學有法，教無定法
在中職專業教學中運用項目教學法收到了較好的效果，但這并不是說專業課的教學中都要使用這一種教學方法。因為每種教學法都有各自的適用情況，教師們也要根據具體的實際情況，比如說學生的知識水平與技能層次的差異，學科的教學內容不同等，適當地將項目教學法與其它一些教學方法相結合，從而更能發揮出項目教學法的優勢。
3.5教師自身的素質要提高
能否自如地運用項目教學法，如對項目的選取、小組的分配、項目實施中的學生掌控以及對項目的評價水平等各方面的因素，項目教學法都對任課教師提出了更高的要求，需要教師從專業知識和教育知識以及專業技能等各方面不斷地充實自己，從而勝任新時期的職業教育教學工作。
作者：韓冬梅 單位：長春市第二中等專業學校